水資源教學(xué)反思

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教學(xué)反思：

《節(jié)約用水愛護水資源》一課，屬品德課，在實際課堂中所要動手實踐的操作環(huán)節(jié)遠遠比教學(xué)設(shè)計來得具體和生動。在經(jīng)過這堂課的教化的學(xué)生在基本能意識到節(jié)約用水這個問題的重要性，并形成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)校不奢侈一滴水，自覺關(guān)緊水龍頭，擦玻璃的水用來澆花，沖廁所等，能勸阻低年級同學(xué)不奢侈水。

在本課中，我結(jié)合日常生活中節(jié)約用水、奢侈用水、污染水源和遭受停止供水的生活經(jīng)驗等事例，布置學(xué)生做課前調(diào)查，總結(jié)。這不僅拉近了學(xué)生與教化內(nèi)容之間的距離，而且使學(xué)生擴大了學(xué)問視野，將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容。也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，促使學(xué)生在動情的基礎(chǔ)上，相識得到了一個飛躍。

這是養(yǎng)成性的實踐踐行。養(yǎng)成性實踐活動就是以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為宗旨的實踐活動。它是課堂教學(xué)的延長和深化。《節(jié)約用水愛護水資源》這一課的教學(xué)目標(biāo)落實到課后的行動，老師在課堂教學(xué)的最終提出要求，要求學(xué)生在家庭生活中不斷加強實踐，以不斷強化后續(xù)教學(xué)目標(biāo)。

在品德與社會課的教學(xué)過程中，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是同等的、融洽的。所以《節(jié)約用水愛護水資源》一課，其教學(xué)的過程其實就是一個交往的過程，真正的師生交往應(yīng)當(dāng)是相互作用、相互溝通、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、同等、和諧、人道的師生關(guān)系。所以在整個教學(xué)過程都是開放性的課堂，在此過程中我和學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)教化的情境，發(fā)覺教化的內(nèi)容。他們從生活中的用水閱歷談起，到逐步相識到淡水的嚴(yán)峻缺乏，再到制訂節(jié)約用水的措施。這里沒有老師的說教，有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。學(xué)生要節(jié)約用水則是發(fā)自對水資源缺乏的深層相識，節(jié)約用水也不再是一條抽象的規(guī)范，它在學(xué)生的生活中得到了詳細(xì)化，成為切實引導(dǎo)他們道德踐行的規(guī)律。

水資源教學(xué)反思2

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是變更滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教化理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生學(xué)問的傳授，更要重視對學(xué)生實力的培育。老師教化觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)記性體現(xiàn)。變更課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力，讓我感受許多，下面僅從地理教學(xué)方式上進行反思。

一、注意雙方溝通溝通

新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

我在地理課堂教學(xué)中，變更傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，溝通意味著人人參加，意味著同等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種相識活動過程，更是一種人與人之間同等的精神溝通。對學(xué)生而言，溝通意味著主體性的凸顯、特性的表現(xiàn)、創(chuàng)建性的解放。對老師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學(xué)問，而是一起共享理解，促進學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。我在這節(jié)課的設(shè)計還不夠互動！

二、重視課本地圖的運用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充溢時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)好玩的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何運用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？須要地理老師冷靜、主動地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的愛好和愿望，在很大程度上確定著學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生具有新奇心，這正是追求學(xué)問的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特殊感愛好，并由愛好發(fā)展為酷愛，由酷愛進一步發(fā)展為對真理的探究和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為老師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，老師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色調(diào)去組織學(xué)生的探究活動。而我在教學(xué)中的活動設(shè)計較少！

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《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課在學(xué)問的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在實力培育和情感看法價值觀的樹立方面要求較高，反觀課堂實錄，有以下幾點值得反思：

1、仔細(xì)研讀課標(biāo)是新課改的靈魂

鉆研課標(biāo)，深刻了解課標(biāo)對教材的指導(dǎo)作用，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)是“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”。其中行為動詞是“說明”，屬于理解層次的較高水平要求。而行為條件是“以某種自然資源為例”，對學(xué)生達到水平要求所采納的方法進行了限定，即要通過對實際案例的分析來得以實現(xiàn)。

2、細(xì)致分析教材

本節(jié)教材篇幅較長，案例較多，但問題思路框架清楚，須要細(xì)心利用、奇妙取舍、調(diào)整依次進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)問框架，在梳理、歸納學(xué)問的成就感中實現(xiàn)實力培育和情感看法價值觀目標(biāo)。

3、設(shè)計教法學(xué)法

教學(xué)方法側(cè)重信息技術(shù)與學(xué)科整合的多媒體協(xié)助教學(xué)，在建立課程思路的過程中，大量圖文資料的展示得以提高效率。更為重要的是，直觀對比圖象在大屏幕上的出現(xiàn)，使學(xué)生能自然而然地有所感悟和相識，使得教學(xué)過程順暢，并能“潤物細(xì)無聲”般幫助學(xué)生建立學(xué)科思路，樹立正確意識。

4、學(xué)生表現(xiàn)愉悅

在課堂中留意處理好預(yù)設(shè)和生成的問題，留意師生、生生互動和面對全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。學(xué)生一步步帶著問題讀圖思索、分析案例、解決問題，學(xué)問框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學(xué)習(xí)感覺愉悅。

5、學(xué)生活動評價

學(xué)生活動的多少與課堂教學(xué)的優(yōu)劣如何評價？始終是我深感困惑的問題。鑒于課時限制，本節(jié)教學(xué)沒有學(xué)生分組匯報等學(xué)習(xí)形式，而是師生共同探討問題，象被一只無形的手牽引著完成教學(xué)的常態(tài)課，但思路當(dāng)然是老師事先設(shè)定好的，較傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)是否是學(xué)生活動不足的反面典型呢？

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本課題從資源的角度相識水，在介紹水資源概況的基礎(chǔ)上談水資源愛護。由于基本不涉及其中的科學(xué)技術(shù)問題，因此這一課題內(nèi)容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內(nèi)容

要成為好的人文教化教案，仍需對資源進行細(xì)心的選材和編排，以適應(yīng)社會的發(fā)展、反映先進的思想和觀念，體現(xiàn)時代的特點。

資源問題是一個全球化的問題?？紤]到當(dāng)今世界國際化趨勢已遍及政治、科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、教化等社會的各個領(lǐng)域，各國之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益親密，培育學(xué)生的國際意識也已成為各國教化改革中備受重視的一個方面，水資源概況采納全人類這樣的大視角，去相識“人類擁有的水資源”。通過世界和中國水資源狀況的介紹和對比，使學(xué)生了解世界的水資源概況，并明白自己國家水資源狀況在其中位置，在培育他們的國際意識的同時，也培育了民族憂患意識和責(zé)任感。

水資源問題是一個沖突的統(tǒng)一體。在儲量上水是豐富的，而在可干脆利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個不同的沖突方面來探討水資源問題，蘊涵著相對性、辯證性的思想；另外，隨著海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是改變的、動態(tài)的，因此這里又隱含了發(fā)展、改變的觀點。這不僅有利于學(xué)生對水資源狀況形成全面、正確的相識，而且有利于培育學(xué)生辯證的思維實力，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問題。

水資源問題又是與個人生活親密相關(guān)的問題。人和一切生物都離不開水，在相識到水資源是有限的之后，“愛惜水資源”就應(yīng)成為人們的自覺行動，教材就以此為題，從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度談水資源的愛護。不僅談工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上節(jié)約用水和水污染防治問題，而且談生活習(xí)慣與節(jié)水的關(guān)系、生活污水問題，從而把水資源問題與學(xué)生的每日生活、個人習(xí)慣聯(lián)系起來，在強化節(jié)水意識、相識人的主觀能動作用的同時，感覺到自己在其中的作用，促使他們自覺關(guān)切社會、關(guān)切生態(tài)環(huán)境。

注意調(diào)查探討的教化教學(xué)功能“調(diào)查與探討”是結(jié)合教材所學(xué)，深化社會進行的實踐活動。如課題4中關(guān)于水污染問題、家庭用水狀況的調(diào)查探討，結(jié)合教材水資源愛護這一專題，一方面讓學(xué)生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會的水污染狀況，另一方面細(xì)致了解家庭生活用水狀況、自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識變成實際行動?！罢{(diào)查與探討”是學(xué)生從課堂走向社會、將書本學(xué)問應(yīng)用于實際的重要途徑，不僅可親密科學(xué)與社會、生活的關(guān)系，培育信息收集和整理、問題的分析和推斷等科學(xué)實踐實力，而且有利于實事求是的科學(xué)看法、科學(xué)方法、社會責(zé)任、自辦法識和獨立精神等素養(yǎng)的培育。

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水是珍貴的自然資源，屬于可再生資源。本節(jié)課的教學(xué)引入從國家節(jié)水標(biāo)記入手，運用地理信息來創(chuàng)設(shè)情景，能夠一下子就吸引學(xué)生的留意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

課堂上圍圍著水資源的分布、水資源危機產(chǎn)生的緣由、應(yīng)對的措施等方面，讓學(xué)生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個世界性的重大問題，通過對干旱地區(qū)圖片的觀賞及講解，可以使學(xué)生對水資源危機有更醒悟的相識。此外，培育學(xué)生的節(jié)水、護水意識，也是本堂課須要達成的教學(xué)目的之一，所以我在課堂上過組織學(xué)生進行節(jié)水措施的探討，進一步促進學(xué)生對“生活中的地理”的關(guān)注。

本節(jié)課存在的問題是教學(xué)內(nèi)容太多，而且因為課前有讓學(xué)生進行資料打算，但課堂上學(xué)生自由探討溝通的時間、深度還是不夠。在以后的課堂教學(xué)中還可以緊縮教學(xué)內(nèi)容,突出重點,把更多的課堂時間留給學(xué)生。

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《水資源》這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不肯定能全面的相識和了解它。所以我在設(shè)計本課的時候，運用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺上對水有一個感性相識，讓學(xué)生相識到我國水資源存在的的問題，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟增長和奢侈水、污染水嚴(yán)峻，使有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機。水危機的緣由，須要我用圖片、文字、多媒體加以說明，學(xué)生將水資源短缺的緣由有詳細(xì)的了解。同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同緣由，分析探究出解決的方法。對于水資源的時空分布特點，同學(xué)們簡單理解，但對于如何解決水資源時空分布不均的問題，同學(xué)們有的就很感愛好，特殊是南水北調(diào)圖，引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析，知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線工程調(diào)來的水。同時培育了學(xué)生讀圖分析問題的實力。繼而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)節(jié)約用水，愛護水資源的德育教化。讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)約、利用以及疼惜和愛護，我們的明天才會更加的美妙。很順當(dāng)?shù)倪_成了情感看法與價值觀。

在教學(xué)中，我體驗最深的一條是變更滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教化理論，形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式，重視對學(xué)生學(xué)問的傳授，更要重視對學(xué)生實力的培育及德育的滲透。這節(jié)課在學(xué)問的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在實力培育和情感看法價值觀的樹立方面要求較高，在課堂中我留意處理好預(yù)設(shè)和生成的問題，留意師生、生生互動和面對全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。學(xué)生一步步帶著問題讀圖思索、分析案例、解決問題，學(xué)問框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學(xué)習(xí)氛圍愉悅。下面僅就這節(jié)課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點思索。

（一）這節(jié)課的勝利之處：

1、注意教化觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。變更教學(xué)中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力。

2、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有效地培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)地理。

3、發(fā)揚學(xué)生的團隊協(xié)作精神。依據(jù)水資源時空分布不均和應(yīng)實行的措施小組進行探討、出謀劃策，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很高。

4、適時滲透德育。在學(xué)科教學(xué)中進行德育滲透。如我們興修水庫，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問題，但是治標(biāo)不治本。我們假如一邊興建工程，一邊污染奢侈，你覺得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生“從自我做起，從身邊做起，去愛護水資源”，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，讓學(xué)生從多個角度、多方面了解愛護水資源的措施，繼而喚起學(xué)生愛護水資源的意識。

5、充分運用多媒體教學(xué)。運用課件可以形象生動的再現(xiàn)學(xué)問。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對水資源有一個直觀的了解，然后結(jié)合生活實際，很簡單得出一個結(jié)論：人類可以干脆利用的水資源很少。協(xié)作我國河流湖泊分布圖和我國年降水量分布圖，讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國水資源分布狀況，培育學(xué)生的讀圖實力和分析問題的實力。

（二）這節(jié)課有待改進之處：

1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)學(xué)問和用水狀況調(diào)查，但是，學(xué)生搜集到的內(nèi)容不夠全面。所以，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對學(xué)問了解的不全面。但是我通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和出示圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，較好的彌補了這一點。同時課后布置了一道實踐題，調(diào)查家庭用水狀況，并完成表格，有效地將課上所學(xué)學(xué)問延長到課外實踐，達到學(xué)以致用，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。

2、應(yīng)當(dāng)組織一次水資源宣揚活動，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節(jié)課的勝利之處和不足之處，今后的教學(xué)中會把勝利的地方接著發(fā)揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂教學(xué)達到完備無憾。

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在本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，主動思索，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也特別好，雖然在本節(jié)課中，我沒有設(shè)計學(xué)生動手試驗，但學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得很好，找尋的資料也相當(dāng)豐富，達到了比較滿足的效果。

在教學(xué)過程中，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學(xué)的學(xué)問，同時讓學(xué)生更深刻地相識到水污染的嚴(yán)峻性，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。歌曲《Ecowatersong》和公益廣告《珍惜每一滴水》的首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生增加了節(jié)水意識。

在這節(jié)課中，我還明顯感到一個不足，就是每個探究環(huán)節(jié)沒有形成問題串，這還有待學(xué)習(xí)和加強。

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我談一下設(shè)計課件的思路，首先,考慮到本課時與環(huán)境愛護聯(lián)系緊密,簡單引起學(xué)生的共鳴,因此選用了一些令人駭人動目的新聞畫面來激發(fā)學(xué)生的意識和愛好,而各種類型的環(huán)境污染可以用化學(xué)學(xué)問進行分析和說明,也可以作為一個學(xué)生求知欲的激發(fā)點,世界各地和中國以及學(xué)校所處的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)面臨的嚴(yán)峻形勢更是學(xué)生的一個看點,學(xué)生的參加是本課時成敗的關(guān)鍵,但也面臨一個問題,材料要怎樣組織才能使課堂活躍而不亂,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從熱喧鬧鬧的表象思索解決問題的方法,從暢所欲言的輕松回到踏踏實實的考點?因此利用好教材就是我解決問題的出路。在課堂設(shè)計的第一步，用一段漂亮的水的影片讓學(xué)生觀賞，提示在影片中出現(xiàn)的冰川水，地表水，提問：還有哪些水

的形態(tài)，水對人類重要嗎？地球上有多少水？多嗎？有多少？通過統(tǒng)計彩圖讓學(xué)生有直觀的相識，然后進入第一次翻書，回答關(guān)于水的形態(tài)的問題，并在書上做出記號，目的是讓學(xué)生的直觀相識轉(zhuǎn)換為理性相識，并落實在紙上。然后提出問題：人類缺水嗎？為什么？看多媒體圖表，進一步提出：中國缺水嗎？為什么？其次次翻書，回答關(guān)于愛護水資源的問題，提出水污染的概念，并問：我們地處開發(fā)區(qū)，我們旁邊有水污染嗎？對我們有影響嗎？讓學(xué)生提出自己的觀點，然后把很多組不同類型的水體污染的新聞圖片邊解說邊展示，讓學(xué)生的心靈得到一次震撼，再提問：我們可以做什么呢？不同類型的水體污染可以實行怎樣的對策呢？探討的基礎(chǔ)上，第三次翻書，落實考點預(yù)防和消退水體污染的三方面措施，特殊提示考點節(jié)水標(biāo)記。最終讓學(xué)生按自己的方式理解節(jié)水標(biāo)記，以設(shè)問結(jié)束：日日思君不見君，共飲長江水！住在長江尾的你敢喝長江水嗎？

綜上所述，在以上運用多媒體的化學(xué)課的過程中綜合考慮到和教材的編排和學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采納了兩個循環(huán)，三次翻書，既運用多媒體，又把學(xué)問落實在書本，并兼顧考點，讓學(xué)生有所思、有所得、有所樂。從最終的教學(xué)效果來看，學(xué)生的參加度高，思維活躍，但始終圍繞課堂，最終的考點小結(jié)中的問題，學(xué)生能夠輕松地完成，無論從效果的維度，還是效率的維度，都達到了我的預(yù)期。

愛惜水資源教學(xué)反思五：

本堂課與過去明顯的不同在于:把單純的老師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與探討相結(jié)合,學(xué)生感到很新穎 。課堂上所探討的問題就在身邊,更重要的是,不論課前、課中,都是學(xué)生唱主角,比給老師當(dāng)聽眾要好玩的多,整堂上,師生之間、同學(xué)之間協(xié)作得很好,課堂氣氛非?；钴S、和諧、輕松。我認(rèn)為老師能將每堂課都設(shè)計好是上好一堂課的勝利保證。不足的是我們還可以多讓學(xué)生走出課堂,如:參觀水廠,了解水廠收費狀況;了解學(xué)校學(xué)生每個月的用水狀況;了解水的污染問題和江河改造工程以及一些礦泉水的水源來源等,使學(xué)生們更關(guān)切水,疼惜水,愛護水。

水資源教學(xué)反思9

水是生命之源，是珍貴的、有限的資源。本課主要是喚起學(xué)生愛護和節(jié)約水資源的意識，以招貼畫的形式，進行創(chuàng)作。

一、圖片觀賞，了解相關(guān)學(xué)問，體會我們的生活是離不開水資源的。

通過視察與觀賞各種各樣水的圖片，如江河、湖泊、瀑布等，使學(xué)生發(fā)覺水的動態(tài)美與靜態(tài)美，水色的無窮改變，水形態(tài)的改變多端，水紋的節(jié)奏美與韻律美。并探討水與我們的生活有什么樣的關(guān)系。

二、通過數(shù)字深刻地節(jié)水和愛護水資源的重要性。

通過猜一猜中國國家節(jié)水標(biāo)記圖，引出節(jié)水有沒有必要，示相關(guān)數(shù)據(jù)，如：全球用水短缺達12億人，每年死于與水有關(guān)的疾病人數(shù)為300萬—400萬人……讓學(xué)生體驗到節(jié)約用水和愛護水資源的必要性和迫切性。

三、招貼畫觀賞與感受。

通過觀賞招貼畫，一個有裂紋的水龍頭，讓學(xué)生感受招貼畫的特點：寫實加夸張，畫面簡潔明白。然而對于四年級的學(xué)生而言，畫個有創(chuàng)意的圖標(biāo)或充溢想象力的畫面難度并不大，但是要利用一個簡潔的畫面來傳遞一個主題思想、一個有著深遠意義的警示，那就須要更高的美術(shù)修養(yǎng)。()因此生活中有關(guān)水的現(xiàn)象這一素材的選取與處理是本課要突破的難點，為此老師在引導(dǎo)學(xué)生了解廣泛的水的相關(guān)學(xué)問、大量的水資源現(xiàn)狀及現(xiàn)象，以此來儲備創(chuàng)作之源泉之后，同時向?qū)W生展示各類利用不同手法來表現(xiàn)的招貼畫，讓學(xué)生直觀的感受到招貼畫寫實、裝飾、抽象、漫畫的藝術(shù)風(fēng)格以及夸張、擬人、想象的手法，通過大量的例證，讓學(xué)生讀懂畫面所要表達的意思的同時，啟發(fā)學(xué)生廣泛的創(chuàng)作思路。

四、溝通創(chuàng)作想法，實踐創(chuàng)作。

本課的教學(xué)由于時間驚慌，在沒有布置課前探究的狀況下教學(xué)本課，教學(xué)的過程中太多地依靠多媒體對圖片的呈現(xiàn)，對于我們四周生活中的事例出現(xiàn)的太少。本課是“綜合·探究”類的美術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過實踐活動充分發(fā)揮美術(shù)實踐實力，引導(dǎo)學(xué)生收集水的各方面資料，對“水”問題進行挖掘的同時拓展學(xué)生的美術(shù)視野，從美術(shù)的角度理解水與人類的親密關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生利用小組的集體力氣進行資料的收集整理，在班級大集體中溝通學(xué)習(xí)探討，萌發(fā)關(guān)切社會問題的意識，以此來激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的劇烈欲望。在體會美術(shù)與生活的關(guān)系的同時，培育學(xué)生利用美術(shù)技能服務(wù)于生活的實力。在這方面還有待于進一步地提高。年月日教學(xué)反思唯一的聽眾教學(xué)反思因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思

水資源教學(xué)反思10

小學(xué)美術(shù)課從形式上可以分為美術(shù)觀賞課和技能訓(xùn)練課，其實這兩種類型的課并無本質(zhì)上的區(qū)分，只是在側(cè)重點上有所不同罷了，所以在執(zhí)教《漫畫與動漫觀賞》這課時我進行了大膽的嘗試，主要先從了解中國本土漫畫與動漫入手進行觀賞教學(xué)，并在觀賞的過程中讓學(xué)生試著拿起畫筆大膽的進行創(chuàng)作，教學(xué)效果較好。在觀賞課中老師教學(xué)時應(yīng)當(dāng)留意的幾點：

1、老師要提高對觀賞課的相識，老師首先要利作品有一個較全面深刻地理解。另外在觀賞的方法手段、教具的運用以及學(xué)生的接受實力等方面老師也要心中有數(shù)。備課越充分，教學(xué)效果就越佳。

2、觀賞時要有重點，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法觀賞為主，像日本的動漫人物形象，而有的在藝術(shù)特色觀賞的同時更要對作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，《瞻瞻底車》、《三毛流浪記》等，此外在選材上也要有主有次，老師要把觀賞的重點放在那些有代表性的、風(fēng)格獨特的名作上，以加深學(xué)生對聞名作品的印象。

3、觀賞的內(nèi)容不行過深，超出了學(xué)生觀賞實力的東西，老師要少講，()甚至不講，要觀賞那些看得見、摸得著學(xué)生易于接受的直觀內(nèi)容，如某一點某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。

4.觀賞的手段要多樣化、生動化、藝術(shù)化，避開老師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動地干巴巴聽的現(xiàn)象?？梢圆杉{故事、提問、探討、視察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法，增加觀賞教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看，主動主動地參加教學(xué)。

5、觀賞的時間不行過長，內(nèi)容過多過濫，學(xué)生會厭倦，老師可以把觀賞教學(xué)穿插于平常教學(xué)之中，使觀賞與傳授技能相結(jié)合。

6、觀賞后要有檢查和總結(jié)?？梢圆杉{提問、談話及動手試畫的方法來進行。使之達到復(fù)習(xí)鞏固削減學(xué)生遺忘的作用。買礦泉水教學(xué)反思地球上的水教學(xué)反思愛惜水資源教學(xué)反思。

水資源教學(xué)反思11

本節(jié)課與過去明顯的不同在于：把單純的老師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與探討相結(jié)合，學(xué)生感到很新穎 。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給老師當(dāng)聽眾要好玩得多。整個教學(xué)過程，師生之間、同學(xué)之間協(xié)作得很好，課堂氣氛非?；钴S、和諧、輕松。

備課資料：水體的自凈實力

廣義的水體自凈是指在物理、化學(xué)和生物作用下，受污染的水體漸漸自然凈化，水質(zhì)復(fù)原的過程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機污染物而使水體凈化的過程。水體自凈可以發(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴散和水中生物化學(xué)分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。自然界各種水體都具有肯定的自凈實力，這是由水自身的理化特征所確定，同時也是自然界給予我們?nèi)祟惖恼滟F財寶。假如我們能夠科學(xué)有效地利用水的自凈功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益等。特定地區(qū)、肯定時間內(nèi)水體的自凈實力是有限的。探討和正確運用水體自凈的規(guī)律，實行人工曝氣或引水沖污稀釋等協(xié)助措施，強化自凈實力，是削減或消退水體污染的途徑之一。同時，在確定允許排入水體的污染物量時，水體的自凈實力也是一個重要的決策因素。

水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時發(fā)生，相互影響，共同作用。

(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴散、混合和沉淀等過程而降低濃度。污水進入水體后，可沉性固體在水流淌較弱的地方漸漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度漸漸降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對河流來說，用參加混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長的距離才能達到完全混合，因此這一比值是改變的。達到完全混合的.距離受很多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫柔潮汐等。

(2)化學(xué)凈化?；瘜W(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應(yīng)、分解化合和吸附凝合等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流淌的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在肯定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。自然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝合水中污物，隨水流淌或漸漸沉降。

(3)生物凈化，又稱生物化學(xué)凈化。是指生物活動尤其是微生物對有機物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機物消耗于腐生微生物的繁殖，轉(zhuǎn)化為細(xì)菌機體；另一部分轉(zhuǎn)化為無機物。細(xì)菌又成為原生動物的食料。有機物漸漸轉(zhuǎn)化為無機物和高等生物，水便得到凈化。假如有機物過多，氧氣消耗量大于補充量，水中溶解氧不斷削減，最終由于缺氧，有機物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。

水資源教學(xué)反思12

教與學(xué)是老師、學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)即引導(dǎo)、指導(dǎo)。本節(jié)課是內(nèi)容比較簡潔的，主要借助多媒體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究為主，從課題的引出，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好特別高，都想表現(xiàn)自己，都想了解更多與水相關(guān)的學(xué)問。通過圖片、漫畫、相片、錄象等直觀的教學(xué)，設(shè)置問題符合實際，學(xué)生探討激烈，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生不但知道了水的分布狀況，而且還知道水對人類的重要性，進而節(jié)約用水，愛護水資源，同時也培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究實力、語言表達實力、合作精神等。但本節(jié)課所講容量大，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生有時跟不上，個別輔導(dǎo)檢查不到位，學(xué)生特性不能很好得到發(fā)揮。

水資源教學(xué)反思13

一、重新整合教材內(nèi)容。

《中國的水資源》這一章節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不肯定能全面的相識和了解它。所以我在設(shè)計課程的時候，首先將教材內(nèi)容進行了重新整合，在沿用教材學(xué)問結(jié)構(gòu)的前提下，又加入了不少教材中沒有的學(xué)問點，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是讓學(xué)生了解水對生命的重要性；“水在哪里”，目的是讓學(xué)生了解水的存在形式以及我們?nèi)祟惪衫玫乃Y源極少。加入這兩個內(nèi)容都是為后面的學(xué)問做鋪墊，讓學(xué)生在思想上自發(fā)的形成“節(jié)水”的概念。隨后有加入了“中國缺水的現(xiàn)狀”，通過一些事實、圖片等讓學(xué)生了解中國水資源缺乏的現(xiàn)狀，目的是引導(dǎo)學(xué)生思索中國缺水的緣由，自然過渡到課本內(nèi)容中來。在最終又加入了“海南會缺水嗎”，引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的事例說明海南這個熱帶省份某些地區(qū)也會缺水，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用到生活實際中來，同時也想強化學(xué)生“惜水、節(jié)水”的思想概念。

備課過程中我查閱了大量資料，同時也經(jīng)過仔細(xì)思索，將這些材料去粗取精，加以運用，通過精煉、簡潔、形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更好地引導(dǎo)他們自己去思索。

二、反思教學(xué)過程。

第一：“水是生命之源”，了解水的作用。學(xué)生在說出是的有利作用之后，引導(dǎo)學(xué)生相識水還有不利的作用，如海嘯、洪水。

其次：“水在哪里”，了解水世界，了解地球上水的儲存方式，我們可以利用的淡水資源的來源。學(xué)生能對水世界有初步的了解，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟增長和奢侈水、污染水的嚴(yán)峻，使的有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機。水危機的緣由，須要我用圖片、文字、多媒體加以說明，學(xué)生才能將水危機的緣由有詳細(xì)的了解。

第三：走進中國站。中國是世界的一部分，中國水資源的現(xiàn)狀又如何呢？

首先：水資源總量以及人均來排排隊。學(xué)生能說出水資源總量豐富人均不足。解決的方法，學(xué)生須要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長，限制人口增長的方法。

其次：空間分布：降水的南北差異導(dǎo)致了水資源空間的南多北少，造成的緣由，學(xué)生能說出季風(fēng)氣候的影響。但緩解的方法—南水北調(diào)，須要我將三條詳細(xì)線路的路徑加以詳細(xì)化，這樣他們才能有更深的印象。第三：時間的分布。干旱和洪澇的自然災(zāi)難是水資源時間分布不同的體現(xiàn)，我用新聞報道的方式讓學(xué)生有直觀的感受，而11018年洪水的實況讓學(xué)生真實的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。

第四：節(jié)水是關(guān)鍵。南京水價的上漲以及施行分不同階段的計量水價的作用，因為和生活相聯(lián)系，所以學(xué)生覺得很新奇，這樣就引出我們要從自身做起節(jié)約水，同時播放的生活中奢侈水的現(xiàn)象的錄象，也讓學(xué)生看到了自己不節(jié)約用水的表現(xiàn)。最終提出節(jié)水的小竅門和國家、世界節(jié)水的措施，樹立節(jié)水的意識。水污染，我用長江和源頭水的圖片來說明水的污染，長江流經(jīng)南京的最聞名的大河，所以她的水質(zhì)的改變，是水污染的結(jié)果，學(xué)生覺得須要愛護水資源。

第五：結(jié)束，配樂加圖片的形式，讓學(xué)生更覺得水的世界中的水我們只有好好節(jié)約、利用以及疼惜和愛護，才讓我們的星球更加的漂亮和多彩。

三、反思教學(xué)中須改進的地方。

本節(jié)內(nèi)容在我重新整合之后，加入了較多的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間驚慌和課堂時間安排不盡合理。例如，前兩個問題，在教學(xué)設(shè)計中安排用時約5分鐘，但事實上用時8分鐘。

教學(xué)過程中多媒體運用出現(xiàn)一些連接上的問題，主要是因為鼠標(biāo)失靈所以才出現(xiàn)上述問題。也是因為個人打算不夠充分，講課之前沒有在會議室電腦上調(diào)試課件。若調(diào)試之后，這些問題應(yīng)當(dāng)可以避開出現(xiàn)的。

這是一節(jié)公開課，聽課的老師比學(xué)生還要多，所以我在上課一起先還是有些驚慌。因此，在今后必需加強這方面的熬煉。

水資源教學(xué)反思14

《水資源》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書八年級上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進一步探究水資源。課本通過圖文的形式，形象生動，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好；敘述了“水是珍貴的資源”“水資源時空分布不均”、“節(jié)約用水、愛護水資源”，突出“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。

新課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求是：

①運用相關(guān)資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。

②運用實例，說出我國解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程。

③結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚嶋H，提出合適的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要求學(xué)生充分利用已有的生活閱歷、閱歷，對身邊地理事物的進行描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動了同學(xué)們的主動性和主動性。

依據(jù)“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂的起先，我給大家看了一段錄像，讓同學(xué)們體會到水是珍貴的資源。本著以人為本的原則，我把課堂交給學(xué)生，通過合作、探究、探討等方法，讓學(xué)生的大腦真正運轉(zhuǎn)起來，活躍了氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀點。

我國水資源的時空分布特點、影響及對策是重點也是難點。為