《學(xué)弈》教學(xué)反思范文（通用5篇）

第頁(yè)共頁(yè)《學(xué)弈》教學(xué)反思范文〔通用5篇〕《學(xué)弈》教學(xué)反思范文〔通用5篇〕《學(xué)弈》教學(xué)反思1在教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，我增設(shè)了兩個(gè)激趣點(diǎn)，介紹了兩種譯文方法。通過文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、學(xué)生質(zhì)疑、探究研討、讀書明理等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。一、反復(fù)朗讀感悟方法《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮?！币虼?，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地考慮。１、老師范讀引好路子學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的根底，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的宏大差異，都需要老師的有效指導(dǎo)。所以老師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有非常重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、字斟句酌弄清意思要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的根底上，通過進(jìn)展比擬歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。二、熟讀成誦感悟道理在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的根底上，老師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、考慮、分析、討論如下問題：⑴討論：“雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？⑵大家聯(lián)絡(luò)自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際談?wù)勥@種經(jīng)歷和體會(huì)。經(jīng)過師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟考慮、集體分析討論，到達(dá)共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件〔一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)〕一樣的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，假如弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣?？傊?，教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探究疑難問題的才能。《學(xué)弈》教學(xué)反思2新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所考慮?！秾W(xué)弈》這課整個(gè)教學(xué)中遵循了自主性，扎實(shí)性，探究性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)方法的才能。一、難點(diǎn)的打破《學(xué)弈》是一篇文言文。因?yàn)橥瑢W(xué)初學(xué)文言文，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生讀幾句平時(shí)積累的選自文言文的警句，說(shuō)說(shuō)對(duì)每句話的理解，然后與現(xiàn)代漢語(yǔ)的書面語(yǔ)比擬，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文言文的一般特點(diǎn)。〔字義不同，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意凍遠(yuǎn)……〕。最后老師介紹學(xué)習(xí)文言文的意義：文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介……從教學(xué)效果來(lái)看這一情境的創(chuàng)設(shè)，很自然的把學(xué)生帶入文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差異較大，能否正確的斷句，流利的朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)首先遇到的困難，所以開場(chǎng)老師先范讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？學(xué)生自己體會(huì)到老師讀得速度較慢，停頓較多，然后出示課件，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，接著學(xué)生看看停頓節(jié)奏試讀，老師在相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生順利地過了朗讀這一關(guān)。二、學(xué)習(xí)方法的浸透初學(xué)文言文，給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的浸透也很重要。在理解每句話的意思時(shí)，我沒有采用提問式串講，而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋聯(lián)絡(luò)上下文去理解每句話的意思。然后連起來(lái)講講這個(gè)故事。當(dāng)學(xué)生交流了對(duì)每句話的理解時(shí)，老師給與學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)。并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法是結(jié)合注釋聯(lián)絡(luò)上下文先弄懂每句話的意思，然后再起來(lái)講講一講。我想有了這篇文言文學(xué)習(xí)方法的浸透，在學(xué)下一篇時(shí)，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得更輕松。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)語(yǔ)文課標(biāo)中指出：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。《學(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，所在學(xué)生理解了內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)絡(luò)實(shí)際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們都能聯(lián)絡(luò)自己的'實(shí)際經(jīng)歷去談，從學(xué)習(xí)到做事，都要專心致志。專心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng)，表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性?！秾W(xué)弈》教學(xué)反思3《學(xué)弈》是一篇文言文，這是我們小學(xué)階段第二次接觸文言文，以前學(xué)過《楊氏之子》，之前學(xué)生也在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸過不少文言警句，但學(xué)生對(duì)文言文畢竟接觸的比擬少，因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過的文言警句，使他們理解到文言文的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)展鋪墊。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。首先，對(duì)于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我專門安排了老師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平時(shí)讀課文有什么不同。在學(xué)生答復(fù)的根底上總結(jié)出讀文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上，老師的范讀是建立在學(xué)生自讀的根底上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自讀，老師的范讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。其次，學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學(xué)生自讀入手，并以起名字的小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度。在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先理解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，防止了老師煩瑣的分析講解。再次，在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的根底上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，那么不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)?，更加深入地明白這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了?！秾W(xué)弈》教學(xué)反思4文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進(jìn)展高效課堂理論要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。一、讀通，整體感悟文章大意學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說(shuō)讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的形式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生團(tuán)結(jié)寫作，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，打破難點(diǎn)，大大進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。二、拓展抒發(fā)真情本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過推薦文言文成語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，明確本課的中心：“專心致志那么得矣！”進(jìn)步語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首位照應(yīng)，成語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生通過老師引導(dǎo)、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步理解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，進(jìn)步綜合素養(yǎng)。三、以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)課我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差異較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學(xué)生體會(huì)到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順利地過了朗讀這一關(guān)。四、引用動(dòng)漫視頻，在學(xué)生有興趣的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣既活潑了課堂氣氛，又到達(dá)了教學(xué)目的。語(yǔ)文教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過多，如用兩課時(shí)來(lái)完成的話，可能還可以擴(kuò)大一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。多一份反思就多一份收獲，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，今后我會(huì)努力改良！《學(xué)弈》教學(xué)反思5《學(xué)弈》一文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)到的文言文。這是一篇寓言故事，課文主要講了弈秋教兩個(gè)人下圍棋，“其一人專心致志，惟弈秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鴣將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣?！惫适赂嬖V我們，干什么事情都要一心一意，不可三心二意。由于學(xué)生第一次接觸此類文章，所以我先帶學(xué)生反復(fù)讀課文，然后指導(dǎo)他們利用后面的小注解理解句子，教學(xué)過程非常順暢，而學(xué)生的興趣濃于往日。可講到本文說(shuō)明什么時(shí)，卻出現(xiàn)了一個(gè)我意想不到的高潮。當(dāng)大局部同學(xué)都認(rèn)可文章所說(shuō)明的道理時(shí)，我問一們同學(xué)想說(shuō)什么？他說(shuō)：“老師，我雖然同意本文的寓意，但我與大家的觀點(diǎn)有一點(diǎn)不同。第二個(gè)人雖然圍棋沒學(xué)好，說(shuō)不定是個(gè)射箭高手。我認(rèn)為從這個(gè)意義上講，他比第一個(gè)人強(qiáng)，”他的話音剛落，班上就炸營(yíng)了?！八谝恍亩迷趺纯梢詫W(xué)好？”“他不可能成為射箭高手。在他學(xué)射箭時(shí)，心里不一定在想什么呢?！辈煌膺@個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)表意見。法國(guó)著名的心理學(xué)家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。假如用我們的看法、想法和感