《源于生活高于生活》教學設計

第一單元第1課《源于生活高于生活》教學設計教學年級：七年級教科書：人民教育出版社七年級下冊美術教學課時：1課時課型：欣賞?評述一、教材分析本課選自人教版七年級下冊第一單元“美術是創(chuàng)作性勞動”中第一課，引導學生欣賞這些作品，《全日制義務教育美術課程標準》初中階段對"欣賞評述"課的要求是學生能"對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短評述”。裝飾畫在現(xiàn)實生活中是一種常見的居室裝飾的藝術形式，學生對這一美術領域并不陌生。它有著鮮明的藝術特色和獨特的審美情趣，具有很高的實用性和審美性。二、教學目標根據(jù)學生認知能力和身心發(fā)展規(guī)律，確立以下三維目標：1、知識與技能：通過對美術創(chuàng)作一般過程的分析，使學生理解美術作品中的繪畫題材、形式、藝術處理的技法皆源于客觀世界，了解美術作品創(chuàng)作與現(xiàn)實生活、畫家個人情感、物質材料及藝術技巧的關系，初步掌握美術欣賞評述的基本理論和方法。2、過程與方法：通過比較、分析、討論、欣賞和評述等方法，初步學習并掌握對美術作品中繪畫題材、藝術處理的技法于生活之間關系的欣賞評述方法。3、情感、態(tài)度和價值觀：通過分析不同美術作品的產(chǎn)生過程，增強學生價值觀，尊重理解藝術家及其創(chuàng)造的藝術創(chuàng)作勞動價值和意義；在欣賞、體驗的過程中培養(yǎng)學生更加用心觀察生活及對生活積極健康的態(tài)度。三、教學重、難點結合本課的教學目標，再根據(jù)《美術新課程標準》的精神與理念重點：理解美術是創(chuàng)造性的勞動這一特征。難點：引了解繪畫的題材、藝術處理的技法皆源于客觀世界，掌握美術的基本理論。四、教學準備：1、教師準備：課本（課件）五、教學方法：直觀演示法、講授法、討論法四、教學過程本課的教學過程本著突出重點、突破難點的原則，培養(yǎng)學生的審美趣味，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情來制定。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設計思路引提問：你認為美術作品和我們現(xiàn)實生通過以提問直觀演示引出課導活有什么聯(lián)系？伴隨著多媒體展示生活中題的方式，能夠創(chuàng)階的實物圖片景物。設良好的情感基段讓學生欣賞回答，從而導入新課《源于生活高于生活》調(diào)，引發(fā)學生的生活感受。為本課的展開作好鋪墊。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設計思路

發(fā)展認知階段以“黃河大合唱”的播放讓學生感受氣氛，思考：除了音樂那能不能用畫筆來描述歷史呢。欣賞王式廓的素描作品《血衣》，對照資料圖片，引導學生體會美術作品是怎樣源于生活，高于生活的。（多媒體展示并介紹畫家及創(chuàng)作背景）思考討論：1、作品的題材內(nèi)容是怎么來的？如果現(xiàn)實生活中沒有發(fā)生這類事件，藝術家能創(chuàng)作出這樣的作品嗎？2、從這幅作品的創(chuàng)作過程看，你認為再現(xiàn)性美術作品的產(chǎn)生需要哪些條件？3、作品中重點突出了那幾個人物？在作品中尋找一個你感興趣的人物，表現(xiàn)怎么樣的心理。4、談談你對整幅作品的感受。談談作者是如何去塑造啟發(fā)引導認知鞏固階段師講述《格爾尼卡》的創(chuàng)作背景，請同學們仔細對照書上的文字說明及藝術形象區(qū)讀懂該作品。（引導學生探討發(fā)現(xiàn)其夸張變形的手法）。思考：《格爾尼卡》這幅表現(xiàn)性繪畫中的形象也來源于生活嗎？它和再現(xiàn)性繪畫中形象有什么不同？畫家為什么要這樣畫呢？（三）展示課文中不同材質的工藝和雕塑作品，引導學生分析材料本身的特征與作品表現(xiàn)手法之間的關系。體會因材施藝、獻，引導學生樹立積極向上的人生觀、世界觀。學生帶著問題學生帶著問題看作品，學會欣賞和分析，提高總結和表達能力

看作品，學會欣賞和分析，提高總結和表達能力宛若天成的藝術效果。討論：藝術技巧與物質材料對作品的產(chǎn)生有什么樣的影響課五、小結：任何美術創(chuàng)作都源于我們的生通過課后總結思后活，即使有一些作品我們不能一眼就看出考提高了學生自拓它與我們的生活有什么關聯(lián)，但它們都是己獨立思考的能展從我們的現(xiàn)實生活中得到的靈感和啟發(fā)創(chuàng)力。階作出來的。美術創(chuàng)作室一個充滿艱辛和智段慧的創(chuàng)造性的勞動，它豐富了人類的精神和生活內(nèi)涵。五、課堂小結現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主動性和創(chuàng)造性來裝點我們的生活。大家