數(shù)學(xué)第4章一元一次方程(第2課時)復(fù)習(xí)教案(蘇科版七年級上)

課題班級

第章一元一次方程復(fù)習(xí)

課時課型

－復(fù)習(xí)課

授課時間授課人

使學(xué)生鞏固本章已學(xué)過的內(nèi)容，其中包括等式和它的性質(zhì)，方程和它的解，一元一次方程的概念和解法。教

學(xué)

重：一元一次方程的解法。重難：元次程應(yīng)教投影片，小黑板閱讀課本－的完成課本－復(fù)習(xí)題。教師活動內(nèi)容方式一要本章的內(nèi)容是等式和它的性質(zhì)方程和它的解一程的解法及其應(yīng)用．方程的應(yīng)用不僅僅限于生產(chǎn)和實際生活中的應(yīng)用題，還包括解決數(shù)一些應(yīng)用問題．其中一元一次方程的解法及本章的主要內(nèi)容．等式性質(zhì)加上或減去)同一個數(shù)或式，所得結(jié)果仍是等式．等式性質(zhì)等邊都乘以同一個數(shù)，所得結(jié)果仍是等式．只含有一個未知數(shù)并且未知數(shù)的次數(shù)是的方程叫做一元一次方程．有些方程中，未一次項零次項除外經(jīng)變形后可以消去只剩和常數(shù)項．這樣的方程也是一元一次方程．強調(diào)未知數(shù)的系數(shù)不等于0程與一元一次方程看作一個概念前不要求學(xué)簡方程的解的三種情況．教師活內(nèi)式

學(xué)活方、容學(xué)生感受、討論回答讓學(xué)生分組討論。學(xué)生活動方式、內(nèi)容

旁旁注

它的標(biāo)準(zhǔn)形式是，x≠解一元一次方分母、去括號、并同類項和系數(shù)化成弄一個未知數(shù)；找根程解寫包括單位名稱二求出等式的意義和兩條性質(zhì)出什么是方程、、解方程，會檢驗一個數(shù)是不是某個一元方能說出什么是一元一次方程能正確地運用等式性質(zhì)不能乘和移則，熟練地解一元一次方程，并程的解進(jìn)行檢驗的習(xí)慣．會找出簡單應(yīng)用題中的已知數(shù)知數(shù)和表示應(yīng)用義的一個相等關(guān)系，并會根據(jù)相等關(guān)系列出數(shù)式、方程，從而求得應(yīng)用題的解．會根據(jù)實際意義，檢查求得的結(jié)果是否合理．三意的幾個問題要從算術(shù)解法轉(zhuǎn)到習(xí)慣于代數(shù)解法列出一元一次用題的代數(shù)解法，從一開始就抓住既包括已包括未知數(shù)的整體，而不是像算術(shù)解法那樣，知數(shù)開始一步步向前探索，到解題基本結(jié)束，求未知數(shù)與已知數(shù)的關(guān)系．因此代數(shù)解法常教師活內(nèi)式

讓學(xué)生分組討論，請學(xué)生回答學(xué)生活動方式、內(nèi)容

旁注

臨下、省時省力的優(yōu)點．這是就列出一元一次方程解應(yīng)用題等方面來說的．就是在這些方面，解法比代數(shù)解法簡單的反例．所以在講解兩時，不要把算術(shù)解法的局限性和代數(shù)解法的了頭．例如，甲、乙生產(chǎn)任務(wù)的112%和110%，共生產(chǎn)機床4000比原任務(wù)兩廠之和400臺．甲廠原任務(wù)生產(chǎn)多少？如果用代數(shù)解法任務(wù)為臺任務(wù)為－－臺，根據(jù)題意，得x×112%+(4000－－x)×110%=4000．解這個方程，得臺原任務(wù)為臺．如果用算術(shù)解法，則比較麻煩．如下：兩廠原任務(wù)為臺．假設(shè)兩廠都完成任務(wù)的，則應(yīng)共生產(chǎn)但甲廠實際完，此它比上面假的產(chǎn)量就是兩廠實際共生產(chǎn)臺假設(shè)共生產(chǎn)臺的差：－臺這臺是由甲廠生產(chǎn)的．于是甲廠原÷臺．也可以用一個－×÷－÷臺．2．不要死記硬背例題題型和解法，而要努力學(xué)會的本領(lǐng)．為此要適當(dāng)做一些與例題不同類的題師的指導(dǎo)，自己去進(jìn)行分析并解決它們．

學(xué)生分小組討論，探索解題方法。教師活內(nèi)式

學(xué)生活動方式、內(nèi)容

旁注

合應(yīng)用題題意的解．如果方程有解，但這個應(yīng)用題題意，我們就說這道應(yīng)用題無解．一違背實際情況的應(yīng)用題都是無解的．步到)，這