語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐研究報告課題研究報告中期報告課題研究報告中期報告

.z“立足生本教研促進小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)開展的實踐與研究〞課題研究中期報告一、課題簡介2012年12月我校向**市申報了“立足生本教研促進小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)開展的實踐與研究〞課題，同年12月得以立項，并在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下順利開題。在專家的指導(dǎo)下，我們把課題命名為：立足生本教研，促進小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)開展的實踐與研究。在一年多的時間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作到位、腳踏實地，課題研究緊*而有序、進展順利。學(xué)校緊扣研究目標(biāo)，注重挖掘生本教育的優(yōu)點,與本地學(xué)生取長補短,共同開展。開發(fā)、利用學(xué)校資源,將生本教研與小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)開展相結(jié)合,努力為小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)好語文營造一個互幫互助的環(huán)境。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！惨弧痴n題提出的背景新課標(biāo)的提出，給比較枯燥的語文教學(xué)注入了新的生機與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，思維活潑了，口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過去提高了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，等等。教師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開掘。但，也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活潑了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體。課堂上“語文〞少了，“關(guān)于語文〞的東西多了。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充滿課堂，扎扎實實的語言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間被大量擠占。針對當(dāng)前語文教學(xué)的這些弊端，針對目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)開展的實踐與研究〞旨在探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身開展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的根底?！捕痴n題所要解決的問題經(jīng)過充分調(diào)研，課題組認(rèn)為本課題主要解決以下的問題：⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生完全參與到課堂活動中來,充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學(xué)理念，改進和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，解決學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾,到達熟練掌握知識、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使之既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,適應(yīng)語文新課程目標(biāo)的要求。近十多年來，世界各國語文教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華和借鑒別國先進教學(xué)方法的根底上，正在創(chuàng)立或試行各種最優(yōu)化的教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、情景法、問題教學(xué)法、分組教學(xué)法、綜合教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、研究性學(xué)習(xí)法等，這些教學(xué)方法的共同特點是：重視引起學(xué)生的興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視開展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)。總的精神是要使學(xué)生消耗較少的時間和精力，取得最大最好的學(xué)習(xí)效果。這些教學(xué)方法也為我們開展“立足生本教研，促進小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)開展的實踐與研究〞提供了借鑒。研究重點、難點：1、關(guān)注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)。我們應(yīng)該為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供足夠的空間、足夠的時機，讓他真正成為“學(xué)習(xí)主體〞。語文教學(xué)要定位于學(xué)生的生命開展，要高度關(guān)注學(xué)生的開展，讓學(xué)生的潛能得以實現(xiàn)。2、立足文本，超越教材，重視語言的積累和運用。學(xué)生的生活活動、情感活動、心靈活動等所有的生命運動都是語文學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中，將內(nèi)容理解轉(zhuǎn)化為個性語言；把情節(jié)分析轉(zhuǎn)換為研究語言；創(chuàng)設(shè)語言轉(zhuǎn)換的時機，進展說寫訓(xùn)練，使語言積累內(nèi)化為讀寫能力。培養(yǎng)學(xué)生品味、鑒賞語言的能力，力促學(xué)生積累的語言成為動態(tài)，在新的語境運用中煥發(fā)活力；力促學(xué)生超越文本，以課文里的言語運用實例為基點，延伸擴展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，實現(xiàn)讀、寫、說等綜合性學(xué)習(xí)的有機整合?！踩痴n題的研究目標(biāo)基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出：我們通過研究，在語文教學(xué)中圍繞“學(xué)生的言語運用，學(xué)生的知識需求，學(xué)生的心靈豐富，學(xué)生的精神成長〞這個根基和原點，思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學(xué)生感到讀寫的快樂,感受到言說帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對言語的敏感,體驗到言語生命的蓬勃和語文盎然的詩意。力求解決后進生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽習(xí)慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題，在研究的過程中，尋找適合我校教師和學(xué)生的有效途徑，以期到達提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。二、研究進展本課題的研究自2012年12月開場至今，主要經(jīng)歷了四個階段：第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段〔2012年12月--2013年2月〕時間為2012年12月--2013年2月，這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的調(diào)研論證。具體工作為：1、為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的研究型教師群體。學(xué)校召開課題組成員會議，進展有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。2、課題組成員在專家的推薦下，閱讀了一些理論書籍，通過自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實理論素養(yǎng)。第二階段：實踐階段?！?013年3月--2013年6月〕1．制定方案；2、圍繞課題開展各類研究活動；3、組織研討活動，研究案例，并提出修正意見；4、實驗階段性總結(jié)；5、階段性實驗經(jīng)歷交流會。第三階段：課題中期報告階段時間為2013年6月——2013年7月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，承受中期評估驗收，并進一步調(diào)整研究方向、改進研究過程。在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進展，課題組嚴(yán)格按照課題研究方案采取了一些扎實有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)功能，在教學(xué)上，課題組通過“教研活動〞、“同伴互助〞等形式，力促學(xué)生超越文本，以課文里的言語運用實例為基點，延伸擴展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，實現(xiàn)讀、寫、說等綜合性學(xué)習(xí)的有機整合。第四階段：總結(jié)階段?！?013年7月——2013年8月〕1、論文交流。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文；2、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，完成專題論文撰寫。3、總結(jié)推廣。下面著重介紹課題組調(diào)查分析和實踐策略這兩方面的具體進展?！惨弧呈占Y料，撰寫文獻綜述課題組的成員們運用文獻研究法，通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集了相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現(xiàn)：關(guān)于促進小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)開展的實踐與研究的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體表達，但也增加了研究的難度。我們學(xué)習(xí)了?心理學(xué)導(dǎo)論?、?走進新課程?、?人本主義理論?等理論知識。在了解了小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的根底上，對相關(guān)文獻資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻綜述?！捕硨πW(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的調(diào)查分析自2012年初確定課題方向以來，我們課題組成員對高年級學(xué)生做了許多調(diào)查和訪談。我們通過對他們的訪談，了解他們生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題；對教師進展訪談，了解對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與傳統(tǒng)教法的區(qū)別等等；同時，還對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進展訪談，問題大致是學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)管理存在哪些困難與問題等等。通過以上一系列的問卷調(diào)查，我們了解到：我校對高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與開展這方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要更新的教與學(xué)的方式。這為我們?nèi)绾未龠M他們對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與開展找到了著力點和方向?！踩硨W(xué)校實行“教研導(dǎo)師制〞導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)就實行了導(dǎo)師制，其最大特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。我校試行導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)生本教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)〞關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。我們努力尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的開展?jié)撃埽箤W(xué)生的各方面都得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個性得到充分開展，滿足學(xué)生個性化開展需求，努力做到不使一個學(xué)生落伍。同時也為了提升教師的教學(xué)理念，提高教師“教書育人〞的藝術(shù)水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面開展。(四)學(xué)校舉辦主題“看我輕松學(xué)語文〞活動在調(diào)查問卷中我們可以看出：自覺、自信和自愛三方面都仍有待培養(yǎng)。為了讓學(xué)生感受中國文化的博大精深，塑造他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校特舉辦了“看我輕松學(xué)語文〞主題活動。三、階段性成果自研究實施以來，本課題取得了一定的成果?！惨弧痴{(diào)查分析結(jié)果從我們對學(xué)生的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：我們學(xué)校的大局部學(xué)生都不喜歡寫作，有的學(xué)生根底部扎實，有些學(xué)生比較懶讀懶背，學(xué)生的自覺性較差。所以好多學(xué)生表現(xiàn)為：語言文字功底不厚，脫離文本的白水文太多，自由誦讀時讀書聲太小，課堂上思考、質(zhì)疑的時間太少，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)不感興趣。〔二〕“教研導(dǎo)師制〞實施方案為了保證導(dǎo)師制實施工作的正常運行，我校決定成立指導(dǎo)小組，明確職責(zé)，經(jīng)常、及時、細致地開展轉(zhuǎn)幫工作。在實施教研導(dǎo)師制的過程中，逐步建立導(dǎo)師、受導(dǎo)學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、導(dǎo)師培訓(xùn)制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)*。受導(dǎo)的學(xué)生一般是學(xué)習(xí)自覺、有一定的自學(xué)功底的學(xué)生群體，特別是優(yōu)秀學(xué)生先予以考慮。我們學(xué)校的導(dǎo)師一般是學(xué)生的任課教師。在導(dǎo)師的安排下，任課教師先到班里了解受導(dǎo)學(xué)生的大致情況，然后確定與任課班級結(jié)對的學(xué)生。則任課教師就成了結(jié)對學(xué)生的“教研導(dǎo)師〞。1．導(dǎo)師聘任制度：根據(jù)自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結(jié)合的方法先行推薦，后由學(xué)校教研導(dǎo)師制指導(dǎo)小組最終確定。2．教研導(dǎo)師的工作制度〔1〕建立學(xué)生成長檔案制度。對每位學(xué)生建立成長記錄檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡?！?〕談心輔導(dǎo)與匯報制度。每2周至少與結(jié)對學(xué)生談心〔面談、書信、周記、電子信箱等〕輔導(dǎo)一次，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生每周一次向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)情況?！?〕小組活動制度。小組活動分小組內(nèi)活動和小組間活動兩種。小組內(nèi)活動：教研導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生集體交流，導(dǎo)師需營造寬松的談話氣氛，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導(dǎo)師與其他成員均可以發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學(xué)生之間的交流。小組間活動：教研導(dǎo)師之間進展交流，將同類型的小組成員〔如同屬學(xué)習(xí)、技巧、心理等*一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生〕組織在一起進展交流，以擴大學(xué)生之間的思想碰撞。3．導(dǎo)師培訓(xùn)制度：學(xué)校教研導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進展教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦教研導(dǎo)師工作研討等活動，不斷提高教研導(dǎo)師的育人能力和工作水平。4．教研導(dǎo)師的工作方法〔1〕“身教重于言教〞，導(dǎo)師只有重視自身的修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模*作用為學(xué)生樹起前進的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)以自身的魅力潛移默化地影響學(xué)生的塑造。〔2〕交流談話、心理相容。導(dǎo)師通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進展交流，走進學(xué)生的心靈，建立心理上的認(rèn)同，到達心理相容，從而進展有針對性的教育和引導(dǎo)?！?〕引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)新。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對學(xué)生自信、自愛的培養(yǎng)教育，到達學(xué)生自我管理和自我創(chuàng)新的目的?！?〕教育與研究相結(jié)合。導(dǎo)師把教育學(xué)生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導(dǎo)的過程與效果進展記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)〞的水平?！踩场翱次逸p松學(xué)語文〞活動方案為進一步探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身開展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的根底，我校開展練題為“看我輕松學(xué)語文〞的主題活動，特制定以下實施方案。1、“看我輕松學(xué)語文〞工作原則1〕實踐性與實效性原則。以師生親身實踐、參與活動、體驗學(xué)習(xí)為主要方式，通過宣講活動及開設(shè)主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。2〕整合與互補原則。將“學(xué)語文〞與學(xué)校各科教育活動相互補充，與家庭、社會教育共同完善，整合學(xué)校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經(jīng)歷，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結(jié)合的方式逐步推開。3〕全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力；尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強，促進師生互幫互學(xué)的氣氛的形成。2、“看我輕松學(xué)語文〞工作目標(biāo)1〕關(guān)注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)。我們應(yīng)該為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供足夠的空間、足夠的時機，讓他真正成為“學(xué)習(xí)主體〞。語文教學(xué)要定位于學(xué)生的生命開展，要高度關(guān)注學(xué)生的開展，讓學(xué)生的潛能得以實現(xiàn)。2〕“看我輕松學(xué)語文〞的具體目標(biāo)為：把促進學(xué)生輕松學(xué)語文為目的，將先進的教研理念內(nèi)化為學(xué)生群體意識，在行動上由“他律〞轉(zhuǎn)向“自律〞，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中完善自我，提升素質(zhì)。營造“崇文尚學(xué)〞的濃厚氣氛。把對學(xué)校重點人群的教育引導(dǎo)作為突破口，以點帶面，使學(xué)生在參與中認(rèn)知、感悟。3〕在實踐及活動層面扎實推進教研導(dǎo)師工作，運作效果明顯、切實可行的導(dǎo)學(xué)工作機制。3、“看我輕松學(xué)語文〞活動目的圍繞“輕松〞：輕松自學(xué)、輕松互幫、輕松互學(xué)、輕松引導(dǎo)1〕輕松自學(xué)主要包括：自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成、自學(xué)方法養(yǎng)成、自學(xué)成果交流等，以“習(xí)慣養(yǎng)成〞為核心。2〕輕松互幫主要包括：互幫氣氛的營造、互幫小組的合成等，以“自主〞為核心。3〕輕松互學(xué)主要包括：互學(xué)小組的合成、互學(xué)經(jīng)歷的交流等，以“互學(xué)〞為核心。4〕輕松引導(dǎo)主要包括：自選引導(dǎo)、師生引導(dǎo)、生生互導(dǎo)等，以“自選〞為核心。針對學(xué)生，我校著重以“輕松引導(dǎo)〞和“輕松自學(xué)〞為主。以“我學(xué)、我?guī)?、我引、我選、我行〞為主要形式。通過努力到達“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力〞的目標(biāo)。4、“看我輕松學(xué)語文〞活動安排。1〕開展“看我輕松學(xué)語文〞統(tǒng)一安排一次活動，課題組根據(jù)實際情況制作一個“看我輕松學(xué)語文〞的課件。2〕在開展活動之前，課題組確定一些“典型學(xué)生〞，并對他的事跡進展故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批學(xué)生，主持和開展此項活動。5、“看我輕松學(xué)語文〞活動要求：1〕每次活動開展前，課題組需提供的活動資料如下：包含故事、短片或