談培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

-.z談培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略單位：滎陽市*廟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)**：宋曉寧談培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略摘要：“興趣是最好的教師。〞“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。〞?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?要求：教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉抑制困難的意志……可見，興趣是學(xué)習(xí)的根底，是獲得新知識的開端，小學(xué)英語教材本身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都潛在著很多可利用的興趣因素，只要教師有意識地去挖掘都可成為英語課的興趣點(diǎn)，再從這些興趣點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，就能大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：融洽的師生關(guān)系方法多樣化培養(yǎng)興趣

一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)展廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。一、正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不只是對英語本身外表的關(guān)心，學(xué)生的任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動(dòng)而使自己體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色。英文字母和音標(biāo)的教學(xué)既枯噪無味，又易忘易混淆。教學(xué)時(shí)，我常常先將字母或音標(biāo)做成頭飾擺在講桌前，然后讓學(xué)生聽音并迅速戴上相應(yīng)的字母或音標(biāo)頭飾?；蜃寣W(xué)生做拼單詞游戲，例如，教師念bike,頭戴b、i、k、e字母的四位學(xué)生迅速按順序成一排。通過此游戲，不僅使學(xué)生們復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，同時(shí)也培養(yǎng)了他們快速反響的能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)有趣、易記、牢記的效果。二、創(chuàng)設(shè)情境,把趣味帶進(jìn)課堂。好奇是人的天賦，興趣是最好的教師。興趣是推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，是提高外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是進(jìn)展外語愉快教學(xué)的根本原理?？鬃釉弧爸卟蝗鐦分?，樂之者不如好之者〞。在課堂教學(xué)中，教師要把善教表達(dá)在學(xué)生的樂學(xué)上。心理學(xué)家告訴我們，任何教學(xué)內(nèi)容的講授，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。表達(dá)在英語課堂上，就是置學(xué)生于真實(shí)語境中學(xué)習(xí)真實(shí)語言，

堅(jiān)持用英語組織授課，誘導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)展思維，教師要以自己自然、形象的表演，靠身體的語言，包括多變的手勢、豐富的表情，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)去設(shè)計(jì)語言環(huán)境使學(xué)生身臨其境，能在歡樂的氣氛中獲取知識并積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，教與學(xué)都能和諧地到達(dá)預(yù)期效果。

由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷貧乏，知識面比較狹窄。因此在教學(xué)中必須從感性認(rèn)識開場，要使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。因此我充分運(yùn)用實(shí)物、頭飾、圖片、卡片、簡筆畫、幻燈、錄音等學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)和渲染情景氣氛,，讓學(xué)生各個(gè)感官都動(dòng)起來,在自覺不自覺中去看、去聽、去說、去感覺，到達(dá)運(yùn)用語言的目的。例如在講授一年級“Food

and

Drink〞一課時(shí)，我和學(xué)生一起搜集了各種食品包裝紙、包裝盒和現(xiàn)成的、方便攜帶的食品，使整個(gè)課堂變成了一個(gè)五彩繽紛的快餐店，先是教師扮演waiter，讓孩子們扮演小顧客購置自己心愛的食品。教師要問：“What

do

you

like.〞學(xué)生要答復(fù)：“I

like

(hamburgers)〞etc.答對了的就可以拿到自己想要的東西。使學(xué)生身臨其境去感受，去交際。一年級小學(xué)生可快樂了，他們很快便興奮地投入到游戲中去。不一會兒便學(xué)會了這兩個(gè)句型。然后又讓孩子們分成小組分角色扮演，既練習(xí)了句型，又掌握了單詞。課堂氣氛非?；顫?，孩子們已經(jīng)是“學(xué)在其中〞“樂在其中〞“用在其中〞了?？梢?，情景創(chuàng)設(shè)得巧，再賦予濃濃的情，兩者完美結(jié)合，效果就出來了。

三、教學(xué)方法多樣化。使學(xué)生積極參與生動(dòng)活潑、相互合作的言語交際活動(dòng)。學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好玩、好勝，情感易變。教師就要通過自己的教育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，使他們的情感更加深刻、更加穩(wěn)定。小學(xué)生初學(xué)英語，一般來說，都充滿了好奇心，興趣也比較高，教師要充分利用這一有利條件，精心組織教學(xué)，經(jīng)常變換教學(xué)方法，每上一堂課都給學(xué)生一種新鮮感。以不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并變成自覺的行動(dòng)。教學(xué)方法的多樣化讓學(xué)生在快樂的氣氛中獲得知識。如開展一些情景對話；值日生每天用英語匯報(bào)情況；在學(xué)習(xí)中多組織一些英語游戲；各種小組活動(dòng)、競賽〔及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)〕；學(xué)唱英文歌曲、歌謠；閱讀簡易英文書報(bào)、組織好第二課堂等。譬如在教“Family〞一課時(shí)，我讓孩子們具體扮演爸爸、媽媽和小孩，三人一組輪流介紹并表達(dá)相互之間的愛意時(shí)，它們都積極參與。這既符合孩子們樂于模仿好玩的天性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，又鍛煉了為交際運(yùn)用語言的能力。學(xué)生在愉快、和諧、歡樂的氣氛中穩(wěn)固了學(xué)到的語言知識，這種實(shí)踐活動(dòng)，尤其適用于低年級小學(xué)生。

在教低年級同學(xué)識記單詞時(shí)，我讓學(xué)生作了一個(gè)找朋友的游戲，課前把單詞卡片、學(xué)生活動(dòng)卡片準(zhǔn)備好，上課時(shí)把學(xué)生分成兩組，一組拿單詞卡，另一組拿圖片卡，然后讓持單詞卡的學(xué)生去找持有圖片卡的同學(xué)作朋友，〔邊唱邊找朋友〕。找到朋友后敬個(gè)禮、握握手。最后教師宣布獲勝組并加以表揚(yáng)。這些活動(dòng)的展開首先要求學(xué)生積極參與生動(dòng)活潑、相互合作的語言交際活動(dòng)，教師要爭取使每個(gè)孩子都有時(shí)機(jī)參與實(shí)踐、操練，這就要改變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用，緊湊教學(xué)環(huán)節(jié)，加速課堂教學(xué)和操練的節(jié)奏等。

小組活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主人翁精神，使每個(gè)人都積極參與語言實(shí)踐，提高教學(xué)效率的極為有效的方法。它不僅可以組織機(jī)械和記憶性的操練，更主要的是可用來組織學(xué)生間相互協(xié)作的意義性、交際性語言活動(dòng)，從而培養(yǎng)相互合作的創(chuàng)造性的言語活動(dòng)能力和合作競爭精神。

為了便于開展語言實(shí)踐活動(dòng)，我建立了語言活動(dòng)小組，每組四人左右，由一名組長負(fù)責(zé)，句型和課文的演練、識記單詞、背誦課文、聽寫、角色演練等多種活動(dòng)都以小組形式進(jìn)展。這樣保證了每個(gè)學(xué)生有屢次演練集會，加大了練習(xí)廣度。并且使那些不愛講英語的同學(xué)也敢于在同學(xué)面前開口了。小組或個(gè)人競賽法對于具有自尊榮譽(yù)感的少年兒童來說，是絕對富有趣味性和刺激性的，各類接龍記單詞比速度、比質(zhì)量，形式可以是書面的、聽力的、對話的、游戲性的。讓學(xué)生公開參與競爭，及時(shí)了解自己，調(diào)整自己，從而讓學(xué)生通過集體評價(jià)，個(gè)人努力順利前進(jìn)，質(zhì)量不斷提高。

四、啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力的關(guān)鍵。意義和交際性的語言操練、情境對話、角色表演、看圖表達(dá)、小組討論、解決問題等都是啟發(fā)思維、進(jìn)展創(chuàng)造性活動(dòng)的有效方法。

學(xué)習(xí)情景對話、課文時(shí)，我們可以采用幻燈、錄像錄音，視、聽、說領(lǐng)先的方法：先完整地邊看幻燈邊聽錄音，了解課文的中心思想，然后發(fā)揮豐富的想象力，主*自由描述幻燈圖片，或就圖片內(nèi)容根據(jù)錄音內(nèi)容答復(fù)以下問題，最后又綜合成整體，創(chuàng)造性地描述課文，這樣學(xué)生不僅充分培養(yǎng)了思維能力和想象能力，而且學(xué)習(xí)興趣盎然，培養(yǎng)了創(chuàng)造性進(jìn)展語言交際的能力。

低年級同學(xué)學(xué)習(xí)句型時(shí)，可先讓他們就圖片、掛圖內(nèi)容，說出盡可能多的句子。開場時(shí)可能是一、兩句，漸漸地就能說到五六句。這個(gè)活動(dòng)過程，既穩(wěn)固了學(xué)過的知識，又引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲望，使他們體會到成功的快樂。要做到這些，首先要求我們教師學(xué)識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂的能力。教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，又是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索，不斷提高。

五、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全開展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：〔1〕合作的師生關(guān)系。合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。〞現(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。〞“吸引〞，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)中來。〞〔2〕和諧的師生關(guān)系。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我〞與“你〞的關(guān)系，變成了“我們〞的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。〔3〕互動(dòng)的師生關(guān)系。從社會學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念〔諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等〕支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、承受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反響。學(xué)生的反響又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反響機(jī)制。通過反響可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。〞這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)?！?〕融洽的師生關(guān)系。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。〞教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)展情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至