化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)課題研究報(bào)告

-.z化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)課題研究報(bào)告一、課題研究的目的與意義知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速開(kāi)展呼喚大批富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的人才，而且在國(guó)家創(chuàng)新體系中，教育活動(dòng)作為科技創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重任。長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，學(xué)生以承受學(xué)習(xí)為主，圍繞應(yīng)試展開(kāi)的反復(fù)演練日趨嚴(yán)重。學(xué)生重結(jié)論輕過(guò)程，缺乏動(dòng)手實(shí)踐和探究的時(shí)機(jī)，分析解決和合作交流的能力得不到鍛煉，綜合解決問(wèn)題的能力較差。要解決這一問(wèn)題，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂上教師與學(xué)生一起共同營(yíng)造一種輕松的探究式的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成有更豐富的理解，從而開(kāi)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，內(nèi)化新知，了解知識(shí)的形成過(guò)程，形成探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。二、課題研究的指導(dǎo)思想根據(jù)現(xiàn)代教育理論與國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，本課題研究的指導(dǎo)思想定位于“以學(xué)生開(kāi)展為本的教育平臺(tái)〞，進(jìn)展探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，內(nèi)化學(xué)習(xí)的新知，了解知識(shí)的形成過(guò)程，形成探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下根底。心理學(xué)說(shuō)明，人的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從模仿開(kāi)場(chǎng)的，遵循著模仿—再造—?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生共同探索科學(xué)研究方法及其模式的過(guò)程。化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生思維的年齡特征決定了化學(xué)中的研究活動(dòng)，同樣是學(xué)生智力活動(dòng)的重要源泉，而且也是學(xué)生獲得直接經(jīng)歷的重要途徑。按照現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。課堂教學(xué)中知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，與人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程既有聯(lián)系，又有區(qū)別。探究性學(xué)習(xí)過(guò)程既不是重復(fù)人類認(rèn)識(shí)過(guò)程，又不同于直接向?qū)W生傳授化學(xué)概念、化學(xué)根本規(guī)律的傳統(tǒng)教法。尤其是一些探究性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生積極探究，主動(dòng)獲取知識(shí)提供了時(shí)機(jī)，為學(xué)生感知具體化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景、來(lái)源創(chuàng)造了條件。三、課題研究的目標(biāo)科研目標(biāo)進(jìn)展探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，內(nèi)化學(xué)習(xí)的新知，了解知識(shí)的形成過(guò)程，形成探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下根底。2.培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)探究活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，建立探究性的學(xué)習(xí)方式，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下根底。3.工作目標(biāo)在以學(xué)生開(kāi)展為本的教育理念支撐下，自覺(jué)地承擔(dān)起師生共同開(kāi)展的探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的責(zé)任，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。四、課題研究的方法①文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)一些理論及文獻(xiàn)精神，摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。②行動(dòng)研究法：在化學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己在課題研究中獲得的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)歷。③經(jīng)歷總結(jié)法：認(rèn)真撰寫階段性報(bào)告，總結(jié)得失，不斷調(diào)整研究步伐，最后以總結(jié)形式完成課題研究?結(jié)題報(bào)告?。五、課題研究的實(shí)施過(guò)程學(xué)習(xí)理論。定期組織學(xué)習(xí)“探究式教學(xué)模式〞以及學(xué)生“學(xué)習(xí)方式〞的理論，更新觀念，增強(qiáng)教師開(kāi)展課題研究的積極性和主動(dòng)性。課堂實(shí)踐。進(jìn)展“化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)〞的課堂教學(xué)實(shí)踐，并定期進(jìn)展公開(kāi)研究活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，滾動(dòng)開(kāi)展階段總結(jié)。定期進(jìn)展課題研討活動(dòng)，不斷總結(jié)課題研究的成果及存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)，做好總結(jié)。4．總結(jié)階段。撰寫報(bào)告，總結(jié)成果，報(bào)請(qǐng)專家組鑒定。六、課題研究的成果理論成果1.精心選擇探究?jī)?nèi)容在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、編制上，要遵循適度困難的原則，問(wèn)題既有挑戰(zhàn)性，能喚起學(xué)生探究欲望；又有適合性，能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力有所獲，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著〞。創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氣氛探究創(chuàng)新能力的開(kāi)展，必須在自由而平安的氣氛中才能進(jìn)展。自由而平安的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生的思維處于積極活潑狀態(tài)，使其探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮。無(wú)論學(xué)生答復(fù)的問(wèn)題正確與否，教師都應(yīng)考慮到保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注意他們發(fā)生錯(cuò)誤的原因，允許學(xué)生再思考再實(shí)踐，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(二)實(shí)踐成果1.課題研究促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“不好的教師是傳授知識(shí)，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。〞通過(guò)本課題的研究,不僅提高了我們教師對(duì)利用探究活動(dòng)來(lái)開(kāi)展學(xué)生探究能力的認(rèn)識(shí)，而且切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。首先在備課時(shí)，以往我們關(guān)注的是怎么教能使學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)扎實(shí)；通過(guò)課題研究后，我們?cè)趥湔n時(shí)更多地關(guān)注如何創(chuàng)設(shè)條件與時(shí)機(jī)，吸引學(xué)生投入到豐富多彩的探究中去。其次在上課時(shí)，以往常常由我們作深入淺出的講解，追求講得清楚、明了，讓學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)；現(xiàn)在則關(guān)注的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去嘗試、摸索，討論，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師的身份由傳授者向引導(dǎo)者、參與者、合作者轉(zhuǎn)變。練習(xí)時(shí)，以往我們常常滿足于學(xué)生能正確完成習(xí)題，現(xiàn)在非常注重讓學(xué)生在情境中自己了解信息，利用信息去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)從“會(huì)解習(xí)題〞深入到“會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題〞。2.課題研究提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)課堂教學(xué)中采用了探究式教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究參與知識(shí)的形成過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，大大促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。⑴探究性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐的能力現(xiàn)代教學(xué)論主*教學(xué)要知、情、意相結(jié)合。學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與和學(xué)生群體的積極互動(dòng)是使探究活動(dòng)富有成效的必要條件。組織恰當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展真正的嘗試，大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。⑵探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的探究精神心理學(xué)的研究說(shuō)明：兒童往往是在探究中思考的，這種獨(dú)特思維的方式并不會(huì)隨著更高級(jí)的思維方式的開(kāi)展而消失。相反，只有物質(zhì)的活動(dòng)方式才是完備的智力活動(dòng)的源泉。知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、開(kāi)展和生存的根本能力。探究性學(xué)習(xí)表達(dá)了“實(shí)踐第一〞的觀點(diǎn)。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生開(kāi)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和掌握了探究知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在課堂上盡情展示自己的才能，增強(qiáng)探究的欲望，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。⑶探究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的興趣化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。由于化學(xué)根本理論、根本概念比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好學(xué)、好動(dòng)〞的心理，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提供給學(xué)生探究的時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的探究中獲得正確認(rèn)知，這樣的探究學(xué)習(xí)符合學(xué)生的心理特征，能使學(xué)生在探究活動(dòng)中動(dòng)得其所，動(dòng)有所獲。七、結(jié)論在化學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)歷合作探究過(guò)程，積極主動(dòng)地獲取信息、加工信息，進(jìn)而形成高效解決問(wèn)題的能力，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律