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家校抱團(tuán)，讓勞動教育為“雙減”賦能【案例背景】2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā) 【案例描述】學(xué)校認(rèn)識到了勞動教育的重要性，勞動教育已進(jìn)日常課程助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動，拖地、倒垃圾、洗菜等。但是各班勞動作業(yè)的布置是碎片化的，學(xué)校對各年級的勞動教育沒有作明確的要求，過程性管理、評價等也沒有啟動。按我以往擔(dān)任校長時的管理經(jīng)驗，我覺得只有通過家長力量，家校攜手組織開展相關(guān)活動，勞動教育的目的最終才能落到實處。我的建議得到了學(xué)校的共鳴，于是，“家校攜手推進(jìn)學(xué)校勞動教育”成了我和學(xué)校一起探討的一個主題。組織開展一次家校合作的有一定影響力的特色活動，讓每個孩子得到勞動實踐，把學(xué)校勞動教育的氛圍營造起來，讓全體家長對孩子的勞動教育重視起來；二是由學(xué)校教科室牽頭學(xué)校骨干班主任架構(gòu)勞動教育課程體系，制訂課程綱要，明確各年級勞動教育實施細(xì)則和要求，特別是學(xué)校和家庭在勞動教育中各自承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。架構(gòu)課程體系，編寫課程綱要需要較長的一段時間，所以我建議特色活動先策劃開展起來，并且建議一定要明確家長在活動過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督特色活動策劃后很快得到落實。學(xué)校決定在植樹節(jié)來臨之際，全校孩子一起參與體驗一次向日葵種植活動。升旗儀式上，學(xué)校首先宣布向日葵種植的活動方案，讓全體學(xué)生了解本次活動的意義；接著學(xué)校向全校1532個孩子都派發(fā)了4-5粒向日葵種子；然后由學(xué)校校長、書記帶領(lǐng)學(xué)生代表到學(xué)校勞動基地中種下部分種子，其他孩子回家實踐。孩子的勞動【案例分析】番溪小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，家里都有自留孩子們的爺爺奶奶都有著豐富扎實的勞動知識和勞動植物成長日記的記錄讓學(xué)生對于養(yǎng)護(hù)向日葵更加的細(xì)【案例反思】些學(xué)生，也電話采訪了數(shù)位家長。這個經(jīng)過精心設(shè)計的勞動水，后來媽媽告訴我，每天澆水泥土太濕的話，會爛根的?！薄暗谝淮纬醋约悍N出來的向日葵，第一次品嘗自己的勞動果我提出了學(xué)校實施勞動教育的重要策略——家校合作“雙減”下的家校攜手合作教育，對正在完善編寫的勞動教

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