精選新課程有效教學(xué)案例之

精選新課程有效教學(xué)案例之新課程有效教學(xué)案例之**二寸照片二寸照片〔要帶著帶或領(lǐng)結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)照片，不要隨意找一張〕教學(xué)案例學(xué)校名稱：頤和實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程名稱；毛主席在花山讓碾米、送茶水、推碾子內(nèi)容主題：?毛主席在花山?教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師姓名：魯珊教齡：13年簡(jiǎn)介：本篇文章是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)，第28課?毛主席在花山?，我的思路是課前讓學(xué)生簡(jiǎn)介：本篇文章是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)，第28課?毛主席在花山?，我的思路是課前讓學(xué)生，按閱讀課文五步法：讀——?jiǎng)潯獙憽洝?。〔熟讀課文10——15遍〕讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的習(xí)慣。在讀書中發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題。然后課堂上小組自主合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題〔個(gè)人問(wèn)題、導(dǎo)讀單上的問(wèn)題〕。小組解決不了的問(wèn)題就生成到小組問(wèn)題生成單上。第二課時(shí)就是解決問(wèn)題課。四個(gè)小組共同討論解決。再完成問(wèn)題訓(xùn)練單。在教學(xué)的過(guò)程中，采用評(píng)價(jià)法、情景法、小組合作探究法、引導(dǎo)法等。希望學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)到達(dá)：1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)領(lǐng)袖。2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法的目的。本課教學(xué)特色是：1、情景創(chuàng)設(shè)縮短時(shí)空的差距。2、提高了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)積極性。3、營(yíng)造了學(xué)生生動(dòng)活潑愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。4、提高了學(xué)生積極主動(dòng)尋找資料、收集信息的能力。授課年級(jí)五年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文主題?毛主席在花山?任課教師魯珊課型問(wèn)題生成課問(wèn)題解決課課時(shí)2課時(shí)授課日期12月7日教材分析這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年春夏之交住在花山村時(shí)的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命的情懷。文章依次記敘了三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請(qǐng)回來(lái)；派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水；毛主席來(lái)到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。教學(xué)中通過(guò)了解毛主席在花山的三件事，體會(huì)毛澤東關(guān)心、熱愛(ài)人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)毛澤東的敬仰之情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。二是領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)〔人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)〕表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生分析全班18名學(xué)生，10名男生，8名女生。語(yǔ)文成績(jī)參差不齊，優(yōu)生占22%，中等生56%，差生22%，本課40%的同學(xué)能夠到達(dá)目標(biāo)，陳所希、盧重賢、呂釗、王晨東等學(xué)生有困難，陳所希、盧重賢等韓國(guó)學(xué)生對(duì)于中國(guó)偉人還很陌生，加上還讀不懂課文，理解課文有一定難度。呂釗是剛轉(zhuǎn)來(lái)的新生，學(xué)習(xí)根底差，許多字都不會(huì)寫。王晨東剛從老家轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成。對(duì)他們四名學(xué)生采用的策略是讓小組長(zhǎng)帶著他們熟讀課文，要求他們讀準(zhǔn)字音，能獨(dú)立讀通課文。鼓勵(lì)他們?nèi)チ私饷飨墓适?。設(shè)計(jì)理念本篇文章是一篇略讀課文，文章記敘了毛澤東1948年春夏之交住在花山村時(shí)的幾件事，表現(xiàn)了毛澤東熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。由于毛主席所處的時(shí)代離我們比擬久遠(yuǎn)。我首先創(chuàng)設(shè)環(huán)境“走進(jìn)偉人〞介紹毛澤東簡(jiǎn)歷，展示不同時(shí)期的畫像，以及偉人詩(shī)詞手跡?七律.長(zhǎng)征?、?沁園春。雪?并配上?東方紅?音樂(lè)，利用多媒體巡回播放讓師生共同走進(jìn)偉人世界。借助歌曲導(dǎo)言入題。出示教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生明確這課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)讀書、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的作用，接著讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，老師通過(guò)各種形式檢查學(xué)生讀書的情況。最后發(fā)揮小組集體智慧，共同完成導(dǎo)讀單并評(píng)價(jià)導(dǎo)讀單。學(xué)生自學(xué)解決不了的問(wèn)題形成問(wèn)題生成單。第二課時(shí)就是問(wèn)題解決課。首先還是情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生欣賞?大決戰(zhàn)?電影片段讓學(xué)生對(duì)毛主席有了進(jìn)一步的了解。明確本課時(shí)的目標(biāo)，整合學(xué)生小組問(wèn)題生成單上的內(nèi)容讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次品讀文本，由于本課有些詞比擬生僻，所以我讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)解決。在小組共同討論解決問(wèn)題的根底上。老師適當(dāng)點(diǎn)撥，由于學(xué)生喜歡自我展示所以設(shè)計(jì)了課文表演，最后進(jìn)行情感深化。談本節(jié)課的收獲。教學(xué)要求1、要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。2、要求學(xué)生課前讀書不少于10——20遍。3、學(xué)生自學(xué)并要求小組合作學(xué)習(xí)。4、閱讀中產(chǎn)生問(wèn)題。5、小組合作解決問(wèn)題并產(chǎn)生組內(nèi)問(wèn)題。6、發(fā)揮其他小組作用。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)12個(gè)生字詞“碾子、簸箕、俺、吱、筒、炊、沏、旮旯、舀、笤。〞2、了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席平易近人，關(guān)心人民群眾的美好品質(zhì)。3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)品悟幾個(gè)句子，體會(huì)毛主席美好的品質(zhì)。領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法關(guān)鍵問(wèn)題1、了解毛主席在花山的三件事，體會(huì)毛主席關(guān)心、熱愛(ài)人民群眾的高尚品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生敬佩、崇敬、敬仰我們的領(lǐng)袖毛主席。2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)〔毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)〕表現(xiàn)主席的特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)方法引導(dǎo)法〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，并產(chǎn)生問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生收集毛主席的資料〕情景法評(píng)價(jià)法自主——合作——探究解決法歸納法欣賞法目標(biāo)明確法體驗(yàn)法10、小組合作解決法11、指導(dǎo)法12、練習(xí)法13、表演法14、歸納法15、發(fā)散思維法教學(xué)準(zhǔn)備1、?東方紅?、毛主席不同時(shí)期的相片、主席簡(jiǎn)介?七律。長(zhǎng)征?、?沁圓春。雪?、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法四字口訣、導(dǎo)讀單、小組問(wèn)題生成單4張。2、?大決戰(zhàn)?影片片段、實(shí)物：茶杯、茶葉、半桶水、勺子、茶杯、茶葉、碾子、簸箕、笤帚等圖片、問(wèn)題訓(xùn)練單、毛巾、軍帽、桌子、椅子、歌曲?太陽(yáng)最紅，毛主席最親?教學(xué)過(guò)程設(shè)程序〔要素〕時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景教師行為期望的學(xué)生行為創(chuàng)設(shè)情景，出現(xiàn)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、保障質(zhì)量4分鐘6分鐘5分鐘播放各個(gè)時(shí)期毛主席光芒形象的圖片，〔戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、建國(guó)時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民英勇奮戰(zhàn)的豐功偉績(jī)〕。及我國(guó)各民族歌頌偉人的歌曲。定時(shí)朗讀，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小組互相合作互相評(píng)價(jià)1、我們展示了毛主席在不同時(shí)期的畫像，及毛主席親筆寫的詩(shī)詞。聆聽(tīng)了各民族對(duì)主席的歌頌！我們敬愛(ài)的毛主席為了全中國(guó)人民的解放事業(yè)，每到一處都留下了許多難忘的故事，那么他在花山又給我們留下了什么故事？讓我們一起學(xué)習(xí)28?毛主席在花山?板書課題2、出示目標(biāo)：1〕學(xué)習(xí)12個(gè)生字詞“碾子、簸箕、俺、吱、筒、炊、沏、旮旯、舀、笤。〞2〕了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席平易近人，關(guān)心人民群眾的美好品質(zhì)。3〕領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。1、自由讀文，要求做到讀得正確、流利。2、及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小組互評(píng)閱讀次數(shù)并填寫閱讀章上的內(nèi)容。指導(dǎo)小組評(píng)價(jià)并統(tǒng)計(jì)小組閱讀的次數(shù)。采用〔背誦2、3自然段、概括文章大意、簡(jiǎn)單介紹文章的故事情節(jié)?！硻z查學(xué)生讀書質(zhì)量讓學(xué)生了解主席的感人事跡帶有目的的學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)閱讀產(chǎn)生問(wèn)題四、合作探究、生成問(wèn)題五、小組評(píng)價(jià)、提煉問(wèn)題六、體驗(yàn)內(nèi)容，再度品味第二課時(shí)一、情景創(chuàng)設(shè)，目確明確二、自主合作，品味文本三、重點(diǎn)問(wèn)題，科學(xué)指導(dǎo)18分鐘3分鐘4分鐘4分鐘10分鐘3分鐘引導(dǎo)學(xué)生明確解決問(wèn)題的途徑，明確目標(biāo)，充分發(fā)揮小組合作的力量，完成組內(nèi)提出的問(wèn)題。并完成問(wèn)題導(dǎo)讀單。將較難的問(wèn)題提煉成有價(jià)值的問(wèn)題讀中感悟通過(guò)欣賞?大決戰(zhàn)?中毛主席在西柏坡推碾子片段，感受毛主席平凡偉大指引學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)親身感受“舀〞、“沏茶〞、“笤帚〞進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。實(shí)物“碾子、簸箕〞的直觀了解這些不常見(jiàn)的詞，讓問(wèn)題簡(jiǎn)單化。教師引導(dǎo)解決指導(dǎo)各小組合作解決個(gè)人疑難問(wèn)題。通過(guò)查找資料發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，共同完成導(dǎo)讀單上的問(wèn)題。評(píng)價(jià)各小組導(dǎo)讀問(wèn)題完成的情況，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)小組合作的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生歸納整理。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歸納的問(wèn)題再次品讀。創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)欣賞?大決戰(zhàn)?片段目標(biāo)明確重點(diǎn)品味人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。朗讀課文，感受毛澤東關(guān)心普通群眾的情懷。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。整合學(xué)生“生成單〞上的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再次品讀全文帶著學(xué)生體驗(yàn)詞語(yǔ)〔舀、沏茶、碾子、簸箕、笤帚〕指引小組共同解決問(wèn)題解決個(gè)人疑難培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)揮小組作用完成導(dǎo)讀單上的問(wèn)題。學(xué)生提煉有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)。目標(biāo)學(xué)習(xí)方向感強(qiáng)。通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦掌握理解那些詞語(yǔ)發(fā)揮小組作用共同解決問(wèn)題學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并做好筆記四、問(wèn)題訓(xùn)練、穩(wěn)固提高文本挖掘，課文表演六、歸納拓展、情感深華15分3分鐘把文本編成課本劇1〕單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成訓(xùn)鐘練單。2〕小組評(píng)價(jià)解決問(wèn)題。把文本編成3〕科學(xué)指導(dǎo)，共性問(wèn)題。課文內(nèi)容回憶小組討論收獲學(xué)生進(jìn)入角色，帶著崇敬的心情把人物演得惟妙惟肖課外拓展培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)領(lǐng)袖的思想感情。要求學(xué)生在課外閱讀毛主席有關(guān)著作，讀其他革命回憶錄。指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集毛主席與群眾心連心的故事，有條件時(shí)請(qǐng)老紅軍給學(xué)生們作校外輔導(dǎo)報(bào)告。還有條件在網(wǎng)上收集毛主席圖片辦一期毛主席光芒形象圖片展。板書設(shè)計(jì)28、毛主席在花山讓碾米——體察民情敬愛(ài)28、毛主席在花山請(qǐng)喝茶——平等待人崇敬幫碾米——融入群眾敬仰熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片教學(xué)反思本篇課文我安排二課時(shí)，問(wèn)題生成課、問(wèn)題解決課。一、設(shè)計(jì)情景教學(xué)是為了讓學(xué)生更好走進(jìn)偉人。了解毛主席是中國(guó)的締造者之一，了解他的生平，以及在不同時(shí)期的光芒形象。更難得的是他還是一個(gè)偉大的詩(shī)詞家。在情景教學(xué)時(shí)老師應(yīng)及時(shí)采用一定的方式、具體化的方法解讀，讓學(xué)生明白毛主席為什么會(huì)獲得人民的熱愛(ài)？那么你想成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子你該怎樣做？二、三維目標(biāo)根本實(shí)現(xiàn)。還有些細(xì)節(jié)需要注意，有句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“細(xì)節(jié)決定成??！〞語(yǔ)文他姓“語(yǔ)〞。例如：你對(duì)毛主席了解多少？學(xué)生說(shuō)1939年12月6日，但老師沒(méi)有及時(shí)糾正。給學(xué)生錯(cuò)誤的答案。盛是個(gè)多音字，在本課應(yīng)讀“cheng〞,學(xué)生讀錯(cuò)老師沒(méi)有糾正。三、語(yǔ)文教學(xué)不緊緊是思想教育，更關(guān)鍵是知識(shí)傳授的過(guò)程。?毛主席在花山?主要寫了主席在花山的三件事，學(xué)生都能歸納出三件事，但作者通過(guò)哪些方面來(lái)寫出毛主席關(guān)心群眾、保護(hù)群眾、平等待人，和群眾打成一片。這些寫作方法老師要多指導(dǎo)。平時(shí)我們寫人應(yīng)該怎樣去寫呢？要到達(dá)舉一反三的目的，這也是語(yǔ)文的特點(diǎn)。四、學(xué)生提出的問(wèn)題是否有挑戰(zhàn)性、有意義，老師要審核，再加工提煉成有層次感的問(wèn)題。五、文末拓展方面還需深化，不僅僅是敬愛(ài)、崇敬、敬仰主席，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白毛主席處處關(guān)心群眾，平凡中讓我們感覺(jué)他的偉大。正所謂“得民心者、得天下也〞。所以我們?yōu)榱粟A得別人的尊重、應(yīng)該從現(xiàn)在起多關(guān)心別人，事事為他人著想。這是采用以小見(jiàn)大的寫作方法來(lái)寫的。我們平時(shí)應(yīng)該應(yīng)用到我們的作文中去。專家評(píng)價(jià)附件一：如：?問(wèn)題生成單?或?問(wèn)題導(dǎo)讀單?，加上一個(gè)學(xué)生的實(shí)例附件二：如：?問(wèn)題訓(xùn)練單?，?答案?，加上一個(gè)學(xué)生的實(shí)例附件三：根據(jù)實(shí)際所用的各種工具表等〔全景式評(píng)價(jià)表、問(wèn)題評(píng)價(jià)單、實(shí)際教具照片等〕參考文獻(xiàn)：〔實(shí)際備課時(shí)用都可以，包括教師和學(xué)生閱讀的書籍，一定要標(biāo)準(zhǔn)〕如：[1][美]加里?D.鮑里奇著，易東平譯：?有效教學(xué)方法?〔第四版〕，江蘇教育科學(xué)出版社，2023年版。[2]李雁冰著：?課程教學(xué)論?，上海教育出版社，202