小學(xué)三年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合總結(jié)

小學(xué)三年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合總結(jié)華巷小學(xué)華雪梨年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次,要避免學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)

作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高作文水平.為此,本

人根據(jù)學(xué)校課題小學(xué)實(shí)效性寫(xiě)作教學(xué)策略研究計(jì)劃，制定了三年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合，

提高寫(xiě)作能力這一研究方案。閱讀與寫(xiě)作結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一。本人認(rèn)為，如果所有的

講讀課僅讓學(xué)生讀讀課文，談?wù)剬?duì)課文的理解，那收獲將是片面的、局部的。相

反，如果在講讀課文時(shí)，教師根據(jù)不同的課文,找到某個(gè)寫(xiě)作的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)揮想象或結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)填補(bǔ)課文的空白，效果就不同了。一方面，

從學(xué)生寫(xiě)的片段，可以看出他們對(duì)課文的理解，這是一種比較科學(xué)的反饋方式；

另一方面,這種片段練習(xí)，讓學(xué)生從小處著眼，聯(lián)系上下文來(lái)寫(xiě)，學(xué)生不會(huì)無(wú)從

著手，畏難情緒較小。長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作不是件難事。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合.生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能。"崔巒同志也說(shuō):“方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合?！?/p>

閱讀和寫(xiě)作是兩種不同的能力.如何結(jié)合這兩種能力，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生

輕松寫(xiě)作呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、結(jié)合閱讀，讀中仿寫(xiě)作文是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科.如何才能提高作文水平？傳統(tǒng)的做

法就是"。但是，學(xué)生作文水平似乎也沒(méi)提高多少。這無(wú)疑是我們教

師所面臨的最棘手的問(wèn)題,如何才能讓師生束手無(wú)策"變?yōu)橛姓驴裳?使文章由

無(wú)序到有序。我認(rèn)為要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀中的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法。因

為讀是知識(shí)的積累，是提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解和認(rèn)識(shí)能力.讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),寫(xiě)以讀

為前提，所以，加強(qiáng)閱讀是重要的，從讀學(xué)寫(xiě)更是重中之重。例如:從課文中學(xué)

習(xí)連句成段的方法.剛剛接觸作文的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文往往沒(méi)有順序或重點(diǎn)。我們應(yīng)注意從有關(guān)課文中找到一些典型寫(xiě)法的段落,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的基本段

步的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性.如《美麗的小興安嶺》是

按時(shí)間順序?qū)懙?，在上完這課后，我要求學(xué)生模仿《美麗的小興安嶺》的寫(xiě)法按

照時(shí)間順序?qū)懸粚?xiě)家鄉(xiāng)的田野。結(jié)果只用了一節(jié)課，大部分的同學(xué)就寫(xiě)出來(lái)了。

二、強(qiáng)化閱讀，讀中學(xué)寫(xiě)有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，為什么作文還是平平呢？我認(rèn)為原因只有一個(gè):練

筆少，閱讀知識(shí)得不到鞏固、運(yùn)用，造成了讀寫(xiě)分離。雖然讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，但有

了這個(gè)基礎(chǔ)不見(jiàn)得寫(xiě)作就沒(méi)問(wèn)題了，如同有了豐收的五谷不一定就有美酒一樣。

讀和寫(xiě)屬于兩種不同的認(rèn)知方式，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通,必須要讓寫(xiě)的訓(xùn)練擠

入閱讀課堂,推行以訓(xùn)練為主，在寫(xiě)中鞏固閱讀知識(shí)，以促進(jìn)兩種能力的轉(zhuǎn)化.主要從以下幾方面著手：1．發(fā)現(xiàn)典型處，設(shè)計(jì)寫(xiě)的訓(xùn)練小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽系，具有很大成分的具體形象性.如果直接要求學(xué)生運(yùn)用各種寫(xiě)作方法寫(xiě)作，只

能是空中樓閣，不夠現(xiàn)實(shí)。根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)閱讀課時(shí)，盡量發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)段方式

照葫蘆畫(huà)瓢"進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。如《富饒的西

西沙群島也是鳥(niǎo)的天下，接著從鳥(niǎo)的天

下——樹(shù)多（成為鳥(niǎo)的天下的原因）—鳥(niǎo)多（樹(shù)多鳥(niǎo)必然多）——鳥(niǎo)蛋多（鳥(niǎo)

多鳥(niǎo)蛋必然也多）—.我分析完段落,讓學(xué)

行寫(xiě)段的訓(xùn)練.之后，我又?jǐn)U展學(xué)生的思維,讓他們運(yùn)用此法去寫(xiě)任何一個(gè)他們喜

性格、特點(diǎn)等寫(xiě)具體。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提示填空:（1）我的爸爸工作可認(rèn)真了，（）。（2）我的（）真（）??！在語(yǔ)文課文中，還有很多典型構(gòu)段形式，有總分總結(jié)構(gòu)的,有分總結(jié)構(gòu)的,

,我都會(huì)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)瓢甚至造句.“甚

至"是一個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生不容易理解,我就隨即設(shè)計(jì)了這么一個(gè)練

習(xí)填空:（1)教室里非常安靜，甚至。（2)小紅檢查作業(yè)可認(rèn)真啦！甚至.這個(gè)練習(xí)使學(xué)生一目了然的知道該怎樣

造句，很快掌握了“甚至一詞的用法。通過(guò)這樣有步驟的從讀到寫(xiě)的訓(xùn)練，有效地形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。使學(xué)生寫(xiě)作文有章可循、有法可依”.2．尋覓對(duì)話處，增加寫(xiě)的訓(xùn)練人物的語(yǔ)言反映了人物的內(nèi)心世界，如果在人物的語(yǔ)言前加上適當(dāng)?shù)奶崾?/p>

這個(gè)窗口"，幫助學(xué)生理解課文。我在上《小攝影師》一課,講到高爾基告訴秘

”時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,想一

想小男孩會(huì)來(lái)嗎？并增加了這樣的練習(xí)：當(dāng)他們?cè)僖?jiàn)面時(shí),高爾基激動(dòng)地說(shuō):。"小男孩興高采烈地說(shuō):“。.”學(xué)生通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)了解了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài),從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。3．抓住空白處，擴(kuò)展寫(xiě)的訓(xùn)練在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師巧妙恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展練筆的訓(xùn)練，既遷移了知識(shí)，

又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,培養(yǎng)了學(xué)生能力，凈化了學(xué)生心靈，同時(shí)也培養(yǎng)了他們正確的

情感、態(tài)度、價(jià)值觀。例如：《給予樹(shù)》一課是一篇愛(ài)意流動(dòng)的課文,在文章的結(jié)尾，在感悟語(yǔ)意

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入語(yǔ)境，領(lǐng)悟文情，理解教材內(nèi)涵之美。教師動(dòng)

情地引導(dǎo)：在金吉婭的幫助下,圣誕節(jié)那天晚上,那個(gè)小女孩收到她曾一直盼望的

金吉婭姐姐，謝謝你讓我在圣誕夜收到了我心愛(ài)的洋娃娃。我會(huì)將它帶在身旁，

”

學(xué)生與教材進(jìn)行了生命的對(duì)話，在對(duì)話中還原了人性之美,明白了使別人幸福才

是真正的幸福的道理，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn).三、訓(xùn)練朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合以讀代講，讀寫(xiě)結(jié)合。例如《盤(pán)古開(kāi)天地》一課第四自然段的教學(xué)：

師：盤(pán)古倒下后，他的身體變成了世界萬(wàn)物真是神奇。怎么讀才能把這段

的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。生自讀課文)師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀一次，請(qǐng)你們欣賞。（師配合畫(huà)面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那令人震撼的情境中）1．將本段文字變換方式呈現(xiàn)師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來(lái)合作，我讀前一個(gè)短句，請(qǐng)

同學(xué)們接讀后面的句子。出示..”學(xué)生接讀后面的句子四

季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，以此類推完成第一次的文本建構(gòu)）師：我們的初次合作非

常愉快，請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下，我們?cè)賮?lái)讀一讀。這回你們先讀，我來(lái)接。出示四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,讀是他呼出的氣

息，以此類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后指名學(xué)生讀整段話）

2．讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性地編寫(xiě)師：想象得多奇妙呀！讓我們也來(lái)插上想象的翅膀，進(jìn)行一次飛翔。（請(qǐng)

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的編寫(xiě)，為其提供一個(gè)思路:我想把手放在茂盛的花草樹(shù)木上，

這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛..）請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充下劃線處缺失的內(nèi)容)他的頭發(fā)飛上天空，變成了（）他堅(jiān)硬的牙齒和骨骼（)他高大的身軀（）他的最后一縷目光（)孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，寫(xiě)得津津有味,樂(lè)在其中，交流時(shí)你爭(zhēng)我搶，都愿意把自己的語(yǔ)句展示給全班同學(xué)。由此可見(jiàn)，讀和寫(xiě)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，閱讀能力的高低直接關(guān)系到

學(xué)生的寫(xiě)作水平.閱讀能力提高了，就能理解作者在文章中如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思

想內(nèi)容，從而攝取