《電磁鐵的磁力》說課稿

PAGEPAGE2電磁鐵的磁力（一）說課稿尊敬的各位評委，各位老師：大家好！我是6666教師——888，非常榮幸能夠以說課的方式與大家交流，我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元——《電磁鐵的磁力一》。下面我從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)評價四個方面開始我的說課。首先，說教材。說教材包括以下四個方面：教材的地位、特點、作用；本課的重難點；教學(xué)目標；學(xué)情分析。（一）教材的地位、特點及作用《電磁鐵的磁力一》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，屬于新課標中的物質(zhì)科學(xué)范疇，在本單元第1、2課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認識了電磁鐵的構(gòu)造并已學(xué)會制作簡單的電磁鐵，可以很好的承接這一節(jié)課的教學(xué)，本課的學(xué)習(xí)，可以順勢引出電磁鐵磁力二的教學(xué)，有著承上啟下的作用。（二）本課的重難點。重點是：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。難點是：對學(xué)生實驗設(shè)計進行有效的指導(dǎo)，使探究目標明確、思路清晰，設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力關(guān)系的實驗并進行有效地反思。概括為科學(xué)知識是本節(jié)課的重點，科學(xué)探究是本節(jié)課的難點。（三）教學(xué)目標要求學(xué)生從科學(xué)概念；過程與方法；情感、態(tài)度、與價值觀三個方面實現(xiàn)以下目標：1.科學(xué)概念

●電磁鐵的磁力是可以改變的。

●電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

2.過程與方法

●有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

●在教師指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

●能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

3.情感、態(tài)度、價值觀

●能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

●能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。（四）學(xué)情分析本課是在學(xué)生已經(jīng)認識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，在加上，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢利導(dǎo)，注重新舊知識的鏈接，讓學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗上，進行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究實電線粗細；⑥線圈的粗細；等等。這些都是有道理的，但在這里教師不作肯定和否定?！驹O(shè)計意圖】在猜想假設(shè)環(huán)節(jié)，不占用過多的時間，以留給學(xué)生更多的實驗時間。六年的學(xué)生，在一二課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)通電線圈可以讓磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，所以學(xué)生基本上可以提出和線圈的圈數(shù)有關(guān)的假設(shè)。對于學(xué)生的假設(shè)，不作肯定和否認定，以保護學(xué)生的好奇心和求知欲。（三）設(shè)計實驗，驗證假設(shè)（30分鐘）。線圈圈數(shù)是影響電磁鐵磁力的主要因素之一，操作也相對比較復(fù)雜，所以教科書選它來讓全班共同檢驗。檢驗過程分為三個步驟。

第一、制訂小組研究計劃。教科書提出的兩個問題：①怎樣設(shè)計這個對比實驗？②變量與不變量怎么控制？弄懂這兩個問題是做好這個實驗的關(guān)鍵所在，要讓學(xué)生討論清楚。

我們要改變的條件是線圈圈數(shù)，三個電磁鐵的線圈圈數(shù)差別要較大，這是為了使實驗現(xiàn)象明顯，便于觀察。教科書插圖中的線圈圈數(shù)差別是較大的，書中的研究計劃表是做好對比實驗的很好的指導(dǎo)材料?！霸鯓痈淖冞@個條件”一欄要填出計劃各繞多少圈，給學(xué)生講清楚，如果纏繞的圈數(shù)如果太多，將會吸起過多數(shù)量的大頭針，學(xué)生們在有限的實驗時間內(nèi)并不能很好的完成，在保證實驗效果的前提下，我指導(dǎo)學(xué)生最終將線圈變化數(shù)統(tǒng)一為10、20、30圈。

控制不變的因素應(yīng)當(dāng)是除線圈圈數(shù)以外其他所有因素。

第二、交流小組研究計劃。依據(jù)教科書我給學(xué)生提出如下兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生能認真傾聽、認真思考。1.讓學(xué)生對其他小組研究計劃提建議。2.自己小組的研究計劃需要做修改嗎？

第三、實施小組研究計劃。本節(jié)實驗課的課容量較大，學(xué)生在實驗時需要的時間較長，所以在實驗前，要給學(xué)生講清楚注意事項及操作步驟，小組分工的工作利用課下時間提前安排好。教師對學(xué)生實驗時可能出現(xiàn)的各種問題預(yù)設(shè)要全面，實施小組研究計劃前，要先給學(xué)生講清楚需要注意的事項，這可以實現(xiàn)學(xué)生更加有效的實驗，同時可以避免出現(xiàn)的問題以及實驗時課堂的失控。注意事項如下：①線圈在纏繞前和纏繞完成后都需要打個結(jié)，以便于線圈纏繞的緊實。（給學(xué)生示范打結(jié)）②被吸過的大頭針有被磁化的可能性，不可再次使用。③三個不同圈數(shù)的電磁鐵的導(dǎo)線長度要一致，線圈的纏繞方向要一致。④不可把電磁鐵長時間的接在電池上。操作步驟：①首先準備好長短一致的三根導(dǎo)線各50厘米，導(dǎo)線兩端的絕緣皮層需要剝開。②三人分工各纏繞10、20、30圈的三個電磁鐵，纏繞工作要同時進行。③為防止磁化的影響，提前準備好9個盒子，放好9份大頭針，每個電磁鐵吸3次對應(yīng)3份。④接通電源，分別用10圈、20圈、30圈的電磁鐵去吸大頭針，各吸三次。吸起的大頭針放到指定地點待數(shù)，記錄員做好記錄工作并求其平均數(shù)。在課前要做好對小組分工這一項工作的指導(dǎo)，分工要盡可能的詳盡明確，避免出現(xiàn)學(xué)生無事可做的等待情況造成時間浪費，為此分工要求如下：①每四個人為一小組，由計算能力比較強的學(xué)生負責(zé)記錄。②三個電磁鐵的纏繞工作分別由三個同學(xué)負責(zé)，同時進行。③負責(zé)用電磁鐵吸大頭針的同學(xué)要連續(xù)的吸三次，吸起的大頭針數(shù)量由計數(shù)員負責(zé)。“吸”與“數(shù)”的工作要同時進行。教科書提供的實驗記錄表格數(shù)較多，不一定要用完。展示幾組學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)于黑板，通過比較圈數(shù)多少和磁力大小排序，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。【設(shè)計意圖】以小組的形式制定實驗計劃，突出學(xué)生的主體地位。分工工作的提前安排，注意事項及操作步驟的講解，能讓實驗更加有效準確，減少時間浪費。（四）拓展應(yīng)用，總結(jié)延伸。（4分鐘）1．應(yīng)用今天的知識，通過增加線圈圈數(shù)，讓學(xué)生課下制作一個強力的電磁鐵。2.今天這節(jié)課，讓同學(xué)們研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課繼續(xù)進行研究！【設(shè)計意圖】讓學(xué)生制作一個電磁鐵，可以很好的把這節(jié)課所說的知識應(yīng)用于生活中，對于本節(jié)知識的總結(jié)，適時的導(dǎo)出下節(jié)課關(guān)于電磁鐵磁力二的研究。最后，說教學(xué)評價。教學(xué)和評價是課程實施的兩個重要環(huán)節(jié)，評價的目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及其存在的問題，并利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。根據(jù)新課標要求，評價內(nèi)容方面，我準備從四個方面進行評價，分別是：科學(xué)知識；科學(xué)探究；科學(xué)態(tài)度；科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境。（一）科學(xué)知識方面對學(xué)生本節(jié)應(yīng)該掌握的電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)關(guān)系的知識點進行評價，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，以發(fā)放智幣的方式進行評價。（二）科學(xué)探究方面對學(xué)生在科學(xué)探究方式的問題與成績進行評價。包括他們是否是以科學(xué)的方式進行觀察、提出問題和猜想、是否能夠正確的使用電池、是否能合理地表達探究結(jié)論、進行交流和討論等等。對于表現(xiàn)好的同學(xué)，以發(fā)放優(yōu)幣的方式進行評價。（三）科學(xué)態(tài)度方面主要對學(xué)生的興趣和參與科學(xué)活動的熱情與態(tài)度進行評價，比如在交流、傾聽、合作、尊重他人方面是否良好，是否能夠具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識等。并頒發(fā)自制獎狀“最有態(tài)度的科學(xué)人”進行展示鼓勵評價。（四）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境方面主要評價看學(xué)生是否能夠把所學(xué)的知識與科學(xué)、技術(shù)、與社會環(huán)境聯(lián)系起來去看待，比如贊賞一些學(xué)生在日常生活中回收廢舊電池的事情。對于表現(xiàn)好的同學(xué)，以發(fā)放德幣的方式進行評價。評價的主體要做到多元化，不僅有以教師為主體的測評，還要有學(xué)生的相互測評、自我測評，其中教師的評價包括語言評價和實物評價，實物評價