匆匆公開課教案一等獎

匆匆公開課教案一等獎匆匆公開課教案一等獎一、教材簡單分析:《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容開始?！洞掖摇肥钱敶骷抑熳郧宓囊黄?。這篇文章緊緊圍繞著匆匆這個詞，細致地描繪了時間流逝的痕跡，表達了作者對虛度時光的無奈和遺憾。這揭示了舊時代的年輕人已經(jīng)覺醒了，但他們感到困惑于未來的復雜情緒。課文語言豐富，含義深刻，運用擬人、比喻等修辭手法，寫出生動的形象，是本單元閱讀訓練的重點——從課文內容開始的第一篇課文。二、教育理念:根據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和現(xiàn)有知識的基礎上，重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生自主、合作、探索學習創(chuàng)造條件，使學生在實踐中學習課文，在朗讀中感受真相，在積累中提高素養(yǎng)。設計的特色是積累和運用。三、教育準備:VCD、VCD、四、教育目標:1、學習本課的6個生字，可以正確讀寫4個詞2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、通過品讀欣賞語言文字的美，體會作者的思想感情。五、教育流程:(1)通讀全文，整體感知。1.談話熱情，引進課文。2、通讀課文，整體感知。(閱讀全文，整體感知，引導學生理解初學，反饋教育信息，教師及時掌握學生的閱讀情況，達到整體感知的目的，也有引起學生深刻閱讀課文的興趣的。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析(二)閱讀、觀賞、閱讀中的理解。1、教師:匆匆是一篇美麗的，作者生動地描述了看不見、摸不到的時間形象，表達了對時間流逝的無力和遺憾。文章中有很多值得我們品析和思考的語言。2、請同學們認真研究課文，找出含義深刻或喜歡的句子，告訴同學你的理解和感受。3、學生閱讀課文，進行圈、點、勾、畫，準備發(fā)言。(這是一個開放的話題，話題輻射全文，通過代言、讀促進課文學習，突破重點和難點，進行語言文字訓練。但是，這個話題有一定的難易度，教師必須引導。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析教師從以下幾點引導:(1)讀疊詞和短句的妙計。例如，重疊語言的應用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安靜、聰明，這些語言巧妙地使用，細致地描繪時間的痕跡，表達作者的無力。去的盡管去了，來的盡管來的時間是什么樣的匆忙呢早上我起床的時候，在小屋里放入兩三方傾斜的太陽，這些句子都是短句，簡單輕巧，讀起來特別輕巧婉轉，越讀越喜歡讀。(2)閱讀各種修辭手法寄寓意。排比:燕子走了，有時再來；柳樹枯了，有時再青；桃花謝了，有時再開；寫下時間的流逝；擬人:時間可以跨，飛，讀起來很親切。過去的日子是輕煙、薄霧、針尖的水滴滴落在海里，用比喻的手法，寫時間匆匆，表達作者無能為力、珍惜時間的心情。(3)閱讀文章中精彩的句子。所以，洗手的時候，日子從水盆過去，吃飯的時候，日子從碗里過去，默默的時候，從凝固的眼前過去。這個排比文具體寫了日子是怎么匆匆過去的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是如何流逝的，進行聽、讀、說、寫的訓練。你聰明地告訴我，我們的日子為什么不回來？讓學生注意這個前后應對的問題句，體驗其優(yōu)點，讓學生思考。作者回答了這個問題嗎？你從哪里看到的？(4)引導學生重視文章表達方式與內容的關系。文章的第一段用比較的手法寫出了日子不回來的特征。理解的時候，只要讓學生知道比較手法是不夠的，更重要的是讓學生感受到比較手法的運用，恰當?shù)乇磉_了作者對時間流逝的無力和對過去生活的留戀。燕子再來的時候，柳樹再青的時候，桃花再開的時候，只有時間沒有了，去了，就沒有回來。(5)重視學生在分析過程中閱讀文章，以達到閱讀品、閱讀品的教育氛圍為目標。(讀促說，代言促進了學生的感覺，培養(yǎng)了語感。避免了滿堂問的現(xiàn)象，也給教育帶來了牽著頭發(fā)動全身的效果。更好達到教學目標2、3)(3)朗讀，積累美麗的句子。1.這篇文章有許多精彩的詞和精致的句子，值得我們學習。2、請同學們根據(jù)剛才的品析和自己的認識，找出文章中你認為寫的好句子，把自己的感情融入朗讀中，記住，看誰記得快。3.交流。(1)指名有感情地朗讀(2)記住喜歡的句子。4、音樂輕輕地一起讀。教師隨著文章的情緒掌握音樂的音量。(這個板塊的設計，目的是幫助學生積累語言，通過找出文章中寫得好的語言的學習活動，提供學生選擇的機會，發(fā)揮個性，更好地達到教育目的1、3。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析(4)延長閱讀，想從文本內容開始。這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內外兩部分。課內:學生學習課文后，可以引導學生根據(jù)自己對時間的體驗來談論感覺，從詩中談論，從名人的名言中談論，從事物中談論，表達自己的意見。課外:(1)讓學生接近朱自清，讀朱自清的散文。例如荷塘月色春背影等，讓學生感受到作家語言文字的美麗，提高寫作能力。(2)閱讀時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。(3)召開閱讀報告會。(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會，教材顯然不再是學生獲取知識的資源，教師必須積極開拓新領域，引導學生從課文內容開始，從教材向外延伸，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析匆匆公開課教案一等獎一、素質教育目標。(1)知識教育要點。1.學習本課的六個生字，有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、抓住含義深刻的句子，了解課文內容。(2)能力訓練點。通過抓住重點句子，聯(lián)系自己的生活實際了解課文內容。(3)德育滲透點。感悟時間匆匆，要珍惜時間，不要平凡。(4)美育滲透點。體會朱自清散文的語言美。二、學法指導。(1)教師的教學方法。對話法、導游法。(二)學生學法。三、重點、難點、疑點和解決辦法。(1)重點。了解作者具體描述日子匆匆過去的句子。(2)難點。由于人們語言習慣的變化，使句子的閱讀順成為這篇課文的難點。(3)解決方案。通過團隊討論，聯(lián)系學生的生活實際，教師的照相機點擊，用感情朗讀促進理解。四、師生互動活動設計。(1)教師活動設計。1.從問題入手，激發(fā)學生興趣，同時介紹作者，方便學生理解。2.啟發(fā)學員交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。3.有重點討論學生提出的問題，相機點撥。(二)學生活動設計。1.自己找資料，自學課文，提出自己解決不了的問題，帶著問題讀書，在讀書中思考，理解，劃語，讓學生動腦，動口，動手，理解課文的內容。2.通過團隊合作討論，解決自己無法解決的問題，無法解決的全班討論解決。五、教育程序。1.一起讀主題。2.閱讀，你是怎么理解的？你有什么問題嗎？(二)介紹作者。朱自清:我國詩人和優(yōu)秀散文家。他不是第一個用白話寫的人，但他的著作很有特色，影響很大。朱自清在五四浪潮的推動下，走上生活之路，開始文學生涯，直到去世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《痕跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。(3)自己閱讀課文，思考問題。(1)作者想在這篇文章中告訴我們主要意義。(2)文章的所有段落都說了什么。(第一個自然段提出問題，二、三、四個自然段靜靜地寫日子，匆匆過去，我心里充滿憂郁和悲傷。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析(4)自由閱讀課文。(2)有什么不能讀的問題，記住，準備討論。(5)交流。1.第一個自然段落。(1)第一自然段作者提出了什么問題？(2)作者如何提出這個問題？(一個排比句，用比喻的方式提問。非常新穎，很有魅力)(3)指讀第一自然段，體會作者的情緒。2.閱讀第二個自然段，解決大家提出的問題。(1)頭流淚，流淚是什么意思？①讀第二個自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。(為什么頭流淚，流淚？我計算著八千多天從我手里逃走會想什么這個詞隱含著作者的思想感情嗎？中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析(2)有情感地朗讀第二個自然段。3.閱讀第三個自然段，解決大家提出的問題。(1)這一段是什么意思？(時間在不知不覺中從我眼前消失了。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析(2)太陽有腳啊。輕輕移動，我也茫然地跟著旋轉。(這句話和后面有什么關系？這句話采用什么手法？中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析日子是怎么來的匆匆作者是如何具體說明的(3)提示句子。洗手的時候-日子……吃飯的時候……默默的時候……遮住的時候……天黑的時候……睜開眼睛的時候……遮住臉嘆息的時候……①日子是怎么溜的②從這些句子中，你體驗作者的思想感情嗎？③有感情地讀這句話，體驗作者對時間的依戀和時間消失時的悲傷。④你能模仿這樣的寫法，再寫幾句嗎？(……時間，時間又……逃走了。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析4.閱讀第四段，解決問題。（一種淡淡的憂郁和悲傷)(2)有感情地朗讀這一段。(6)總結。1.讀了這篇文章，想到了什么，想說什么？(認為自己不珍惜時間，認為自己喜歡玩耍，浪費時間，認為今后應該珍惜時間，努力學習，掌握能力)2.寫下你想到的東西，寫下。(7)作業(yè)。有地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。匆匆公開課教案一等獎教材分析:第一組教材圍繞人生感悟這一主題寫了5篇課文，從不同的角度闡明了人生的哲理?！洞掖摇肥潜締卧闹攸c課文，是現(xiàn)代作家朱自清的著名散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清晰，簡潔簡潔，緊固匆忙一詞，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細致描繪時間流逝的痕跡，表達作者對滔滔不絕的流水，匆匆的流年，時間流逝，彈指一揮之間的無能和遺憾。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡單、輕巧，讀起來輕巧、委婉，是指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。設計理念::設計理念:《語文課程標準》指出，讀書教育應重視主體的讀書感覺和體驗，對課文內容和表現(xiàn)有自己的心得。根據(jù)這篇文章的特征，我采用了以讀為本，以寫作為輔助的教育方法。在教學中引導學生充分閱讀，讀出意思，讀出味道，讀出神，在閱讀中理解文意，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中被潛移默化的熏陶和美感染，學習表情表達意思的技巧。后輔以說、寫體。作者反復表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。教學目標：知識與技能目標1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。過程與方法目標1.通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感，體會作者表達的思想感情。2.讀說寫結合，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標在中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點：抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學難點：感受語言美，領悟表達方法。教學準備：1、教師準備：多媒體課件2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。教學方法：誦讀感悟法，讀說寫結合法。教學流程：一、導入新課，引出“匆匆”同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。(板書課題：2.匆匆)二、初讀美文，感知“匆匆”1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?(咱們的日子為什么一去不復返呢?)4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復返?)5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。三、精讀美文，品悟“匆匆”1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句，在內容上有什么發(fā)現(xiàn)?2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規(guī)律。)3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時間的珍惜之情)5、讀的真美，請同學們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢?)6、那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢?(對比)。正確，形成了強烈的對比!這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大?！?。)通過這個比喻，你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢?)，但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。10、當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣?一想到這些，他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個赤裸裸)生解答。12、朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已?(課件)(在逃去——做些什么呢?)朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?(課件)(我赤——回去罷?)憤憤不平呀!他六問自已?(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。)(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎?(一生交流，一生補充)。這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀!13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢?請你來讀第三自然段。大家