有關(guān)小學(xué)語文教案模板集合八篇

第有關(guān)小學(xué)語文教案模板集合八篇

小學(xué)語文教案篇1

教育目標(biāo)：

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

3.體會(huì)文章的記敘順序。

4.有感情地朗讀課文。

能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

德育滲透點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

學(xué)示引導(dǎo)：

1、教師教法

教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生學(xué)法

自學(xué)、自悟、討論、交流。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)

1.體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。

2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。

3.弄清課文的敘述順序。

難點(diǎn)

理解科學(xué)家假想的根據(jù)。

解決辦法

學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理

解課文內(nèi)容。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自學(xué)、討論、交流。

2、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。

自由讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求;

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)畫出帶有生字的生詞;反復(fù)讀一讀并試著理解。

(3)思考這篇課文講了什么?

2.小組內(nèi)交流討論。

3.全班交流，資源共享。

學(xué)習(xí)生字詞

1.讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

2.用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

3.指導(dǎo)書寫。

作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫生詞。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

課文寫了哪些內(nèi)容?(學(xué)生回答)這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個(gè)問題。

深入探究課文

1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。

(l)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)?把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。

(2)小組交流討論。

(3)全班交流。

討論的`重點(diǎn)句子;

a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。

(4)媒體演示，進(jìn)一步體會(huì)化石高大完整的特點(diǎn)。

(5)朗讀體會(huì)特點(diǎn)。

(6)小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。

2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2-6自然段。

(1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?

(2)四人小組交流。

(3)互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，相機(jī)進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

(l)默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的?科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些?

(2)小組內(nèi)交流。

(3)全班交流。

學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥并相機(jī)板書。關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動(dòng)過。

(4)指導(dǎo)朗讀。

4.瀏覽全文并對(duì)照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

暢談收獲

可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

板書設(shè)計(jì)：

黃河象小學(xué)語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.分角色朗讀課文。

2.結(jié)合課文感受廉頗的知錯(cuò)就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

廉頗的知錯(cuò)就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、憶“避”，明品格（復(fù)習(xí)第一幕）

1.學(xué)生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。

2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個(gè)字概括）：避（板書）

3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）

二、閱讀第二幕

1.場景引讀。

（1）學(xué)生讀。

（2）“藺相如在客廳踱步。”

踱步：慢步行走。踱步時(shí)，藺相如在思考什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如時(shí)刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊

（3）“韓勃匆匆走上”。

匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會(huì)怎么想？

廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會(huì)怎么想？

（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）

為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

設(shè)計(jì)意圖：通過想象引導(dǎo)學(xué)生猜測廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學(xué)生知道藺相如對(duì)廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個(gè)鋪墊

2.“快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來！”

（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？

（2）平時(shí)，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請(qǐng)廉頗進(jìn)來？

想象：如果你是一個(gè)老百姓，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么想？

如果你是秦國在趙國的奸細(xì)，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么做？

如果你是趙國的大臣，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么做？

（3）小結(jié)：快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來！“快”中可見藺相如的顧全大局。

設(shè)計(jì)意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對(duì)于任何細(xì)節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請(qǐng)罪，不知情的人會(huì)以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我抓住一個(gè)“快”字，讓學(xué)生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細(xì)、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會(huì)認(rèn)為廉頗有失體統(tǒng)，同時(shí)這也會(huì)給趙國的臉上抹黑，這是對(duì)趙國不利的；秦國的奸細(xì)看到這一幕后，會(huì)以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會(huì)趕緊回去報(bào)告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險(xiǎn)了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會(huì)以為他們都要打起來了，會(huì)認(rèn)為趙國快完了，甚至?xí)x開趙國，這對(duì)趙國更是不利的）讓學(xué)生知道“快”請(qǐng)廉頗進(jìn)來的急迫性，也加深了學(xué)生對(duì)藺相如顧全大局品格的認(rèn)識(shí)。

3.“廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起?！?/p>

（1）韓勃領(lǐng)廉頗上來了，藺相如怎么做的`呢？

（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！

設(shè)計(jì)意圖：用“迎”與前文的“避”形成對(duì)比，讓學(xué)生更好地感受課文的整體性，體會(huì)藺相如的顧全大局。

（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？

廉頗趕忙跪下來?。á倭H跪下來的原因？認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)了，來向藺相如請(qǐng)罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認(rèn)錯(cuò)的真誠?。?/p>

廉頗的錯(cuò)在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）

（4）廉頗的錯(cuò)誤大嗎？如果是你，你會(huì)怎么懲罰廉頗呢？

（5）藺相如是怎么做的呢？

課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。”

（雙手扶起廉頗）請(qǐng)起來，廉將軍，請(qǐng)起來吧。

過去的事就別提了。

（6）小結(jié)：面對(duì)處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了?？梢娞A相如是一個(gè)什么樣的人??？（不計(jì)前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）

設(shè)計(jì)意圖：錯(cuò)誤的改正過程應(yīng)包括：認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤三個(gè)層次。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談廉頗錯(cuò)在哪兒，再讀廉頗承認(rèn)錯(cuò)誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯(cuò)就改，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育；學(xué)生復(fù)述了廉頗的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到了廉頗的錯(cuò)誤之后，再引導(dǎo)學(xué)生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會(huì)藺相如的任務(wù)品格。

4.“韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”

（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？

（2）課件出示：韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

（3）學(xué)生讀，抓住重點(diǎn)詞分析人物品格。

快：真的高興。

幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？

（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，

如果你是一個(gè)老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會(huì)怎么想？

如果你是秦國在趙國的奸細(xì)，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？

如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？

（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個(gè)顧全大局的人??！

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯”來感受藺相如在廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，認(rèn)識(shí)了他的良苦用心后的開心。同時(shí)利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進(jìn)行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會(huì)藺相如在高興之時(shí)，也不忘為國著想的高貴品格。

三、總結(jié)人物品格

聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格。

1.廉頗：知錯(cuò)就改，爽直磊落。

2.藺相如：深明大義、不計(jì)前嫌、既往不咎、寬容大度。

四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。

板書設(shè)計(jì)：

負(fù)荊請(qǐng)罪（第二幕）

（深明大義）

（顧全大局）避

藺相如→→→→→→→→廉頗

（顧全大局）快知爽

（不畏懼）迎錯(cuò)直

（不計(jì)前嫌）快就磊

（既往不咎）快改落

教學(xué)反思：

在教學(xué)這篇課文時(shí)我是從人物形象入手的，因?yàn)檫@篇課文是一個(gè)歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺(tái)詞時(shí)，我是從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺(tái)詞、小括號(hào)動(dòng)作和神情的提示、方括號(hào)背景的提示來品讀好人物的臺(tái)詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，品讀好人物的臺(tái)詞。感覺這樣的教學(xué)策略效果挺好的。小學(xué)語文教案篇3

一、教學(xué)片段

我在教學(xué)第三冊(cè)語文第19課《學(xué)畫》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的程序：

生：讀課題。（課件顯示一池美麗的荷花以及課題）

師：讀了課題，小朋友有什么問題嗎？

生：誰學(xué)畫？

生：畫什么？

生：為什么要學(xué)畫？

生：怎么樣學(xué)畫的？

生：最后畫得怎么樣？……

師：請(qǐng)小朋友帶著這些問題聽課文錄音。（大屏幕顯示以上問題）

師：剛才你聽到了什么？你看到了什么？

生：美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……（學(xué)生紛紛發(fā)言）

師：請(qǐng)你們?cè)賻е@些問題讀讀課文。

師：你覺得這些荷花怎么樣？生：哇，荷花好美?。。ń處熣n件顯示美麗的荷花。）

師：你能說說這荷花美在哪里嗎？

生：多個(gè)學(xué)生說（略）

師：荷花確實(shí)美得讓人百看不厭，作者用優(yōu)美的詞句把它描寫出來，請(qǐng)你找找，書上描寫荷花美麗的是哪一段？

生：第2段。

師：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，請(qǐng)小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。

師：請(qǐng)你把自己最喜歡的句子讀給大家聽，并說說理由。

生:湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

師：（微笑點(diǎn)頭）你找得真準(zhǔn)?。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描述的畫面。）

師生：品讀句子。

生：大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。

師：你真能干！（再現(xiàn)句子及句中所描寫的畫面。）

師生：品詞析句，理解文意。

師：你能把這些美景畫下來嗎？……

二、實(shí)踐反思。

（一）上面的教學(xué)片段，體現(xiàn)了以下特色：

1、學(xué)生成了“大問好”。

問——是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問與思考。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而克服困難，才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生思維的良好習(xí)慣，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”、“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“主動(dòng)地學(xué)”。

我在教學(xué)《學(xué)畫》時(shí)，先讓學(xué)生讀題目，再讓他們談?wù)勛x題目后產(chǎn)生的疑問。學(xué)生提出的問題是：誰學(xué)畫？畫什么？為什么要學(xué)畫？怎么樣學(xué)畫的？最后學(xué)得怎么樣？我利用多媒體把問題一一在大屏幕上顯示出來，讓學(xué)生自己解決。由于問題適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，并抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題聽、讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒極佳，探究得非常主動(dòng)，學(xué)生很快便弄清課文的大概意思，取得了良好的教學(xué)效果。

2、學(xué)生能從“境中悟”。

葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言、文字上去，小學(xué)二年級(jí)語文教案《生疑感悟和諧》?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于一些深?yuàn)W的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學(xué)生便能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。

我在教學(xué)《學(xué)畫》時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作了豐富多彩的課件，并能適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體。上課伊始，我就在大屏幕上展示許多碧綠的大圓盤似的荷葉和各種姿態(tài)的美麗荷花，讓學(xué)生一上課，就能被美麗的畫面所吸引，讓他們猶如置身在美麗的荷花池旁，對(duì)荷花有一種感性的認(rèn)識(shí)，以境入情。在理解課文內(nèi)容時(shí)，我能恰當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)圖畫，圖文結(jié)合。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境，提供形象，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景中去感受，進(jìn)入作者所寫的景色之中去體驗(yàn)，把作者所描繪的景物再現(xiàn)眼前。這樣，才能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對(duì)不易把握的形象有較強(qiáng)的感受。如：在教學(xué)課文第2自然段時(shí)，在理解重點(diǎn)句子“湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去?！睍r(shí)，我運(yùn)用多媒體不受時(shí)間、空間限制的功能，再現(xiàn)了文中所描述的美麗荷花，讓學(xué)生通過各種感官去感受荷花的美。又如：“大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅?！薄皾M湖通紅”這個(gè)詞語學(xué)生很難理解，憑空想象是不行的，這時(shí)，我就在大屏幕上依次再現(xiàn)了雨后的晴天，太陽公公露出了笑臉，湖里的荷花、荷葉，甚至連蜻蜓都紅了的景象。學(xué)生通過生動(dòng)、形象的畫面，親眼目睹了荷花的色彩美，這樣，化難為易，自然而然地理解了詞語的`意思，進(jìn)而感悟了句意。這樣，不僅給學(xué)生營造出一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，而且大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果，使這堂課煥發(fā)了生命的活力。

3、師生和諧“樂中得”。

在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非?；钴S、流暢了，這樣，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

在教學(xué)《學(xué)畫》時(shí)，我放手讓學(xué)生找找、劃劃自己最喜歡的句子，然后，請(qǐng)他們把自己最喜歡的句子讀給大家聽。當(dāng)學(xué)生把精彩的語句讀出來時(shí)，我點(diǎn)頭微笑。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了我和學(xué)生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，我給予表揚(yáng)和激勵(lì)，如：你找得真準(zhǔn)！你真能干……當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí)，我更給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗矣诎l(fā)表自己的見解。所以學(xué)生在課堂上能積極思考，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑，無所顧忌，積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程，從而獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生在這個(gè)樂園里汲取知識(shí)，得到發(fā)展。

（二）要討論和研究的問題。

1、只有教師充滿激情，才會(huì)把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中。教師的導(dǎo)，如何更好地表現(xiàn)在自身的投入上？

2、教學(xué)中如何適時(shí)、恰當(dāng)、適量的運(yùn)用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)過程？如何在學(xué)生回答問題后，老師作出相應(yīng)的反應(yīng)？這些都值得在今后的教學(xué)中加以討論和研究。小學(xué)語文教案篇4

教學(xué)目的與要求：

讀音節(jié)，畫出含有ü的音節(jié)，并復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

查字典，給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

辨析兩組詞的細(xì)微差別，在選詞填空。

用學(xué)過的修改符號(hào)改病句。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

第一題

指名讀題目，說說練習(xí)要求。

回憶有關(guān)ü拼音知識(shí)的順口溜。

根據(jù)這個(gè)知識(shí)，找找哪些音節(jié)是含ü的并畫出來。

指名回答，并說出理由。

練習(xí)。

自由讀，齊讀。

第二題

指名讀題，說說這道題該怎么做。

找到縱橫交錯(cuò)，看書上對(duì)帶點(diǎn)字的有哪幾種解釋？

小結(jié)方法。

1，讀詞語，認(rèn)準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。

2，讀帶點(diǎn)的字的幾種解釋。

3，選擇正確的解釋。

用自己的方法自學(xué)后面兩題。

第三題

指名讀題，說說這題的訓(xùn)練要求。

讀一讀，想想詞義。

指名回答，選擇正確的解釋。

小結(jié)方法：

讀—查—想—選

練習(xí)

第二課時(shí)

第四題

審題，明確題目要求。

回憶見過的幾種病句，用過的修改符號(hào)：刪除符號(hào)、調(diào)換符號(hào)、增加符號(hào)、改正符號(hào)。

請(qǐng)一位同學(xué)讀這幾句話。

思考：有什么毛病，該怎么改？

完成練習(xí)。

第五題

審題，指名說說題目的要求。

自由讀，不認(rèn)識(shí)的`字查字典。

領(lǐng)讀。

輕聲齊讀。

思考：

怎樣才能很快記住每個(gè)成語中的前后兩字后面的字？

教師說成語，學(xué)生說成語的大意。

再讀，邊讀邊想象。

練習(xí)背誦。

第三課時(shí)

第六題

審題，說說題目要求。

看圖，編故事，講故事。

指導(dǎo)。

按順序看漫畫，思考：

開始兩只小花狗是怎樣的？接著發(fā)生什么事？結(jié)果怎樣？

思考：怎樣才能講的生動(dòng)呢？

再看圖想象。

自由練說。

第七題（略）小學(xué)語文教案篇5

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，交流釋疑

師：同學(xué)們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問題。上節(jié)課我們讀了課文，你有什么不懂的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

預(yù)設(shè)情況

1、字詞方面：

“兒童團(tuán)員”——兒童團(tuán)是少先隊(duì)的前身，可結(jié)合影視作品和學(xué)生對(duì)少先隊(duì)的一些了解來理解。更要放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，結(jié)合下文“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”來理解。總結(jié)一下：兒童團(tuán)員還為八路軍做了些什么?

“掃蕩”——讓學(xué)生先說說自己的理解，然后結(jié)合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)”等有關(guān)詞句來理解?；蛘咭部山Y(jié)合字面來理解：“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?

“順從”——可用動(dòng)作表演來幫助理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境，讓學(xué)生理解一下“順從”或“不順從”，再進(jìn)一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么?

“埋伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場畫“圈”示意幫助理解。

(以上詞語理解也可存疑，到學(xué)習(xí)課文時(shí)相機(jī)解決，具體操作視學(xué)情而定。)

2、其他方面：

學(xué)生或許還會(huì)提出漫無邊際或與中心無關(guān)甚至可笑的問題，教師應(yīng)耐心聽，鼓勵(lì)表揚(yáng)，并加以引導(dǎo)，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。

[設(shè)計(jì)意圖]

這個(gè)環(huán)節(jié)一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)樽羁少F的是“生疑”的過程，這是思考的開始。對(duì)提問質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表揚(yáng)，在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋，或輕或重，或詳或略，或早或晚，教師視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況相機(jī)調(diào)控。

二、圖文結(jié)合，讀演學(xué)文

1、出示第一幅圖。(課文中插圖①：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專注，很機(jī)靈的`樣子。)

師：同學(xué)們，這是王二小放牛的圖。請(qǐng)你仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?

學(xué)生觀察。

師生交流后，生知道“機(jī)靈”、“有任務(wù)”、“警惕”等王二小放牛時(shí)的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)朗讀第一段。

(1)師：二小放?！覀儊砜纯磿鲜窃趺凑f的，自己讀一遍。

(2)師：這一段我們?cè)趺醋x呢?

師生交流：

第一句“王二小是兒童團(tuán)員”——讀出他的驕傲，就像我們加入少先隊(duì)一樣。

第二句“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機(jī)靈”、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

[設(shè)計(jì)意圖]

了解王二小的身份，體會(huì)這看似平淡的兩句話，其中的“驕傲”、“機(jī)靈”、“警惕”要用心體會(huì)，這是走進(jìn)二小內(nèi)心的第一步，要讀出情，讀出意!

3、出示第二幅圖。(課文中插圖②：幾個(gè)鬼子正對(duì)山上放牛的王二小叫喊，讓他下來帶路。)

師：有一天，發(fā)生了一件什么事?誰來讀一讀?

(指名讀與插圖相對(duì)應(yīng)的第二段。)

師：敵人是怎么叫王二小的?

創(chuàng)設(shè)情境，說一說，學(xué)一學(xué)。

師：再來讀一讀第二段，讀出當(dāng)時(shí)的情況和敵人的樣子。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過多人讀，讀出突發(fā)事件的緊、急、險(xiǎn)。通過“發(fā)散”，“敵人怎么叫”，體會(huì)王二小的機(jī)靈、沉著，更看出敵人的陰險(xiǎn)“嘴臉”!

4、出示第三幅圖。(課文插圖③：王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈后，大喊：“鬼子來了，快開槍!”)

師：我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請(qǐng)大家讀第三段。

學(xué)生自讀第三段。

師生交流：

(1)王二小聽到敵人叫喊，心里會(huì)想什么?

(2)他為什么“裝著順從，為敵人帶路”?

表演“帶路”這一段：找一個(gè)學(xué)生扮演“王二小”，幾個(gè)學(xué)生扮“敵人”，講臺(tái)就是“埋伏圈”，臺(tái)下全體同學(xué)是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈”(講臺(tái))，門外不遠(yuǎn)處是山里，是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處。

附：“帶路”表演的課堂實(shí)錄片段

“敵人”押著“王二小”順利通過了“埋伏圈”(講臺(tái))。師忙喊：“?！?再往前，父老鄉(xiāng)親可要遭殃了!看，王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣，笑了)

師(著急，生氣地對(duì)“八路軍”)：你們?cè)趺床婚_槍?

生：我怕打著王二小。

生：我看見二小了。

生：我怕驚動(dòng)敵人，他們會(huì)殺害王二小。

生：我舍不得王二小死。

……

師(轉(zhuǎn)向王二小)：剛才他們不開槍，你著急嗎?

生：著急。

師：為什么?

生：八路軍再不開槍，敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了。

師：找到會(huì)怎樣?

生：會(huì)殺死他們，日本鬼子可壞了!

師(深情、輕聲地)：假如為了保護(hù)所有老百姓，你可能要犧牲，你怕嗎?小學(xué)語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

能回憶本單元生字組詞，并學(xué)會(huì)分類積累，能根據(jù)句子意思。會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語使句子更生動(dòng)。與別人進(jìn)行口語交流，使學(xué)生有認(rèn)真聽和想象的能力.激發(fā)學(xué)生的興趣。

.教學(xué)重點(diǎn)：積累成語，注意用法給出一段話續(xù)文，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：積累成語。

教學(xué)難點(diǎn)：。積累成語

教學(xué)過程：

一、讀題目要求，明白意思。

1、復(fù)習(xí)本單元生字，自己試做。

2、訂正。

二、詞語積累。

1、自己試讀兩組詞，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、你還知道那些詞語?

3、自己試著寫來。

4、加偏旁部首組新字

（1）積累成語（困）

（2）、讓學(xué)生自己積累明白意思教師訂正

三、作業(yè)：分類積累詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：與別人進(jìn)行口語交流，使學(xué)生有認(rèn)真聽和想象的'能力，樂于表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。。

教學(xué)過程：自己表演

一、習(xí)作？

1、想象以后會(huì)發(fā)生什么事？

2、準(zhǔn)備

3、試說，并進(jìn)行評(píng)說。

4、試寫。

5、發(fā)現(xiàn)典型，進(jìn)行全班評(píng)改。

6、自己試改。

7、同桌互改互評(píng)。

第三、四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣和想象能力，學(xué)習(xí)敘寫，并注意能正確的使用冒號(hào)和引號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)：，張開想象的翅膀，合理的寫出故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：中能正確的使用冒號(hào)和引號(hào)。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)自相矛盾，并說說那個(gè)人為什么賣不出去他的東西？為什么會(huì)啞口無言？

2、假如是你發(fā)生了這種情況，回家后你的父母會(huì)怎樣勸你，第二天你怎么賣？

3、編小品。

4、自己試著寫寫那個(gè)賣矛和盾的人，什么也沒賣出去，回到家后對(duì)家里人說……

5、指導(dǎo)修改

6、評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)小學(xué)語文教案篇7

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、聽寫詞語。

１、聽寫詞語：

２、同桌互批

３、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

４、齊讀。

二、復(fù)習(xí)成語。

1、讀一讀練習(xí)上的成語積累。

2、同桌互背。

3、聽寫成語。

4、同桌互批。

5、點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。

6、齊背成語。

三、按事情發(fā)展順序，把下面句子整理成一段通順的話，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

()小船順著水流向前漂去。

()看著一只只小船漂遠(yuǎn)了,我們心里在說:"小紙船,希望你漂到大海去。"

()星期天，我和幾個(gè)小伙伴一起來到小溪邊。

()我們拍著手，沿著小溪追著小船。

()我們用五色彩紙折成一只只小船，放在水里。

四、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。

1、荷花（）

2、（），多開心啊

3、下課了老師對(duì)我說（）。

指名交流，師總結(jié)。

提醒一定不能忘記加上標(biāo)點(diǎn)。

復(fù)習(xí)引號(hào)的用法。

養(yǎng)成好的習(xí)慣，句子填完后要再用心讀一讀。

五、復(fù)習(xí)課文。

1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

2、回答《掌聲》一課課后習(xí)題四的內(nèi)容。

3、出示填空：

沃克醫(yī)生失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的（），一塊會(huì)說話的（）！你不是普通的`軍人，你是一位了不起的（）！

4、聽答。

5、把聽到的內(nèi)容寫下來，同桌互批。

6、齊答。

六、選詞填空。

寬闊遼闊廣闊

1．南沙群島位于我國（）的南海之中。

2．一輛寶藍(lán)色的小汽車奔馳在（）的公路上。

3．牛羊在（）的草地上嬉戲玩耍

強(qiáng)烈熱烈劇烈

1．她的歌聲剛停，音樂廳里就響起一陣（）的掌聲。

2．課間，我們不能玩太（）的活動(dòng)。

3．中午，（）的太陽光刺得我們睜不開眼

七、閱讀短文，完成練習(xí)（10分）

蜂鳥

世界上最小最小的一種鳥，叫蜂鳥。它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有1.5克—2克。不過它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的顆顆流星。你剛想看清楚是什么東西時(shí)，它卻一閃就不見了。

鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥。但是，蜂鳥比它們更美麗。它那羽毛，簡直就像戲臺(tái)上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無窮。

1、短文寫了蜂鳥的三個(gè)特點(diǎn)是________、________、_________。

2、用“————”畫出文中打比方的句子，是把比作。

3、“五光十色”形容顏色多，你還能寫出與“五光十色”意思相近的詞嗎？、

4、你喜歡蜂鳥嗎？為什么？

八、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）小學(xué)語文教案篇8

核心提示：教學(xué)內(nèi)容：講讀小學(xué)語文第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》（第二課時(shí)）。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)的，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。教學(xué)重點(diǎn)：①紅軍是怎樣搶時(shí)...

教學(xué)內(nèi)容：

講讀小學(xué)語文第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》（第二課時(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)的，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

①紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的；②學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。說它是重點(diǎn)是因?yàn)榧t軍奪下瀘定橋的關(guān)鍵是要搶在敵人前頭，攻天險(xiǎn)又最表現(xiàn)紅軍那種不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“按一定順序?qū)憽?，故在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。

教材的前后聯(lián)系：

本篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“按一定的順序?qū)憽边@一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯(lián)系”而編排的，所以教學(xué)本篇課文要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法，并指導(dǎo)學(xué)生說寫。另本節(jié)課是第二課時(shí)，第一課時(shí)已初讀課文，掃清了字詞障礙，對(duì)課文的脈落已經(jīng)了一定的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課將著力分析紅軍是怎樣搶時(shí)間及攻天險(xiǎn)的，同時(shí)也將著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者敘事有順序的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄放機(jī)、電視機(jī)、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。

教學(xué)方法：

①從中心思想入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；②運(yùn)用情景教學(xué)法，通過錄相，使學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)奪橋的“難”，紅軍的“勇”；③運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問題；④訓(xùn)練以讀為本，以學(xué)為主，精心選擇運(yùn)用與讀書相關(guān)的演示，講解、提問、議論等方法，使學(xué)生以讀促寫，以讀學(xué)寫。

學(xué)習(xí)方法：

①充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過學(xué)習(xí)課文的語言文字，領(lǐng)會(huì)橋的“險(xiǎn)”，紅軍的“勇”；③注重課堂交流,做到師生間交流，學(xué)生間交流，充分尊重個(gè)體差異，讓每一位同學(xué)投入到交流中，共同體驗(yàn)成功的歡樂。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課在上述切實(shí)可行的教法及靈活多變的學(xué)法下，將精心設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做取“以讀為本，以學(xué)