單親兒童親子互動(dòng)與生活適應(yīng)之探討

單親兒童親子互動(dòng)與生活適應(yīng)之探討林雅鈴嘉義大學(xué)家庭教育所研究生壹、前言面對(duì)時(shí)代的變遷，臺(tái)灣的社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷的改變，人們的價(jià)值觀與家庭觀有了多元的想法，因此家庭結(jié)構(gòu)也逐漸在轉(zhuǎn)變中，其中又以單親家庭上升比例為最高。根據(jù)內(nèi)政部(2001)統(tǒng)計(jì)資料顯示，單親家庭成因以「離婚」者比例最高，占60.8﹪。從民國(guó)70年的0.83%逐年上升到95年的2.83%，上升了3倍多；離婚對(duì)數(shù)則由民國(guó)70年的14884對(duì)，逐年增加到95年的64540對(duì)(內(nèi)政部統(tǒng)計(jì)處，2006)。這樣的比例增加，也使得面對(duì)父母離婚的兒童增加。站在教育的第一線(xiàn)，于教育與輔導(dǎo)兒童時(shí)，面臨更多的挑戰(zhàn)，有些家庭功能不彰的孩童，確實(shí)在學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力上產(chǎn)生較多的問(wèn)題，雙親家庭與單親家庭相較下，單親家庭要在社會(huì)上維持充分的家庭功能或許比較不容易，所以容易造成單親家庭不如雙親家庭有利于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。而且因?yàn)槭菃斡H家庭結(jié)構(gòu)，所以有可能比較缺乏人手，少了一位家長(zhǎng)共同處理家庭內(nèi)必須做的事：如維持生活、養(yǎng)育兒女及料理家務(wù)，在這樣的家庭環(huán)境下，兒童是否能得到身心上的需求滿(mǎn)足，確實(shí)值得重視。貳、親子互動(dòng)一、親子互動(dòng)的意義個(gè)體從有生命開(kāi)始就不斷的和母體產(chǎn)生互動(dòng)，接著和父母、家人、朋友乃至于社會(huì)上形形色色的人，不過(guò)這一切接觸都要以親子互動(dòng)為基礎(chǔ)。親子互動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，必須藉由父母與子女雙向的互動(dòng)，不能光從父母的角度來(lái)評(píng)定其親子的互動(dòng)關(guān)系。父母與子女的親子關(guān)系是彼此心理交互反應(yīng)的相互影響結(jié)果，并非單只是父母態(tài)度對(duì)孩子具影響力，子女行為也將會(huì)左右父母對(duì)其之管教方式與態(tài)度(吳永裕，1996)。二、親子互動(dòng)關(guān)系對(duì)單親兒童的影響個(gè)體從一出生，就經(jīng)歷嬰幼兒期、兒童期、青少年期等親子關(guān)系發(fā)展歷程，在這發(fā)展過(guò)程中，親子關(guān)系的質(zhì)量，將影響一個(gè)人的生活價(jià)值觀、品格發(fā)展、兩性交友或婚姻觀…等。親子互動(dòng)所產(chǎn)生的親密感與支持度對(duì)一個(gè)個(gè)體的情緒穩(wěn)定、性格成熟度也會(huì)有所影響，這些都關(guān)乎著個(gè)體日后生活的幸福。換句話(huà)說(shuō)，生命發(fā)展周期的不同階段的親子互動(dòng)關(guān)系，對(duì)子女的身心健康、生活態(tài)度、價(jià)值觀與人格特質(zhì)將有莫大的影響。單親家庭的型態(tài)是否會(huì)影響親子間的互動(dòng)質(zhì)量，以下按單親父母教養(yǎng)態(tài)度、單親兒童的問(wèn)題、單親家庭親子互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)說(shuō)明。(一)單親父母的教養(yǎng)態(tài)度單親家庭中不良的互動(dòng)關(guān)系，常是造成兒童問(wèn)題的主要因素。父母如果表現(xiàn)排斥或拒絕的態(tài)度，兒童就得不到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與保護(hù)，因?yàn)橄硎懿坏接H子間的溫暖而產(chǎn)生感情的飢渴，直接影響到安全感、自尊心的養(yǎng)成(楊妙芬，1995)。1.單親父親王鍾和(1993)針對(duì)我國(guó)不同類(lèi)型的單親家庭中，父母管教子女方式的研究中發(fā)現(xiàn)，不論是因母親死亡或離婚而形成的單親家庭，子女覺(jué)得父親最常采用的管教方式多半是忽視冷漠。亦即單親父親平時(shí)較少向孩子表現(xiàn)關(guān)愛(ài)與親情，和子女所做的溝通或互動(dòng)也不多。謝品蘭(1992)發(fā)現(xiàn)，單親父親的親子關(guān)系呈現(xiàn)較多的放任、過(guò)度保護(hù)或補(bǔ)償?shù)慕甜B(yǎng)方式。這種現(xiàn)象，可能是和父親在原來(lái)家庭中扮演較偏重家庭外的工作，對(duì)親職一直參與不多有關(guān)。2.單親母親單親母親采取的子女管教方式和形成單親的原因不同而有差異(王鍾和，1993)。因父親死亡而形成的單親家庭，母親常會(huì)對(duì)子女采取「開(kāi)明權(quán)威」或「專(zhuān)制權(quán)威」的管教方式。前者認(rèn)為自己應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)的負(fù)起母兼父職的重要職責(zé)，跟孩子的互動(dòng)上，也盡量付出孩子所需的關(guān)懷。后者是將先生的死亡視為個(gè)人重大的失敗，這會(huì)降低別人對(duì)自身的評(píng)價(jià)因此將高期望、高壓力加諸孩子身上，以贏回受肯定的地位。因夫妻離婚而產(chǎn)生的單親家庭，母親最常采用的管教方式也是「忽視冷漠」，因?yàn)檫@樣的單親媽媽多半工作忙碌，身心疲憊，加上離婚后的心情沮喪，也常使她們無(wú)法專(zhuān)心照顧這些急需得到關(guān)心的孩子。當(dāng)單親家庭的母親因家庭經(jīng)濟(jì)的壓力而迫使其不得不減少照顧子女的時(shí)間，因而造成「母親缺席」的情境。在心理情緒適應(yīng)方面，單親子女常覺(jué)得孤單、沒(méi)人了解、缺乏安全感、胡思亂想、心情不好、亂發(fā)脾氣(謝品蘭，1992)。(二)單親兒童的問(wèn)題許多研究證實(shí)，單親家庭確實(shí)會(huì)對(duì)其子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生許多負(fù)面影響，如生活適應(yīng)困難、自我概念低落、行為困擾、人際及社會(huì)關(guān)系困擾等問(wèn)題(李文欽，2003；謝品蘭，1992)。所以楊瑞珠、林秀娟、李玉卿(2000)等人將單親家庭對(duì)兒童生活適應(yīng)的負(fù)面影響做整理分析，發(fā)現(xiàn)下面五項(xiàng)問(wèn)題：?jiǎn)斡H兒童角色過(guò)度負(fù)荷與角色界限混淆；學(xué)業(yè)成就低落；單親兒童較難建立清楚的角色認(rèn)定及和異性之間的關(guān)系；情緒困擾問(wèn)題；社會(huì)適應(yīng)上的困難等五點(diǎn)。不過(guò)在吳永裕(1996)的研究中卻指出：?jiǎn)斡H家庭所產(chǎn)生的問(wèn)題不同于雙親家庭，但不等同「問(wèn)題家庭」，也許較易形成較差的親子關(guān)系，使兒童在學(xué)習(xí)適應(yīng)上產(chǎn)生較多的問(wèn)題、行為困擾。可是單親家庭若能建立良好的親子關(guān)系，提供安全及情緒上的支持，則單親就不見(jiàn)得是危機(jī)了，「親子關(guān)系」的影響，遠(yuǎn)甚供給孩子所需要的協(xié)助，漸進(jìn)式的讓孩子負(fù)起更多的責(zé)任。父母在孩子的成長(zhǎng)階段扮演很重要的角色，對(duì)子女而言，父母是否能為孩子著想并且在實(shí)際行動(dòng)上達(dá)到符合子女身心需求的目標(biāo)，才能幫助子女成長(zhǎng)、茁壯，成為一個(gè)可以獨(dú)立自主、面對(duì)不可知的未來(lái)的獨(dú)立個(gè)體。叁、生活適應(yīng)一、生活適應(yīng)的意義所謂的生活適應(yīng)(personaladjustment)是指?jìng)€(gè)人和環(huán)境之間取得協(xié)調(diào)均衡關(guān)系的過(guò)程，這種關(guān)系建立在個(gè)人與其所處環(huán)境間的交互作用上，因?yàn)槊總€(gè)人種會(huì)為滿(mǎn)足其需要，以及達(dá)到期預(yù)定目的而不斷努力，同時(shí)又常受到環(huán)境所加之各種壓力，要求其依循某些方法而行；因此適應(yīng)實(shí)為一動(dòng)態(tài)過(guò)程，包含個(gè)體、環(huán)境、人格特質(zhì)三者間取得調(diào)和之互動(dòng)過(guò)程(王鍾和，1986；張春興，1996)。二、生活適應(yīng)良好的指標(biāo)從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，良好適應(yīng)的個(gè)體在各方面都能持有和諧平衡的傾向。(一)Arkoff(1968)曾歸納出四個(gè)適應(yīng)良好的指標(biāo)：一、快樂(lè)與和諧：指?jìng)€(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)情境有幸福、滿(mǎn)足感，同時(shí)能與環(huán)境維持均衡關(guān)系；二、自我關(guān)懷：指?jìng)€(gè)人能夠自我了解、自我接納、自我認(rèn)同、自我開(kāi)放、自我尊重等；三、自我實(shí)現(xiàn)：指?jìng)€(gè)人能發(fā)揮潛能并實(shí)現(xiàn)符合某一發(fā)展階段的任務(wù)，且其行為與人格能夠維持一致；四、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境：指?jìng)€(gè)人能夠正確知覺(jué)外在環(huán)境，使自己自由、快樂(lè)的達(dá)到社會(huì)期望。(二)Kaplan和Stein認(rèn)為良好的生活適應(yīng)要具備：一、能了解自己的需求；二、尊重別人的需求；三、富有彈性及挫折容忍力，對(duì)于行為能夠有所選擇等三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(引自李文欽，2003)。(三)吳武典(1978)說(shuō)明一個(gè)適應(yīng)良好的人，通常具有下列特征：一、正向的自我概念；二、適當(dāng)?shù)谋硗?，而不因此失去自我；三、面?duì)且接受現(xiàn)實(shí)；四、知覺(jué)場(chǎng)地富而可用。(四)劉焜輝(1982)認(rèn)為適應(yīng)良好者的標(biāo)準(zhǔn)有：一、樂(lè)觀；二、正式現(xiàn)實(shí)；三、有理想，生活有希望；四、自信信人；五、自尊尊人；六、自助助人；七、能夠控制、發(fā)泄情緒；八、能夠協(xié)調(diào)欲望或要求；九、具幽默感；十、對(duì)人、事、物有興趣。綜合以上所見(jiàn)，一個(gè)具有良好生活適應(yīng)的人需要具備正向、正確的自我概念，并且能夠生活在現(xiàn)實(shí)生活中，體驗(yàn)生活的意義與價(jià)值，對(duì)于他人的生命和需求給予尊重，最后要善控自我情緒與他人共處，并追求自我理想的實(shí)現(xiàn)。三、影響生活適應(yīng)的相關(guān)因素根據(jù)Erikson的理論，兒童時(shí)期的發(fā)展正處于「勤奮進(jìn)取─自貶自卑」階段，此時(shí)其發(fā)展順利者，則具有求學(xué)做事待人的基本能力，否則將造成發(fā)展上的障礙，導(dǎo)致缺乏生活的基本能力，充滿(mǎn)失敗感。因此兒童時(shí)期關(guān)乎青少年階段的發(fā)展，前期是后期發(fā)展的基礎(chǔ)，想要有一個(gè)健康均衡發(fā)展的個(gè)體，需要具備完善的生活適應(yīng)能力。隨著社會(huì)不斷的變遷，兒童的生活適應(yīng)問(wèn)題也逐漸受到民眾的重視，一個(gè)適應(yīng)良好的人才有辦法面對(duì)未來(lái)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，不管是學(xué)業(yè)或工作還是人際交往等，想要擁有幸福與成功的生活，跟一個(gè)人生活適應(yīng)良好與否有著很大的關(guān)系。以下就單親學(xué)童所處環(huán)境包含的個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素、人際因素等四方面來(lái)加以探討：(一)個(gè)人因素根據(jù)繆敏志(1990)的研究發(fā)現(xiàn)：由于單親前家庭社經(jīng)地位的低落，單親后家庭收入的減少，缺少重要認(rèn)同楷模，家庭壓力增加，家庭互動(dòng)減少及人力不足等因素將造成單親兒童個(gè)人適應(yīng)的不良。郭明堂(1990)則指出家庭狀況的改變最受影響的是便是幼小的心靈，尤其父母離婚或是死亡，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)，影響兒童的生活適應(yīng)。在親子關(guān)系上，如果父母對(duì)孩子缺少關(guān)心或互動(dòng)不足，子女可能會(huì)缺乏安全感，進(jìn)而感到無(wú)助自卑，就像Erikson所說(shuō)的，呈現(xiàn)較多自卑退縮傾向。(二)家庭因素生活適應(yīng)是否良好和個(gè)體人格的特質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，國(guó)小階段是人格形成的重要階段，而家庭正是兒童生長(zhǎng)過(guò)程中重要且具有影響力的場(chǎng)所，此時(shí)家庭功能的重要性更是不容小覷了。由于家庭因素種類(lèi)繁多，依親對(duì)象、單親成因、親子關(guān)系、父母管教態(tài)度及家庭社經(jīng)地位等，皆會(huì)對(duì)兒童的生活適應(yīng)構(gòu)成影響。余啟名(1994)的研究指出單親兒童之生活適應(yīng)各層面均顯著低于完整家庭兒童。在「?jìng)€(gè)人適應(yīng)」部分，單親兒童之個(gè)人價(jià)值意識(shí)、個(gè)人自由意識(shí)、相屬意識(shí)、退縮傾向及神經(jīng)癥狀，均顯著低于完整家庭兒童。在「社會(huì)適應(yīng)」部分，單親兒童在社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)技能、反社會(huì)傾向、家庭關(guān)系、學(xué)校關(guān)系及社會(huì)關(guān)系均顯著低于完整家庭兒童。(三)學(xué)校因素家庭和學(xué)校是學(xué)童生活中所處時(shí)間最多的兩個(gè)地方，這兩個(gè)地方均會(huì)對(duì)其個(gè)人人格產(chǎn)生一定的影響力，家庭是扮演人格塑造起點(diǎn)的角色，學(xué)校卻也可能扮演改變?nèi)烁竦慕巧詫W(xué)童在學(xué)期間所得到的訊息或經(jīng)驗(yàn)都有可能反映在日后甚至成人后的行為模式上。所以學(xué)校和家庭之間應(yīng)該結(jié)合成為一個(gè)整體性的支持系統(tǒng)，以利兒童獲取最好的支援。(四)人際因素一個(gè)人是否被他所屬的團(tuán)體接納，對(duì)其人格養(yǎng)成與生活適應(yīng)一定有所影響。學(xué)校是兒童所接觸的一個(gè)小型社會(huì)化環(huán)境，長(zhǎng)時(shí)間與師長(zhǎng)和同儕相處，其行為發(fā)展也會(huì)受這個(gè)環(huán)境影響。不論是個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素或是人際因素，皆對(duì)學(xué)童的生活適應(yīng)具有一定的影響力。所以為人父母或師長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子采取民主、關(guān)懷、同理、鼓勵(lì)的態(tài)度或方法，讓孩子有一個(gè)正向的學(xué)習(xí)楷模，并且快樂(lè)、健全的成長(zhǎng)，這樣才能對(duì)其生活適應(yīng)產(chǎn)生正面、積極的幫助，避免造成以后的遺憾。肆、單親家庭面臨的困境單親家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)童生活適應(yīng)存有很大的影響。但是單親并非造成這種現(xiàn)象的主要原因，而是單親家庭于實(shí)際生活中常遭遇到下列的困境：(一)經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)根據(jù)內(nèi)政部(2001)臺(tái)閩地區(qū)單親家庭狀況調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，單親家長(zhǎng)在生活適應(yīng)方面認(rèn)為「嚴(yán)重」困擾者，分別為「經(jīng)濟(jì)問(wèn)題」，占36.7﹪、「工作、事業(yè)問(wèn)題」，占21.4﹪。一旦面臨這樣的生計(jì)問(wèn)題，親子間的互動(dòng)不免產(chǎn)生疏離，以致影響親子間的感情。(二)親子關(guān)系的調(diào)適在一般雙親家庭的運(yùn)作，通常是由「人父」和「人母」兩個(gè)角色，共同合作完成生計(jì)維持、子女照顧與養(yǎng)育、家務(wù)事、重要決定等親職任務(wù)。變成單親家庭后，兩個(gè)角色的任務(wù)，都合并于女性單親或男性單親一人身上，形成角色負(fù)荷的壓力和角色不熟悉的困境，因此不論男性或女性，大部分單親家長(zhǎng)都感受到照顧和教養(yǎng)子女兩方面的雙重困難。(三)社會(huì)支持與活動(dòng)參與單親家庭的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)比成為單親家庭以前要縮小許多，他們最常來(lái)往的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是自己的父母，其次是同事、親戚、鄰居等。但整體來(lái)看，大部分的單親家長(zhǎng)仍是過(guò)著相當(dāng)孤立的生活，社會(huì)參與及使用社會(huì)支持并不活躍。(四)身心適應(yīng)方面的困境從變成單親之日開(kāi)始，單親家長(zhǎng)必須獨(dú)自面對(duì)新角色及新生活所帶來(lái)的種種生活壓力，例如居住安排、子女監(jiān)護(hù)權(quán)、就業(yè)或轉(zhuǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)壓力、子女教養(yǎng)的擔(dān)憂(yōu)、人際相處的困擾、工作事業(yè)等多重的生活問(wèn)題，因而或多或少都曾感覺(jué)到心情沮喪、寂寞、孤立等情緒低潮，甚而演變成較嚴(yán)重的人際交往困擾。伍、提升親子互動(dòng)質(zhì)量一、注重親子溝通不管有多忙，都要找時(shí)間與孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)，并且讓孩子知道自己忙些什么。親子溝通要順暢并非是大人說(shuō)小孩子聽(tīng)的方式，不斷的說(shuō)教或訓(xùn)誡只會(huì)讓孩子想逃離現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)習(xí)放下身段，當(dāng)孩子的朋友，聆聽(tīng)他的心聲，不僅適用一般家庭，更是單親家庭要學(xué)習(xí)的溝通方式。對(duì)孩子所談的事情表達(dá)關(guān)心或興趣，如此孩子才會(huì)喜歡主動(dòng)將自己的生活與感受表達(dá)給父母知道。二、正確養(yǎng)育的方式與態(tài)度─適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與期許單親家庭的孩子比正常家庭的孩子缺乏歸屬感與安全感，感情較脆弱，害怕失去愛(ài)，容易對(duì)人生感到沮喪、懷疑而失去信心。因而，父母應(yīng)給單親孩子更多的鼓勵(lì)與支持，尤其是感情上的支持。對(duì)于孩子良好的行為表現(xiàn)可以給予口頭或?qū)嵸|(zhì)的贊美和增強(qiáng)，不要視而不見(jiàn)或認(rèn)為理所當(dāng)然；對(duì)孩子的期許要視其發(fā)展與適應(yīng)狀況，避免不實(shí)際的期待或過(guò)分要求孩子盡快適應(yīng)與成長(zhǎng)，形成孩子的挫折感和莫名的壓力。管教以愛(ài)為前提，以關(guān)心為出發(fā)點(diǎn)，配合父母本身的身、言教，訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣與行為。三、參加親子成長(zhǎng)團(tuán)體，增進(jìn)人際交往父母本身應(yīng)該敞開(kāi)心胸，多與外界接觸，除了保持與昔日的親朋好友聯(lián)系外，也可參加類(lèi)似各機(jī)構(gòu)舉辦的親子成長(zhǎng)營(yíng)、單親家長(zhǎng)成長(zhǎng)團(tuán)體，以獲取一些支援或訊息。擴(kuò)展人際支持系統(tǒng)，除了可以維持生活穩(wěn)定以外，還可以增強(qiáng)親子的社會(huì)適應(yīng)能力，袪除退縮傾向的行為；參加親子成長(zhǎng)團(tuán)體，透過(guò)精心設(shè)計(jì)及有經(jīng)驗(yàn)且專(zhuān)業(yè)者的帶領(lǐng)，可學(xué)習(xí)親子溝通、互動(dòng)技巧，以利親子互動(dòng)質(zhì)量的提升。四、主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子的情形父母要主動(dòng)與學(xué)校老師聯(lián)系，了解孩子的學(xué)業(yè)成就、同儕互動(dòng)情形、日常行為表現(xiàn)等狀況，和老師配合，積極輔導(dǎo)或鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)正確的價(jià)值觀或人生態(tài)度。學(xué)校方面則應(yīng)建立協(xié)助單親學(xué)童家庭的親職教育網(wǎng)絡(luò)，以加強(qiáng)協(xié)助單親學(xué)童家長(zhǎng)，例如「子女教養(yǎng)」、「親子調(diào)適」等面向。所以，推展單親家長(zhǎng)的親職教育，必須藉由家長(zhǎng)與學(xué)校兩方面齊頭并進(jìn)的方式，方能由根扎起，一起成就。陸、結(jié)語(yǔ)成為單親家庭必須經(jīng)歷一段心理社會(huì)轉(zhuǎn)換過(guò)程，這個(gè)時(shí)期可能要面對(duì)心理狀態(tài)最為混亂的時(shí)候。在人類(lèi)的生命周期中少有事件如婚姻狀況改變，使得個(gè)人需要在日常活動(dòng)、責(zé)任負(fù)擔(dān)、生活習(xí)慣上做這么多的變動(dòng)與調(diào)適。因此單親家庭必須改變其原有的行為模式、接受新的角色(身兼多職)，才能與社會(huì)環(huán)境達(dá)成平衡狀態(tài)。然而原本我們所擔(dān)心的生活適應(yīng)問(wèn)題，卻可藉由親子互動(dòng)的質(zhì)量提高，父母、師長(zhǎng)或朋友實(shí)質(zhì)上或精神上的支持來(lái)彌補(bǔ)家庭結(jié)構(gòu)的不完整。良好的親子互動(dòng)關(guān)系更是對(duì)孩子心理社會(huì)發(fā)展有正向的影響力，也是孩子生活適應(yīng)力的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)王鍾和(1986)。適應(yīng)與心理衛(wèi)生