蘇教語(yǔ)文《念奴嬌赤壁懷古》課堂實(shí)錄

《念奴嬌·赤壁懷古》課堂實(shí)錄（二等獎(jiǎng)）執(zhí)教：何云鋒整理：陳良文何云鋒授課班級(jí)：仁沙中學(xué)八年級(jí)一班人數(shù)：72人共分9個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)第一課時(shí)師：為了表示對(duì)我的到來(lái)，同學(xué)們覺(jué)得哪種方式最能表達(dá)呢？生：（齊鼓掌）師：那么對(duì)各位老師的到來(lái)，大家覺(jué)得是不是應(yīng)該用更熱烈的掌聲呢？生：（更熱烈的齊鼓掌）師：上一節(jié)課。二班的同學(xué)表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，你們有沒(méi)有信心超過(guò)他們呢？生：有（大聲的）。師：好，從你們身上，何老師想說(shuō)，何老師深?lèi)?ài)著仁沙這一方熱土；也深?lèi)?ài)著仁中這美麗的校園；當(dāng)然，更深?lèi)?ài)著各位同學(xué)。為什么呢？因?yàn)閺哪銈兊纳砩衔铱吹搅饲啻旱幕盍?，這讓我羨慕；而從你們身上我也看到了勤奮與大膽，這讓我感動(dòng)；而最重要的是（停頓），什么呢？請(qǐng)先聽(tīng)一段個(gè)人背景介紹。然后請(qǐng)同學(xué)們幫我回答。何老師，何云鋒，出生于1984年4月，家住重慶市豐都縣仁沙鄉(xiāng)田家溝村，小學(xué)一至六年級(jí)在田家溝小學(xué)，一至五年級(jí)哈，六年級(jí)在渠溪完小，初中99級(jí)在仁沙中學(xué)?，F(xiàn)在同學(xué)們能告訴何老師，何老師深?lèi)?ài)著你們，更深刻的原因是什么嗎？生1：因?yàn)檫@是老師的家鄉(xiāng)。師：非常不錯(cuò)。這是我的家鄉(xiāng)，這是我的母校。但如果我不說(shuō)這段背景，大家能猜到嗎？生：不能。師：不能，很好。那么我們現(xiàn)在看到我們的學(xué)案。我們今天學(xué)的題目是？生：《念奴嬌·赤壁懷古》。師：那么，這里面《念奴嬌》是什么？生：詞牌名。師：很好。那么，《赤壁懷古》呢？生：是這首詞的題目。師：該題目點(diǎn)明了兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別是什么？生：地點(diǎn)（赤壁）和事情（懷古）。師：好，那么是誰(shuí)在赤壁這成就了太多的英雄人物的地方懷古呢？生：蘇軾。師：那么，蘇軾為什么要來(lái)懷古呢？懷古的目的又是什么呢？生：……師:要想知道這個(gè)問(wèn)題呢。就讓我們一起進(jìn)入蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。可如何學(xué)習(xí)該文呢？先請(qǐng)各個(gè)小組長(zhǎng)站起來(lái)。（陸續(xù)站起來(lái)）師：老師現(xiàn)在就以軍師的名義分別封各個(gè)小組長(zhǎng)為將軍。（天龍、天虎、天豹、地龍、地虎、地豹、祥龍、祥虎、祥豹）并給每位將軍一個(gè)“錦囊妙計(jì)”，你們只需按此“錦囊妙計(jì)”行事即可。（分配任務(wù)）師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)告訴我，第一件事是什么？生：把課文讀一遍。師：至于具體的要求，請(qǐng)各小組長(zhǎng)按要求認(rèn)真組織就可以了。好，現(xiàn)在開(kāi)始。生：（以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)。）（約10分鐘）師：從大家熱烈的討論聲以及朗讀聲中，看得出來(lái)大家對(duì)這首詞應(yīng)該有了一個(gè)初步的感受，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們完成帶疑初讀部分的內(nèi)容。相信大家有了開(kāi)始對(duì)文章的初步感受之后，一定能夠很快的解決這部分的內(nèi)容。那么，請(qǐng)告訴我，需要多長(zhǎng)的時(shí)間？生：5分鐘。師：好，就請(qǐng)大家認(rèn)真完成。（實(shí)際有10分鐘）師：誰(shuí)愿意來(lái)展示呢？生2：（第九組展示帶疑初讀部分字、詞、作者的相關(guān)內(nèi)容。略。）師：非常好。（同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)）那么下面的內(nèi)容呢？生3：（第五組積極的舉手并回答）這里的“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”和《沁園春·雪》里的“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一樣，都是承上啟下的作用，“江山如畫(huà)”承上寫(xiě)的是上文的“景”，指的是祖國(guó)的大好河山，而“一時(shí)多少豪杰”啟下寫(xiě)的是下文的“人”。（自豪的，面帶笑容的問(wèn)同學(xué)們）你們說(shuō)對(duì)嗎？（全班同學(xué)笑著回答到：“對(duì)”并給以掌聲）師：那么這首詞的感情基調(diào)應(yīng)該是什么？生齊答：豪放。師：那么誰(shuí)來(lái)朗誦？（眾人舉手）師：那么，我們就以小組為單位比賽，看哪一組朗誦得好一些。首先，天字組朗誦。（天字組大聲的朗誦，其他同學(xué)認(rèn)真的聽(tīng)。）師：為你們的大聲朗誦鼓掌吧。（天字組鼓掌）師：祥字組有信心超過(guò)他們嗎？生：有。（祥字組大聲的、帶有情感的朗誦。）師：非常不錯(cuò)，為自己喝彩吧。（鼓掌）師：地字組的同學(xué)，你們認(rèn)為哪一組讀的好一些？生：祥字組。師：為什么？生：因?yàn)楦懈星橐恍?。師：能舉例說(shuō)明嗎？生4：比如“大江東去，浪淘盡”，祥字組就要讀得有情感一些。師：對(duì)，這說(shuō)明我們朗誦的時(shí)候應(yīng)該更有情感一些才行。你們有信心超過(guò)他們嗎？生：（大聲的回答）有。（地字組的同學(xué)充滿(mǎn)了感情的朗誦）師：非常不錯(cuò)。為你們的精彩表現(xiàn)熱烈的鼓掌。你們每一組都比前一組讀的好一些，但老師要提醒你們，你們都是站在天字組的“巨人的肩膀上的”，所以，請(qǐng)把你們的掌聲送給你們的對(duì)手。（學(xué)生激烈的掌聲）師：何老師受你們的啟發(fā)也想朗誦一遍。（同學(xué)們微笑并給以掌聲。）（我朗誦，同學(xué)們專(zhuān)注的聽(tīng)著。朗誦完畢，學(xué)生再次報(bào)以熱烈的掌聲。）師：謝謝。那么，我們現(xiàn)在再一起來(lái)朗誦一遍，好嗎？生：好。師：需要音樂(lè)嗎？生：要。（配樂(lè)朗誦）第二課時(shí)師：上一節(jié)課，我們從整體上感知了全文，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“目標(biāo)連接”的內(nèi)容，并思考：要分析作品內(nèi)涵應(yīng)該從幾個(gè)方面入手呢？生5：（看完后回答）應(yīng)該從重要的字詞、句子和作者背景三個(gè)方面。師：那么，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位解決“置疑探讀”部分的內(nèi)容。（生激烈的討論相關(guān)問(wèn)題。）師：首先，第一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)回答？生：“三國(guó)周郎赤壁”這里的“周郎”指的是周瑜，大家說(shuō)是嗎？（其他同學(xué)肯定的回答）生6：“羽扇綸巾”指的是諸葛亮。（其他同學(xué)反駁，認(rèn)為是周瑜。）師：到底是誰(shuí)？生7：因?yàn)樽⑨尷镎f(shuō)了“羽扇綸巾”指的是周瑜。生8：還有小喬。師：小喬是嗎？小喬的作用是什么？生：襯托周瑜。生9：還有“千古風(fēng)流人物”和“多少豪杰”。生10：“懷古”的目的是為了抒發(fā)自己的不得志。師：那么，我們總結(jié)起來(lái)，懷古的人物有：周瑜、風(fēng)流人物、多少豪杰。懷古的目的是：抒發(fā)自己的不得志。師：從材料看出蘇軾一生是怎樣的？生：坎坷。師：他又是怎么面對(duì)的呢？生：樂(lè)觀曠達(dá)。師：然后，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”體現(xiàn)了誰(shuí)的瀟灑風(fēng)度呢？生：周瑜。師：表現(xiàn)出了他在功業(yè)方面怎么樣？生：功名早就。師：“多情應(yīng)笑我”表現(xiàn)出蘇軾怎樣的情感？生11：笑自己年事已高。生12：笑自己不如周瑜。師：實(shí)際上就是通過(guò)與周瑜的對(duì)比說(shuō)明自己在功業(yè)上怎么樣？生：功業(yè)未成。師：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”又表現(xiàn)出蘇軾怎樣的情感？生：低沉。生：樂(lè)觀。師：為什么是樂(lè)觀？生13：因?yàn)樗麑?duì)酒江月。師：是啊，滾滾長(zhǎng)江奔流不息和月亮一樣具有博大的胸懷。與如此具有博大胸懷的外物對(duì)酒，那是何等的胸襟啊。（學(xué)生笑著點(diǎn)頭）師：那么我們現(xiàn)在總結(jié)蘇軾的復(fù)雜情感就應(yīng)該是：（幻燈片展示）“談笑間”的“笑”刻畫(huà)出了周瑜功名早就的瀟灑風(fēng)度；“多情應(yīng)笑我”的“笑”結(jié)合蘇軾的坎坷經(jīng)歷，則表現(xiàn)出了詩(shī)人年事已高，但功業(yè)未成的無(wú)奈。這兩“笑”一對(duì)比，更加表達(dá)了蘇軾“悲傷”的情感。而“一尊還酹江月”，蘇軾將情感寄予具有博大胸懷的外物，低沉的情感一下子又變得爽朗、豪邁起來(lái)。師：那么，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？生14：我不同意“懷才不遇”的觀點(diǎn)，因?yàn)閺牟牧蟻?lái)看，蘇軾是有官做的。生15：我覺(jué)得是懷才不遇，因?yàn)樗簧疾坏弥尽煟耗敲吹降资遣皇菓巡挪挥瞿?？我們下?lái)再探討。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速看完“發(fā)展擴(kuò)讀”的內(nèi)容，然后完成“能力測(cè)讀”的內(nèi)容。（生認(rèn)真完成）師：好，我們一起來(lái)看“能力測(cè)讀”。（生迅速安靜）師：“高處不勝寒”的“高處”指的是？生：朝廷。師：為什么“不勝寒”呢？生：因?yàn)槌⒌臋?quán)利爭(zhēng)奪使蘇軾難以適應(yīng)。師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”說(shuō)明蘇軾怎樣的情感？生：豁達(dá)。師：背景介紹里，說(shuō)明蘇軾此時(shí)有兩個(gè)方面的不得意，分別是？生：和自己的弟弟不能見(jiàn)面，以及在官場(chǎng)的不得意