淺談如何做好班級管理工作 2

一淺如做班管工學(xué)無事處有育在級理，很注班建給生來影。班建中好級理作就須好風(fēng)設(shè)而形良好班，必加班任師身質(zhì)培與高然由師動影學(xué)，從提學(xué)的質(zhì)下是工中幾體和受首，多的級作，深感，搞班管工，就須好風(fēng)設(shè)而形良的風(fēng)就須強(qiáng)主教自素的養(yǎng)與高我求生遵紀(jì)，遲，早，說，我首做這。上課，我身起要學(xué)做的我己先須到比：求生七到學(xué)，一早點(diǎn)。要學(xué)上不說，到我集性活中周、會期，決和他師聊學(xué)規(guī)學(xué)校不騎，么就進(jìn)門先車，管們到否我要體行做這。其，重愛生溝師之的情師之在“愛愛師交中粘劑作班任要得愛生因愛之是育前題是育量所。教對生愛理，以學(xué)感溫、懷可溝師生間感。結(jié)年班任作體，認(rèn)：師愛撒學(xué)集中教師愛插學(xué)的坎，括優(yōu)生培，一生促，特生予特殊關(guān)，后生予偏。：班生小在一分我班，由漫，話有貌上說搗，久因氣芯壞行，到校律分對于樣個生我有于評而進(jìn)多面察與交。交中我現(xiàn)他一玩不的度好別都他么的有幾我現(xiàn)中不家在班泡便吃吃后到上逛這讓感奇。來了到是為母離，天不回的當(dāng)了到個況非同他像這的子不時教，予殊愛會他去習(xí)信，展去可走邪的為能他轉(zhuǎn)，經(jīng)找談，讓樹正的生，確待庭題我不多次他促談，多次他路行我關(guān)教終融了冰的，開努學(xué)習(xí)初畢時考一中。理是種重的，學(xué)的想學(xué)和活各面關(guān)心與生可多心上溝，會他有愿父家講話意我講家遇矛和歧事歡我，不的題意我兒答。們已形了樣班，們學(xué)有么不的都主找談，些候的學(xué)看很，有想，就有貌在桌放個子或作本寫句告我“師有間能能我談等，樣溝，近師之的離教在把奉給生同，自也收著生的。句親的候讓感欣，尤是不學(xué)把稱他人路的航時我之震認(rèn)到身價，增了豪。在我班本建了生間和關(guān)，成班團(tuán)、諧的氛最，校教教的本位是師學(xué)開各活的最本組形，班管在校育學(xué)有舉輕的位幾來實(shí)，我索一管班的法－－示。暗法用班管中作在它無評形接批，對生產(chǎn)心壓，強(qiáng)學(xué)接，能生極、動影，到移默的用其示體分：一環(huán)暗。的境使身舒。生好心效。差環(huán)則學(xué)產(chǎn)不的響因，主可據(jù)際況設(shè)下種境：第頁共34頁

制班班主要合班況定切可的明要班訓(xùn)于扳方其學(xué)的習(xí)激督作?！?、、為國學(xué)”等這既化教環(huán)，能使生刻受育對們行有定約力。．懸名畫。教內(nèi)掛人像如竺楨牛頓富克、稼、魯?shù)?。些各領(lǐng)做重貢的人都學(xué)崇的偶，們使生心中立確學(xué)目，生好學(xué)動和服點(diǎn)戰(zhàn)勝難力。．在內(nèi)置中生則中學(xué)日行規(guī)《級約模范學(xué)條件學(xué)管條《明級件學(xué)鋒標(biāo)條》，極用室黑報墻等提班近奮目，學(xué)創(chuàng)一積的向的、斗暗環(huán)。二語暗。主對同格不氣、同現(xiàn)學(xué)要用當(dāng)方，適語進(jìn)意言的示式遞息交感，樣更容使生受更易通生間感。如一，校行徑動，發(fā)現(xiàn)班加動的位學(xué)慮重思壓大就何決們思壓問，我了多如直相“們膽參吧一能出成績”這能不應(yīng)的果反更重了賽學(xué)思負(fù)后在幾同正談賽時湊去常秘說訴們個消，晚做個，見們賽上膽松，分揮自的長他一都了田運(yùn)會束，們說班任話真用呢我在賽上得了分揮賽了成”三行暗。恰的境，學(xué)以為示夠到言所能達(dá)效。如一，內(nèi)打完生又幾同亂紙。發(fā)后，有著孔學(xué)撿來而自走去腰紙撿。無的言育全班學(xué)他都即手地的屑起這反幾，班學(xué)形就成一個究生愛班榮的好慣四心暗。理一比持的弱影整人神動的緒態(tài)良的理境促學(xué)克困積主地習(xí)反，使生煩消。此創(chuàng)良的理境可高生習(xí)積性主性例：班學(xué)王，腿疾靠拐路在群蹦跳學(xué)中他得情抑整愁眉臉情低，課走，習(xí)績降當(dāng)了到的常緒，號在班成一學(xué)鋒組負(fù)照他日生，而他到人的望從，他正人樣心舒，習(xí)力苦消了良緒全也此成和團(tuán)結(jié)良班。五識暗。主要于住生思狀，用極識己示以成好風(fēng)形。一段我現(xiàn)內(nèi)部學(xué)紀(jì)松，許多點(diǎn)但沒正點(diǎn)這現(xiàn)，是請學(xué)家和課師學(xué)開個開生的說你缺和點(diǎn)的題會具做是把生別上臺讓們先說己優(yōu)和處分自的點(diǎn)不，談自的心同們相找閃點(diǎn)互鼓，相步不，內(nèi)缺的學(xué)本改了己缺，種意不的果學(xué)在老、長報過中分識自，解自，行了我省避了生抗結(jié)。可，主在級理正使暗，收意不的果。在前爭烈社中班任作千萬的我要實(shí)際作腳實(shí)，認(rèn)負(fù)擔(dān)起養(yǎng)國一的榮務(wù)為家養(yǎng)更更好合人。二傾人關(guān)，啟靈鑰—談級理困生轉(zhuǎn)化素教的心創(chuàng)教，新育核是養(yǎng)生創(chuàng)意識新力但第頁共34頁

具教教過中我常會對個平差齊班體，其必面?zhèn)€人痛學(xué)群—困生即生他或?qū)W習(xí)難或表不人，數(shù)然多但量大是好班學(xué)建中最障。是說生明的欠那困生是淡泥，其不，有母調(diào)孕，成光四的珠非事故化難，啟心之便了的管中項(xiàng)具普性長性又分巨工，學(xué)的文懷就顯要一困生成因表、智因的響先缺或天約成生商下表為解緩記差、維表混不齊、非力素影①礎(chǔ)、乏心多心不康意薄，挫力②習(xí)法舊遷能差主靠械憶習(xí)不反，觸旁。家環(huán)境社影。為親，父文低有習(xí)嗜、酒、俗武，住環(huán)境學(xué)環(huán)不定有人響不康籍影影。們常性內(nèi)古，激自、學(xué)逆心嚴(yán)，制力差這因在程上約困生進(jìn)和級作正開。二傾人關(guān)，啟靈鑰俗說澆澆，人心教家行說真育是心映活”變困生過實(shí)上是師注文懷師付與露過程是生同作靈通過。貫于育作始。（）愛理、重困生著特內(nèi)世，神活山海感，作完整人存的品學(xué)優(yōu)學(xué)固可，可的子更要師愛傾，他像曲黃幼需雨，要光人有感動，要師以愛真心待了其靈體其愁排其難動以，弱枯有土養(yǎng)必能速長學(xué)是在長人存這那的點(diǎn)誤在難，竟“無足對困生現(xiàn)學(xué)上差，為的異或重行過，師要會身地確識解誘，站“”角尊他的格對取處應(yīng)及肯，不以恨不鋼用激言刺他的心，或罰變體，起生逆心“罐摔愛生中地“教成的密于重生。我有位陳的生來家村父打慘，親弱多，之礎(chǔ)，性內(nèi)偏，染吸惡。通觀和訪現(xiàn)生質(zhì)不，時常他心問問，員生其款鼓上，課問多鼓勵一下，生掉習(xí)學(xué)由幾進(jìn)B優(yōu)還上班部?？?，學(xué)的愛理與重實(shí)上他營了個感氛，利他自身矯，良的維行習(xí)也到培和練（）等民、放傳的生系著師尊，師在天、、、、”神上學(xué)一種高下感上下板面，著，流一輕，不獻(xiàn)點(diǎn)笑學(xué)敬有，和足班嚴(yán)有，潑足給生其困難增了理荷不說造維創(chuàng)能的養(yǎng)以現(xiàn)就起的生系和級聚也難持平、主開，僅社和代要，是好師關(guān)系班效建的第頁共34頁

基保。中思逐成，自的生、值。們需有己活空，有己揮舞，自渲的地民、放寬的圍對心脆、卑壓、反理的難尤重?！吧剑疀]高貴之，是朋、弟姐的系教師是生引而主，自融學(xué)之，能架大。差也有恒尺，能考評，名座方設(shè)鴻，樣可在一程上到勵用但多時則讓難自自，得反民、放體在堂，體在級理。說嚴(yán)出高嚴(yán)無以風(fēng)不無養(yǎng)，嚴(yán)以紀(jì)若“教改的難只不寬一風(fēng)草便懲，而激對情。堂遇問，交學(xué)討，充發(fā)意，之理予定不師這激了難的習(xí)參的趣有利創(chuàng)思、新力培。級理，規(guī)定干選、優(yōu)教律學(xué)生與監(jiān)，給難一身的會就成一民、放融的圍工中我深學(xué)中與們成片休時起論打球釣、山并時誘，果好（）扶諧振“個頭長。難則那短一指一花獨(dú)不春光班的生不班體更的難則要心獻(xiàn)人關(guān)，使其同進(jìn)達(dá)“花放滿”是境這需教對難的性征心理態(tài)理、習(xí)表等清掌，的矢癥藥我做是將難分類建“心扶機(jī)，生困生對科教、主與應(yīng)難結(jié)，隨關(guān)他，成場應(yīng)合共。年來我十名難有名入B，名入C優(yōu)，兩位學(xué)省作賽獲。結(jié)語杜有“風(fēng)入，物無”為教特是主永需懂心教的術(shù)用光的溫困生關(guān)他、重們創(chuàng)平等民、放教氛，些文懷讓們老，學(xué)上取心力和挑困的氣從敗站來一步成邁。此我的質(zhì)育有望，們明就希。三班管要重術(shù)法班任作基任是好級教學(xué)。這年班任工實(shí)中我為一合的主，是件易事光干和般情是行，須重式法才讓級理學(xué)活中揮最作，養(yǎng)良好班體下本就級理作談種法一堅以靈通基。新代學(xué)隨經(jīng)的展與絡(luò)接，們價觀個性面點(diǎn)顯著自的民的視反傳的師權(quán)，由網(wǎng)連接更會自，更望到等主溝。以主與位生學(xué)與生之都相理、任形共才形心上溝。師用顆誠心愛學(xué)，過己行表，到生認(rèn)。立好師關(guān)。如班同談朋，響學(xué)，為主我沒必聲厲地評指，是進(jìn)細(xì)談心交，早的處最，們生取共的提，他分早的害，終然以精第頁共34頁

轉(zhuǎn)到常學(xué)學(xué)生中這所是溝信好理管理微成。二堅以度范核。沒規(guī)，成圓作一集，須立全方的度，使成全成行的則在級建各規(guī)制，：生度勞動度學(xué)制、業(yè)度紀(jì)制、物度就制、餐度，學(xué)在學(xué)和活有法可。度來，主還及做指和導(dǎo)作協(xié)他們決活工、習(xí)方的際題并時好別查杜弄作現(xiàn)，定評，優(yōu)劣同要競機(jī)引課，以班幾名生行新合，成組小之圍班日事，極展賽動形互激、督良好圍形人有做事有做事有管良局。三完善班管理“級。一加班任理班任管中眼六，聽方通過入生中經(jīng)觀、細(xì)之發(fā)苗，握生特、理多腦筋采靈機(jī)的法對下，理人二加班部理在一班體，主是導(dǎo)學(xué)是體要揮生體用就須斷強(qiáng)干隊(duì)建，通班部現(xiàn)生己理己自教自，時揮干的頭用為他學(xué)作榜。是強(qiáng)生我理剛離學(xué)入學(xué)初學(xué)，齡小自我束力，自課常現(xiàn)做動、閑、位，此強(qiáng)生我束能培，形良的風(fēng)創(chuàng)良的習(xí)境重作為，們以要學(xué)做以三方。1學(xué)《小生為范要熟，付實(shí)踐讓們條到知行”一、進(jìn)自。每周面利班會求生行我小一，出段間哪些面的，么方足提自的力向。、化核在全項(xiàng)管規(guī)的礎(chǔ)，訂級化核，行級日規(guī)量管。三處好學(xué)相的個系班任科老必搞關(guān)，合密，育想集一致班任了成任科教任，要面責(zé)生思教、級理的作科教在堂學(xué)也滲的任雙工密可，著絲縷聯(lián)系因，主主與任師持系溝情，切作非重的班任和長時通家情對生響大因，主任加家活。有些生有候家的響情出波，乏學(xué)的興，時師了其庭況有放地行訪做學(xué)的習(xí)整總，主的作繁的要培出好班，須備對學(xué)忠和學(xué)的心講管的術(shù)方，養(yǎng)鍛自較的理素和理質(zhì)這才管好級從為生健成創(chuàng)出佳境四讓生探中鳴學(xué)語培學(xué)的索神發(fā)學(xué)的新力僅探性生核心.也目語文學(xué)臨一難.期接性學(xué)使生習(xí)于教訓(xùn)下步接現(xiàn)的案從產(chǎn)一不于習(xí)因.例如學(xué)很動強(qiáng)性賴明,訓(xùn)機(jī)呆學(xué)對學(xué)識能一三,融貫.此轉(zhuǎn)這現(xiàn)應(yīng)培學(xué)的索神手激發(fā)學(xué)生內(nèi)的索識.并營造鳴圍達(dá)到培養(yǎng)學(xué)語的力目在實(shí)踐我為以一幾方去試一抓文潛內(nèi)沖第頁共34頁

研文潛內(nèi)是導(dǎo)生行索法一.只有住質(zhì)的西,才能讓學(xué)真進(jìn)文,與作者接話有文中通展現(xiàn)些盾體其質(zhì).因此學(xué)發(fā)文中內(nèi)沖后可以過索決盾二制造本已認(rèn)的撞.其,文本對生有知一挑戰(zhàn).生研文時會生已認(rèn)的沖.當(dāng)生有知識文發(fā)激的撞,教師及引學(xué)探,研點(diǎn)學(xué)生慧火當(dāng)然由學(xué)已的識平同文的解次就差別然產(chǎn)生義教師的引導(dǎo)該有次.如:在教學(xué)<榮與本姑>>一時當(dāng)學(xué)生識聶臻軍僅戰(zhàn)中出個本姑還他安的送日時.教師以引學(xué)<<盧溝的火>>.這時學(xué)對本動略爭生烈不和為該牙牙原認(rèn)與本生碰,引發(fā)學(xué)探的望.過究,學(xué)明了榮臻軍慈心和大胸.三助本里間空處文是師學(xué)共關(guān)的象.閱讀本時,不難現(xiàn)多方有白.文是師學(xué)共關(guān)的象,在讀不發(fā)很地留空這些空好似音繞,細(xì)細(xì)品位染人味窮.通過發(fā)和究些白能學(xué)展想的膀打探之任維由翔.擁遲的陽—化進(jìn)點(diǎn)體我常學(xué)比是晨太，么進(jìn)可就遲的陽。起他生他更要主的心護(hù)關(guān)體，解重諄誘??要心像待朵瑰上動墜露”句話許張些卻實(shí)在告我，待進(jìn)切可忽意作一個師有任有務(wù)也該能幫教好些后學(xué)生使們能其學(xué)一健、樂成，現(xiàn)己特的采如使進(jìn)轉(zhuǎn)為格學(xué)呢下我談己這面一體。一培感，真和任其。蘇姆斯曾嘆從我里過學(xué)成上，怪是留我象深的并是可剔模生而別特、眾同孩”教的種差訴們，對進(jìn)這一“眾同的殊體教者須確識他，究們將融師灑他。學(xué)不抽的虛的而具的現(xiàn)實(shí)，透對生一一之。時班任細(xì)觀他，解們學(xué)、生和想況在方幫他，他逐消對習(xí)恐和老、學(xué)間的閡激他進(jìn)自競的機(jī)為更地進(jìn)們世，也試一方法例，常用余間他呆一，一他比感趣話：腦體育游等。一他的法要、望及心“秘親師就“其，們會到師愛的真幫他，為他，己能老失。一意到一，們?nèi)徽J(rèn)完老提的項(xiàng)求二樹自，于現(xiàn)生長。俗說尺所，有長每個都優(yōu)，是多少的題大也望到注表，況孩？表比評果好它激發(fā)生興，每學(xué)得尊，立心當(dāng)與進(jìn)接很，情深，你發(fā)他身也許閃點(diǎn)以你察到那因你少現(xiàn)正羅所說美到都的對我的睛是少，是少現(xiàn)”進(jìn)雖有多足處但差學(xué)也有方的勢或體，是術(shù)或音，等此時主要于現(xiàn)第頁共34頁

生長，掘身的能充肯，吝“話，這樣能使進(jìn)生找自我獲戰(zhàn)困的大氣信。師光發(fā)后生上的光，且學(xué)欣他每閃點(diǎn)并斷給們表和勵平夸句“真好樣“我為而傲這于師舉之，于些一受落后生也是次靈震。我有個生從因有成好學(xué)習(xí)，績理，就生破子摔的理上搗，課負(fù)小學(xué)值工不，一天地本厲害同都愿與同?？嗥欧磩?，濟(jì)事可在校動上他個為級了五，在上力揚(yáng)他并適的候他擔(dān)了級體委。對，十感，良為斂許，注及表，提出高要，此激他進(jìn)心漸地他到學(xué)中。三同協(xié)，互中求進(jìn)長以，教學(xué)特是進(jìn)問上校教與內(nèi)育配的夠一面校口心教后生一面會不心和刺進(jìn)的象較遍從而化學(xué)教。此在進(jìn)轉(zhuǎn)過中我既充發(fā)揮校導(dǎo)用又充利校因?qū)兎e影，其十重家教的作，好進(jìn)家的作取家的合幫，到同育目。此我頻走這后生長通談，薦閱一教刊，求正不確教育法與達(dá)教共，學(xué)步一，調(diào)促其女展并時映進(jìn)生點(diǎn)進(jìn)，高家參教的極俗“子頭不只有真為進(jìn)營一和“神園才使們掉進(jìn)的子成一名學(xué)優(yōu)好生四循善，心待化后生轉(zhuǎn)不能蹴就在化程，進(jìn)故復(fù)，出多反，一正的象對項(xiàng)分苦工，師定有腔熱情必遵教規(guī)律“復(fù)，反，因利，后生持?jǐn)噙M(jìn)勢。果沒一長、耐教轉(zhuǎn)后生心準(zhǔn)，師容喪對們信，甚認(rèn)他已‘可藥沒希了要道一挖出口來一口不一胖來雕一座像需長時，何是造的魂？于進(jìn)在轉(zhuǎn)過中可免反或退班任正引，許生錯，他在敗中起在折走成。師既看后生進(jìn)，要確待進(jìn)的復(fù)現(xiàn)，斷他敲警，斷舞們行我爭自挑，反復(fù)的程之把進(jìn)引前之。五、設(shè)件享成的樂目在種勵“好生優(yōu)秀干”只少表突、學(xué)成優(yōu)的子受殊，般后生“差”能望興，少到獎。何勵后生激他的進(jìn)呢在際作，有識設(shè)多種項(xiàng)，意低些目標(biāo)使這后生有取勵目，新起望的花產(chǎn)躍欲的力望同，還目地?fù)P進(jìn)的長“光樹他的信，發(fā)自教的極，覺克自的點(diǎn)錯，著的方轉(zhuǎn)，漸“光”成閃面使進(jìn)趕來至成秀生實(shí)證：對進(jìn)的趣愛、長心特，方、多道創(chuàng)條，形良的長圍給進(jìn)一多“現(xiàn)機(jī)，他自身在才得充發(fā)，他獲成，化作定成幫后生識我，養(yǎng)們自心這是化進(jìn)工邁的一，鍵老要極設(shè)與機(jī)，大動圍第頁共34頁

讓們到我現(xiàn)機(jī)，期得功歡，驗(yàn)利欣慰消自感增自心事上許后生商不，至以是分明的只他的位班乃整學(xué)屬較層，眾的合，有出之日許潛的能得不發(fā)，不表。當(dāng)，以幾外班任應(yīng)人表讓進(jìn)以己楷模其正不而，身正雖不，人教是能志的蘇姆斯指，學(xué)的里班任是愛師，是能解信他的友也是能貼愛他的親在化進(jìn)的作，主更充好三角：良、友慈。有樣才使一花展美的瓣每輪陽發(fā)燦爛光。五閱教中主習(xí)嘗法《文程準(zhǔn)指：學(xué)生學(xué)的人。文學(xué)激學(xué)的習(xí)趣注培學(xué)自學(xué)的識習(xí)，學(xué)創(chuàng)良的主習(xí)境，重生個差，鼓學(xué)選適自的習(xí)式”這里調(diào)就學(xué)的主習(xí)。主習(xí)素教育必要，培型才必之，對弘學(xué)人的主精，展生習(xí)各潛能（括烈創(chuàng)意和拓精、放的維質(zhì)知結(jié)、異智情和美力具無替的用把主習(xí)進(jìn)教過，學(xué)構(gòu)發(fā)質(zhì)變，學(xué)發(fā)功將到分實(shí)這“學(xué)發(fā)的學(xué)才新突破那，語的讀學(xué)，為斗教第戰(zhàn)上語文師該何推學(xué)的主習(xí)創(chuàng)條呢下，就據(jù)己年教談?wù)勑┬蟹剑掏呖家幻駳獾某烧n的讀學(xué)當(dāng)教和生間雙活，兩共參與協(xié)完溝交流信傳過。師有分揚(yáng)學(xué)主才增學(xué)的課“主翁意識，煉們極維能和于疑膽，他嘗“一就夠到的甜，學(xué)生僅動與、參教如教只按自的維式與統(tǒng)教方，直或象告學(xué)標(biāo)答，就以教落學(xué)的理基上學(xué)對師依思也不被破主意就會激出，們永遠(yuǎn)知的“隸是知的囊袋。所，我在堂讀學(xué)，須棄統(tǒng)教觀和法努力設(shè)主諧教氛，試讓生與，現(xiàn)正民。在學(xué)，是樣學(xué)民地與的教給生置作業(yè)題是請您出點(diǎn)”，后出求您對學(xué)的讀教有建，提來越越”幾后，我到生上的“作業(yè)通對們一閱及真析，中取行建，辟墻，名學(xué)生金子”，并將些子步用閱教中，種法到了生的力持原很單我常，生主，教與的程，生教的是有言，師過文學(xué)“點(diǎn)子調(diào)，了哪內(nèi)是學(xué)最要，些法學(xué)最接、歡的通改，可大提教效，做吃力討”的情再；業(yè)“請您點(diǎn)”的一“您字，動以，生意做說提建”，不“提見，可消學(xué)的慮學(xué)就積去，是“出點(diǎn)，則到點(diǎn)可，便行學(xué)容做可，種法是有的徑二理思的向知是慧結(jié)，擁知不于有智，識以與，智卻能從個認(rèn)發(fā)論觀看任真都在動自建的物，知知和慧第頁共34頁

統(tǒng)體于，閱教中因?qū)W們著同閱、同的性對文容有不的解感，就別意重生特想和點(diǎn)，輕否學(xué)的解還勵生不的度不的發(fā)進(jìn)多的解例：在學(xué)草借》文，些生出好題為《船箭，其由：因?yàn)楦鹗窃p的法從操里到的而是來，這理由出，就是滴掉沸的鍋，室頓炸了可，了一兒一學(xué)從位彈似站起說“從葛亮咐士聲喊“謝曹相箭”這句可看出騙不謝借才謝因題應(yīng)《船箭。音落另位生接說自的由我認(rèn)是箭為赤之時葛不把來箭給操？人有有嘛”教里氣緊張來，學(xué)的趣高了來更的還一學(xué)說文章的作的贊諸亮足多、機(jī)算而騙是義，目成草騙，章中就成露葛的謀詭了面對么富個的解而這烈辯，欣地出一啟性話：大家見解獨(dú)了大家表太彩。習(xí)，要們善質(zhì)，膽問提出造的解并有戰(zhàn)激，功門離們遠(yuǎn)。三探方的擇在讀學(xué)，生學(xué)大可為種獨(dú)學(xué)－解現(xiàn)有展的題即學(xué)通自努能獨(dú)加解的題合學(xué)－解最近展的題即生過人力無獨(dú)解的題其，生以立決的題師不，學(xué)在讀悟完，學(xué)需合才解的題除教師適點(diǎn)外讓生由尋學(xué)的伴自地?fù)褚煞健Ｔ谧x學(xué)，常是問從生來又到生去除了些教的導(dǎo)，學(xué)運(yùn)已知通讀思討自能決問外能決問則以“你一、一”全同群群，然，可讓生由合形學(xué)小，由擇疑法如讀解、驗(yàn)疑討解、示疑聯(lián)系際疑，生用種自選不限，后學(xué)自發(fā)對關(guān)題理解獨(dú)的造的解從使生解能得提，新力到養(yǎng)四自目的定眾周，生學(xué)能發(fā)的平，差性所，前的習(xí)無從還是量兩面存著以服縮這差，要現(xiàn)學(xué)習(xí)力的生掌得，得、，無給堂讀教提了峻挑。該何足同展平學(xué)需？如促學(xué)自參學(xué)呢本認(rèn)，要培學(xué)自學(xué)的識習(xí)，要慮學(xué)的體異，前自目應(yīng)學(xué)生己訂這學(xué)自學(xué)的提教不“刀”地集體學(xué)標(biāo)代生自自目，處好性個的系例：教《存舍炸堡一時為增學(xué)自學(xué)習(xí)意，學(xué)主參學(xué)，如引學(xué)自自目：師：大家預(yù)《存舍炸堡一文誰意自己最感說大聽”同們爭舉。一：董存機(jī)勇，怕牲的神可。一：文章，人心活的描特細(xì)，別彩”一：文章得短但容刻，人”一：作者語生，詞究。就樣一七八同談自的受接，又出另種餌這篇課，第頁共34頁

你想習(xí)目是么你用么法學(xué)？同學(xué)們春般舉了。一：我的習(xí)標(biāo)好好董瑞習(xí)我學(xué)方是真習(xí)寫存的句”。一：我把理動寫為習(xí)目，會面寫側(cè)描。習(xí)方是住關(guān)寫理動句去味”一：我的習(xí)標(biāo)細(xì)描，我聯(lián)實(shí)地。一：我的習(xí)標(biāo)有情朗讀文方是用情位，自感深?！币酝瑐兌▽W(xué)目，都一予定還同們分鐘的間根自的習(xí)標(biāo)學(xué)方進(jìn)學(xué)。以，學(xué)都積的度參學(xué)，效大總，要位師根教實(shí)，動筋定創(chuàng)出新、有的法，學(xué)創(chuàng)良的主習(xí)情。六讓文動“動起來語活課是文學(xué)重一。面高生文質(zhì)必須抓課教的時認(rèn)上語課活課于富生活開學(xué)視野激學(xué)學(xué)興，對加學(xué)語體，高生性提學(xué)綜素有重要義如上語活課？筆認(rèn)：語課動的織施，始把生自性擺第位讓習(xí)主、極參，口腦培內(nèi)的機(jī)激智的力，展性長推個的動和、面發(fā)?！皠印笔莿幼畹狞c(diǎn)應(yīng)將動”貫于動組織施全程一選內(nèi)，學(xué)“可動語活課為門程它自設(shè)的的求也是須著于獲直經(jīng)。即信為容以踐的點(diǎn)引學(xué)從本向活從課走社，面高生語素，動比學(xué)課有好靈性在容的擇我可很地現(xiàn)可動”。、實(shí)踐內(nèi)。實(shí)踐是文動的要性它變了科學(xué)教學(xué)結(jié)性知的式讓生參觀、腦動、手實(shí)活中拓知，展力一語活課我織生市調(diào)采，后一小訊。多學(xué)市的些題了實(shí)述如吃啥啥、“亂擺賣人”“菜價菜愁等。次動課同們現(xiàn)躍不學(xué)了查練了作還白了寫作處有料只做有心”。、需要內(nèi)根學(xué)當(dāng)?shù)囊獙W(xué)正心話來選容可激學(xué)的情如年時很同們互留。時展個贈一言活課讓生集撰一富人意、極上格妙。果這活動學(xué)肯熱高，交創(chuàng)活，但賞格妙的刻義結(jié)、辭還可讓生到勵教，高學(xué)寫言品。競性容。書說“即對無接興的力動學(xué)因望賽勝產(chǎn)的接趣也使們記情身乏而致勃投入競中”的確這樣，競中不歡事也歡枯的情變有。二放指，學(xué)“真動。要學(xué)的觀動在動得充體，活的計準(zhǔn)備實(shí)、結(jié)要手學(xué)參，學(xué)感這自的活動”，而正起。第頁共34頁

、放手讓生與動設(shè)。開始，師就動設(shè)和容征同的見隨活的入展可一分容給生集備這過程實(shí)是生活過?！墩f后》可學(xué)推一趣給師一活動容悉后則手學(xué)設(shè)，師要引完。生與題設(shè)的動，“動得特別入筆放讓生主計一《情意新》活課學(xué)生計“對春”、祝語計”、猜燈”、成表”、新年打算等內(nèi)，到良的果。放手學(xué)參活準(zhǔn)。從動內(nèi)搜，具具作到動景布，均讓生與教主是好主的導(dǎo)如上詩畫意新》節(jié)動節(jié)，生但置一喜洋的室還行備水、糖餅卡等品、手學(xué)在動一身活課在過，要生在動充動、動、動，么使生活的項(xiàng)容有分成這課是成的如動《抄大，始多師為部學(xué)將以成后來手學(xué)自設(shè)版，果最的生能成一手報精還人嘆已當(dāng)學(xué)看滿室評作時都感豪、放手讓生與動結(jié)能學(xué)在結(jié)經(jīng)中會功喜，認(rèn)討，再班流最由師納華如動《能》束，教說“大家什收獲？想訪個學(xué)”這就引學(xué)以動總的種式。次動，能引學(xué)以動題寫日，使生總產(chǎn)更效。三創(chuàng)情，學(xué)“樂動。一面要好動地布，造個諧氛；一面，活開和動程可用聲色語、境染實(shí)演和手作方法以起生看、說、做強(qiáng)愿；次充利活課內(nèi)、內(nèi)相結(jié)的點(diǎn)帶生社、自的境，造個生“樂意”的圍如活課尋春的跡中帶生大然，剛出的草樹上嫩，星點(diǎn)的花濕的土微的，能下調(diào)學(xué)的種官情自融活動。四巧形，學(xué)“全動。語活課定避那“子表”的面在一活動，應(yīng)每學(xué)都起。文動的式多的如讀賞口培、演品、查察語技賽。從學(xué)提人都“動”的會角出，選動式如課本院演》，于間制決了演只是分。樣讓余學(xué)評，表作書及頭論打。五優(yōu)結(jié)，學(xué)“全動。為保生活過的一節(jié)處動”中教除讓學(xué)參活的備作外還須據(jù)生認(rèn)規(guī)，計學(xué)合、序活程序優(yōu)活課堂構(gòu)如《能》節(jié)動的序計，以滿情語言入境繼“選評委搶答掀第個高。匯報發(fā)現(xiàn)人點(diǎn)時由每都知別對己評，以磁般吸學(xué)?！鞍l(fā)現(xiàn)己長”雖要較，滿了子的現(xiàn)欲緊著排一帶競性輕愉的表”，緩了張氣。后“評選班之”，一宣讀我們最………學(xué)都會起烈聲從將動向了潮這的堂構(gòu)自至都學(xué)們于躍的動”中效自顯著七創(chuàng)情

培創(chuàng)能第頁共34頁

江民志出“創(chuàng)新一民的魂，一國興發(fā)的竭力”《面向十世教振行計》提：整體推素教，面高民質(zhì)民創(chuàng)能。可見創(chuàng)能的養(yǎng)是礎(chǔ)育臨重任?，F(xiàn)腦學(xué)研成表，的腦重邏思，腦重于象維學(xué)在習(xí)更地重左的用訓(xùn)，往視右功的發(fā)和用情教則好解了一題起啟形思的用能抽的字化十具化形。使生更的會近際有多自解問的會有助創(chuàng)能的養(yǎng)下，合學(xué)文學(xué)談“創(chuàng)情，培學(xué)創(chuàng)能”的些法一營氛，發(fā)生新興。培學(xué)的新力首要個主松環(huán)，要機(jī)計各激引的面讓生躍維不吐快”。如教黃繼一的尾分黃光英獻(xiàn)的神深打了學(xué)的，家心都比痛有同還擦淚此此，把時，切問“同學(xué)，繼雖犧了但那輝的象遠(yuǎn)記我心中試，果是家或雕家你怎去畫去塑黃光形呢時課氣非活，學(xué)紛舉，的：我想塑的身，光炯注著方盼勝到。有的：我要畫伏地，高著向挪的。有的說“我畫個繼的，邊萬光，明黃光精永光。還有的：他張雙，胸堵敵的口像我喜。”……為學(xué)對繼的雄質(zhì)了進(jìn)步認(rèn)。翁意哄們想說增創(chuàng)意，培創(chuàng)興。師時定學(xué)的新力給適的勵這，生新興趣越越。二以媒創(chuàng)情，掘生新潛。由科的步計機(jī)助學(xué)應(yīng)越越，多體設(shè)情，以抽的字象，形愈鮮、體生，愈短生知時間從激學(xué)認(rèn)的趣引聯(lián)想，生新靈感。例，一級課《》學(xué)接的一古，們古的言不悉很通語領(lǐng)詩所展的美面上課，師時示媒課中動設(shè)。波漾楊翩翩幾白在水不昂鳴，色身輕地動碧上在澈池中紅的掌然動著…詩句朗又著面步出，音圖的合示一生的境激學(xué)學(xué)的趣在生了性識基上教首展曲項(xiàng)天”的面并對的部行寫一鵝復(fù)伸脖，樣點(diǎn)語“曲項(xiàng)”的含就刃解了…學(xué)完詩，的生為鵝向歌是招它同，的生認(rèn)這鵝在達(dá)己快之，些法現(xiàn)一級學(xué)可的新意，表了教中挖掘生新潛”收到良的果三以題設(shè)境點(diǎn)學(xué)創(chuàng)的維花問是新源懷是新母培學(xué)的新力首要從養(yǎng)生問意開。、變序疑啟逆思。小學(xué)思處由向思向向維展階，謂逆思就從物結(jié)追到因由前溯過，于事之常互因，具可性因利逆思比容引超的維有對解問會到破的用如學(xué)理了美的雞一后引學(xué)想想：雞正誤，木、蜂青會會它態(tài)會會變這學(xué)一會說許令耳新答來誘導(dǎo)散訓(xùn)多思。誘發(fā)散培多思是發(fā)新重環(huán)。教學(xué)，注精發(fā)點(diǎn)一課以兩重為，時注意學(xué)，發(fā)點(diǎn)第頁共34頁

結(jié)需以析價例，《雀一時教講課后，勵生疑有學(xué)對文結(jié)提了議“獵人回狗開，那可小雀仍地，有脫危，人走它會野吃或死。這位學(xué)多思應(yīng)肯，是，教因利，學(xué)給文個尾有說：獵人喚獵，把受的麻放回上離”。有說：獵人爬上，輕把放回來窩”。一激千浪在師啟下學(xué)創(chuàng)性維火迸出了展開象引求思。愛斯說過“想象比識更要。想力學(xué)智的展對生新力培具重作。學(xué)，注意文異憑課中一點(diǎn)某關(guān)處想的長。時從生際發(fā)，計想訓(xùn)點(diǎn)從到，序進(jìn)以到新目，如上第冊撈鐵》課，師：“同們除懷這方可撈鐵牛，們不想的法？一位生手：“老，還比丙好辦。丙和撈只牛要船沙撈只牛十船沙那多沙后要入河多好！樣有能阻航，染水如我指撈牛只兩泥，先備只樣的船，只裝泥劃沉的方搭架，住牛讓外只船別在兩只的上水們把沙船慢起鐵也被離底再到邊原的空也好了沙再這只搭子扣鐵，到兩船鐵送岸劃回，分靠這只的上用樣辦反七，可把只牛上，最，把兩泥送原，樣撈鐵，保了流學(xué)生段話閃著慧光，就明教善創(chuàng)問的境讓生著題探，解問的進(jìn)中發(fā)創(chuàng)思的花這培學(xué)的新力十重的四加實(shí)活，建生新平隨素教的想步入心語教的革打校，從內(nèi)到外從內(nèi)到外讓生大然去真實(shí)我可為生起紅巾播，起娃文社手小、展記學(xué)等。生喜樂的活中作能得充的煉他的明智創(chuàng)精得充的揮為幫助生課內(nèi)的解我經(jīng)組學(xué)到自中考，：教《有個地》一前我織生察分廠近空污程，工區(qū)察廠放的塵廢的色氣及對圍生環(huán)有影等使生解人對態(tài)環(huán)破的重，導(dǎo)生大然去識發(fā)許問，樣學(xué)在習(xí)只有個球這課時多題引而，學(xué)親看如不護(hù)球我將別去。家紛手提建。既助生課的解又養(yǎng)生小究衛(wèi)、由索提問、究題進(jìn)解問的慣為新力培進(jìn)架橋路八注培學(xué)提意諾爾獲者著物學(xué)李道士：“什叫問就要怎問就學(xué)思問。他還：“我現(xiàn)的校育往學(xué)，學(xué)案然很要但習(xí)樣出題思問，在習(xí)案前?！崩钍窟@見指了前校教育存的端也我教指了書人方。其，確教方應(yīng)是合學(xué)容充發(fā)教中散性維內(nèi)，化生維練不發(fā)他的新思，養(yǎng)創(chuàng)能。史的訓(xùn)訴們?nèi)鐚ι鷮W(xué)怎問的問題重或指和練就導(dǎo)學(xué)對所的識知其然不第頁共34頁

知所然甚成為付試呆機(jī)。美著學(xué)布巴也精地出最精的學(xué)術(shù)遵的高則是學(xué)自提題。在實(shí)教學(xué)，師該樣去導(dǎo)生出題？一尊情，學(xué)有疑”敢問”列說：“沒有的感就來有，不能人真的求”情感有種驅(qū)，極情能動生激，學(xué)更強(qiáng)。洽生關(guān)，設(shè)快民、和的學(xué)氛才使生于問主參。此課上教必創(chuàng)一互尊、解寬、諧學(xué)氣，微帶課，真親切微，藹親教，滿精，好情，斷強(qiáng)生的感流即使生出些簡的題甚是些稚笑問，師要予勵尤對學(xué)生只他能問，要予揚(yáng)一，在學(xué)“步”的學(xué)，“步寫成步”，這，個時默無的生然天地起手指了師錯，是我情溢表了，這學(xué)自的帆高起從提的情更了二激興，學(xué)想疑”樂問”著教家明說“不提的生是好生”學(xué)不要學(xué)答”，應(yīng)“學(xué)問。但于學(xué)對問意認(rèn)不，缺適的題境或沒調(diào)起生學(xué)積性導(dǎo)學(xué)在堂不開腦主提，想“觀眾或“聽”。此教平要入生具了他學(xué)上認(rèn)特和維式摸清們思脈，勢導(dǎo)握問空，對題探正處學(xué)的“最發(fā)區(qū)，促使生于憤悱狀態(tài)心通不，欲而能，而起生問興。把上學(xué)分幾小，差搭，好差由習(xí)力強(qiáng)學(xué)擔(dān)組長組組間開爭問提好可得精的品充調(diào)了們疑積極，運(yùn)成機(jī)，激學(xué)的與識每評最質(zhì)能，給表。了能小中個佳疑手最小師正地答人問，們得熟讀透文為能出問他必用現(xiàn)眼來書才發(fā)問、出題并期著決題這就導(dǎo)生被學(xué)向動索變感到考質(zhì)帶的無樂。三施空，學(xué)見疑”必究”有學(xué)問很來及，給個生一小板讓生把題在己黑上使個生一發(fā)之“地”，鼓他將黑放大板找案這不活了堂氛而學(xué)的體和主在更體得漓盡。四授方，學(xué)有疑”善問”⑴預(yù)提進(jìn)質(zhì)。現(xiàn)教四級上課都預(yù)提，對幫學(xué)學(xué)課文很的助我學(xué)自前確求并閱時鉛在有難地提問，也以在習(xí)上如白》課預(yù)提是樣的：白楊又叫葉，我國泛植它能沒人的漠成。了文你僅會白有了，且從到些迪讀文的句想大壁什樣，把爸孩們紹楊話下，想些的思”學(xué)生了課習(xí)示，能快文找描大戈樣及爸孩們紹楊句。子出了并表示經(jīng)了我導(dǎo)生對兩分內(nèi)提疑。過考學(xué)提：“大壁人么的象深黃一是么思“沒有…有…也沒……這句在這起么用”“文為什要大壁荒？”“爸爸什情下孩介白楊的”從爸的紹可以出楊有么點(diǎn)”……能從容從詞的解從寫目等各面出問不說讀預(yù)提，能現(xiàn)題吧⑵重詞進(jìn)質(zhì)。在讀文段求生出理的句而在讀文則第頁共34頁

要學(xué)對點(diǎn)句行疑尤是些中緊相的句。教小迪我強(qiáng)調(diào)生文后句“讀這故也能不小迪美的質(zhì)感?！币粚W(xué)生完后問小珊是什樣人？什美的質(zhì)人不不感？”這個題穿文的索起了畫龍點(diǎn)”之用為習(xí)文定良的基。⑶對題行疑。話題文半。經(jīng)常敲題有于高握章心結(jié)的力如《潮學(xué)生出：文?；ê?，為么以花為？通討，生白本是潮”為線排文結(jié)的先花如，寫花人潮最寫花人如。文點(diǎn)花如，部內(nèi)容是“潮為主線，先花如，寫動潮最寫聲潮一“潮”字把說了寫了⑷對盾質(zhì)。語教中?？疵瑢?shí)精之的寫在讀程找這些盾處并以疑能深地解文如教《的戰(zhàn)邱云一中學(xué)提問：“我擔(dān)這年的士突跳起，者然起。”這“擔(dān)心是不心意，者的對少不心？啟學(xué)很地動番筋解這矛。生思從誤步走正，淺一步向刻。見對盾進(jìn)質(zhì)是決題不動。此，可文的點(diǎn)表方等行疑讓生質(zhì)過程增自學(xué)的力可，學(xué)起思思于”。疑以教的學(xué)有放，以導(dǎo)生深理解文可促學(xué)主探，于現(xiàn)可激學(xué)的維。是于疑學(xué)，其體用能到分發(fā)。養(yǎng)生問是質(zhì)育一個要面善善提和考題在大度檢一人否有造能重要度作教，該導(dǎo)生“學(xué)問，教生樣，“怎思分問”上功。該勵生要囿現(xiàn)答，要方獨(dú)思，膽問大質(zhì)。怕學(xué)的題奇怪不邊，不一地責(zé)批。循善，步會們提問和考題方，漸養(yǎng)提他創(chuàng)性維能。實(shí)證：要發(fā)當(dāng)學(xué)是夠住文重和點(diǎn)出問的讓生己現(xiàn)題比師觀計大小問，能發(fā)生習(xí)主動和極。重的，從本改學(xué)等老傳知，除生習(xí)的依心，學(xué)成主探者把習(xí)潛充分掘來正如圣所：上課之主求，主練不坐老之說”只讓生靠自己能”去習(xí)學(xué)自學(xué)，而才學(xué)生，成立尊健人。九如培低級生口交能近年，家育對行學(xué)文材行多改，低年的話聽改口交，重高學(xué)的語際力這方反了人對文科質(zhì)性科認(rèn)，一面反了識濟(jì)代小生文學(xué)的高求新材施即所授教都認(rèn)探鉆其學(xué)法那，如何養(yǎng)年學(xué)的語際力我此題談些己看：一要借文材加口交訓(xùn)利教訓(xùn)低級生口交是之效辦。學(xué)文教中言素分富為們學(xué)進(jìn)口交訓(xùn)提了廣的容多形式其說整子訓(xùn)、看說訓(xùn)等同，冊材閱課及礎(chǔ)練題，都編人第頁共34頁

對交的練容為，認(rèn)教在學(xué)，盡創(chuàng)雙向動環(huán)，學(xué)積主地與語際踐看看想，說。年編的語際踐配有畫圖可引學(xué)的興，現(xiàn)次語際主。導(dǎo)生真察畫可幫助們解畫人物物物間關(guān)，可助畫鼓他想、新如教我怎辦第四冊，先導(dǎo)生察畫注畫的容再一想圖畫是么方有些？們別干么小孩到什事他怎辦由此發(fā)生意面人人間聯(lián)，后學(xué)個自，桌述小互，班介，后學(xué)自動，想如己到似情，怎辦鼓他大膽象敢想，于新并想的法給學(xué)聽記憶聽，說?？诮徽n進(jìn)聽說的訓(xùn)，利培學(xué)認(rèn)聽別說的慣培養(yǎng)們銳反能和捷思維斷力《護(hù)有動第四）課可導(dǎo)生思引生，迪們憶些動物人有，么益自是樣護(hù)益小物再小中行論流當(dāng)某同自時要其同們真，可出題學(xué)在種方動交中，煉口交能，培了好聽?wèi)B(tài)。二要設(shè)際境進(jìn)口交訓(xùn)生、真情創(chuàng)極感性能調(diào)學(xué)內(nèi)真的感體，發(fā)們達(dá)強(qiáng)欲。大在語練提這的求:要在內(nèi)創(chuàng)多多的際境讓個生拘束進(jìn)口交”。這口交訓(xùn)的條要徑根據(jù)年學(xué)生齡、意易散形思占勢特，堂學(xué)，應(yīng)據(jù)綱求針教實(shí)，過設(shè)境學(xué)參，起生語際欲，激他口交的情（）言繪教師富感性語為生設(shè)感畫，他積主地入角，到感鳴，在之物言有的礎(chǔ)做言之情（1）樂述如《春（一）一，課始播歌《天哪，教隨配曲通語形生地述把生入水潺、草茵花柳、百歡的天中激對天喜之，發(fā)語際欲望（2）述事如《球進(jìn)塘（二）這，師抓兒特喜故事特，形地述撈亮的事打?qū)W的弦然后機(jī)入課比比能最、妙辦；“撈球這幅圖出，起生躍試情。（）教設(shè)。據(jù)語際內(nèi)，學(xué)營一想的間這僅利學(xué)捕捉話內(nèi)，有于們場揮使們達(dá)逼、生動如教《坐了船這時將空的景作課在腦出，后投到幕，中飛、球高、原島、洋長、河長等物就目然學(xué)尤身其，能確出中一話寫景是么最讓學(xué)想，果坐了船在空會到么學(xué)閉，聽樂想，學(xué)生所言這，果好三要織會踐動強(qiáng)口交訓(xùn)學(xué)的語際力正到養(yǎng)必依于會踐而成口交能后最又走社。此口交能的養(yǎng)與會踐合來進(jìn)。據(jù)年學(xué)社界不，以可把種法為種體訓(xùn)方。一校交實(shí)式即生學(xué)生環(huán)中注正地師交。是庭往實(shí)式即生確與庭員際流第頁共34頁

（）堂，《該助們第冊一課可布學(xué)留平的活聞影故或聞道交課，引學(xué)議議熟的們是樣助疾的再系幅的容說果己路遇一需幫的疾人該些么做什？后學(xué)有扮小女或小男，有扮“盲人姐或“輪椅叔，相和被雙暢欲，答流在桌述小演的礎(chǔ)，進(jìn)“助”實(shí)活，通師或?qū)W上表“助疾”，小生無無束動中煉語際力（）活，可小生擇位己信的師同，就己學(xué)、活思狀，別他作次入說，取他那得忠懇意和議然，把次話經(jīng)、談內(nèi)和自的動細(xì)寫當(dāng)?shù)娜?。把日拿家征父親意，就己發(fā)方或想追同親或親談達(dá)比一的解以達(dá)強(qiáng)口交訓(xùn)的的十淺如加農(nóng)學(xué)的外讀《文程準(zhǔn)對學(xué)文外讀了體確規(guī)：“5－6級要擴(kuò)自己閱面課閱總不于100萬，誦秀文60篇?！笨梢娡庾x語文學(xué)相的重的，過量讀學(xué)能知厚感情言料增語沉，高書力從體增學(xué)的文質(zhì)促學(xué)的發(fā)，他今的習(xí)生和作定實(shí)基。而農(nóng)小生，于辦學(xué)件社家的響小生課閱量，致文力，大響教效果主有下方因影了外讀順完和著效、閱讀興不。由于村生受庭響沒形一讀的庭圍好學(xué)生書極不。然師強(qiáng)他要看外，他缺乏好閱習(xí)和法囫吞，益深因感不課閱給們來快樂閱讀境善。村生多家庭件，書。少村學(xué)乏金不能立個樣圖室藏少僅班圖角沒開培養(yǎng)生外讀時和間導(dǎo)學(xué)的外讀到制達(dá)到期果針農(nóng)的際要強(qiáng)生課閱實(shí)，認(rèn)應(yīng)以三方入：一激興，學(xué)愛書興是好老。趣調(diào)學(xué)積主地求識而，學(xué)對讀有厚趣本就課閱實(shí)成的個要志、榜樣勵教要常學(xué)介歷人、學(xué)及邊成之，榜樣力激學(xué)課閱的趣革導(dǎo)列的生在中過，他捕獄的個中也天監(jiān)圖館看。毅軍書竟墨當(dāng)油。今來，對類作的無是覽書勤學(xué)的果、好書讀由小生于象維特，選有彩面書學(xué)看，學(xué)猜里寫么學(xué)易吸，會情去讀這有地發(fā)生閱讀趣但要意書循漸，易難只適孩的味孩才對感興。、收獲情蘇姆斯說“成功歡是種大情力它以進(jìn)童好習(xí)愿”要常開書報，利早賞、流摘的詞句；行級詩；選故事王；摘抄展；展小導(dǎo)”活，學(xué)談?wù)f、古今。師及第頁共34頁

時學(xué)獎，學(xué)體到功喜，發(fā)生讀的感，導(dǎo)生極主地取識在覽書采各類的息料使生漸把書為神活必可的容二挖書，學(xué)有讀魯先在給黎的》對書一精的述必如蜜采，過多，這能出來倘只在處所就常限且燥學(xué)校家、會要極學(xué)創(chuàng)閱條，證子有讀有許多花來“釀蜜。、家長配。通家會家向長傳外讀豐學(xué)的識開智力陶情，高文學(xué)量重意，求長帶子書、書幫孩子擇適圖。般，年學(xué)以音物主中年學(xué)逐過到文字選讀要到①容健，為好閱材會響生健成。②合童年特。③類型多。詩兒、話寓、說歷故、普識等應(yīng)及閱面廣總，長努為子設(shè)個好讀環(huán)。、學(xué)校完。教事應(yīng)到社的持學(xué)應(yīng)方資步善學(xué)施。個村學(xué)著建圖館圖室圖館學(xué)讀的要源信時要求們學(xué)教培學(xué)的書意，高生用書檢工找所信和知的力有圖館可組學(xué)上外讀導(dǎo)，樣學(xué)感到書是一學(xué)的園是游識好所三加引，學(xué)善書在實(shí)，少生課閱的果盡意主是于讀方不，有成好閱習(xí)。此廣教和長互配，強(qiáng)學(xué)的課閱指，學(xué)善書增課閱積。、要形良的讀慣閱習(xí)是長的讀踐逐形的培良的讀慣，做：是書要讀書旦定就定讀，萬可嘗止半而廢要成一就讀一的慣二定。對己學(xué)生情，擇書的間不想就，不就幾不。是定。據(jù)己閱能，制一個書劃還做保良的書勢這習(xí)在讀踐逐形，師家長經(jīng)提、促查、要培恰的讀法曾藩指讀之：不同書區(qū)別待應(yīng)之宜宜；用書速多閱如城輕剽，向前”讀書方有種精、讀瀏覽小生誦的80首古詞名名之類用讀童故一可略，瀏一報、集息料在讀程，讓生成不動筆不書的習(xí)慣①一，一。求生讀，出中生新，用具書閱弄了讀②一，一。是出理的方聯(lián)上文一是么意；是出章重句優(yōu)詞、彩斷想作為么樣？在哪？③一，一。手冊書記，抄詞句熟成，這積材的要徑讀一文或本外，可練筆寫心體會或模文的彩斷行子寫語仿。課閱關(guān)在堅，師家要常解生外讀執(zhí)行況督學(xué)完第頁共34頁

定定的讀務(wù)只持以地發(fā)生書趣培良好閱習(xí)，握確閱方，書通漸為覺為課閱將孩們在識海中由在遨，孩撐一多的活間十、語教中養(yǎng)生審能小語教中有多富彩藝形，人勝深意境凝生的美句強(qiáng)感的情彩作語教，教中讓生不感、驗(yàn)些教內(nèi)為的美容形外還遵學(xué)審的律由淺深由及，體到判培學(xué)的美力這，能好在讀學(xué)中行的透從提學(xué)的美識審能。面本談如在文學(xué)中養(yǎng)生美力一認(rèn)。一在比體形美我都道只深地解文才打?qū)彽牡A(chǔ)而比又幫學(xué)提審能的種之效方，教中教要于導(dǎo)生現(xiàn)文中與的烈比不在摩理中受美形?！堕T》篇文，有烈對特。教中教可引學(xué)抓以門和婆代的種和事行較析組學(xué)展討，自不的度發(fā)對與的同法通過鑒比，學(xué)認(rèn)到么真善美什是、、，而高學(xué)的對丑認(rèn)，養(yǎng)生烈審能。如少閏》篇文魯筆的“知道窮盡稀事的少閏與“素不道一”少公們兩形就構(gòu)了明對。教中教師讓生握少閏“知海邊無無的奇事”少爺“看院里墻四的空進(jìn)行較學(xué)便發(fā)現(xiàn)土一活可、識富農(nóng)少，少們不一孤寡、目光紈子。過烈形象比在生心中一健活、明干知豐的村年形躍紙上諸此的秀象有多有人有民有國，外的有代，有代，麗呈各特。這形的往通對的個面現(xiàn)來因此教應(yīng)力導(dǎo)生人之的表內(nèi)、觀主、象本進(jìn)相比較讓們對中識、驗(yàn)和判。而斷高生審能。二在象拓意美我教的象－學(xué)，們竟教知及活歷局限對物認(rèn)是淺，美鑒力高因，師了鼓他展大、合的象，得給們握象方，想中斷味章表的的境，以師教中要分掘材身特，借悉有情讓生開象，據(jù)物發(fā)，學(xué)進(jìn)推想，系活際學(xué)合想，養(yǎng)生審美識審能。李的送浩之陵中孤帆遠(yuǎn)碧盡唯長天流”個景句，人情景借抒，現(xiàn)深的術(shù)境為開學(xué)的想能，師以讓生“假如我是人那怎的景”的假進(jìn)原的境這，生可據(jù)師點(diǎn)，開象翅，會首的情意春花開長兩，碟翩舞百散著芳江滾的浪東去一扁借著江水一漂水相的方最消了……美的象入學(xué)對的解創(chuàng)之，使是同度學(xué)也產(chǎn)一身其之。如學(xué)望山瀑》，師以學(xué)站畫前讓生對面邊音邊開象翅：巍的山瀑從而…一氣磅，人勝大然卷現(xiàn)學(xué)生前這，學(xué)深地第頁共34頁

會祖山無壯，而生強(qiáng)的國懷因，語文學(xué)，充培學(xué)的象，能斷高生審能。三在敲欣語美在學(xué)文文，歌字練神散句優(yōu)多，敘文話有性教時教要導(dǎo)生真敲欣，樣能高生語，又使生到的陶、推敲神詞。一地，人和家十注用的神它精之就于形又含富內(nèi)。文鳥天》作寫：“那多綠，簇在一上，留點(diǎn)隙那綠顏，亮照著們眼睛似每片葉有個的命顫，美的國樹。這段寫很動其的堆字用特傳，描了葉片著片層疊的景“亮一詞象寫出葉色明富光，“顫動一詞靜的樹描得栩生這詞我如引學(xué)認(rèn)識磨就難會文所達(dá)美。、欣賞美句。散文小語教占一的例，一散都一培學(xué)生美力好材生的言是靠美句來現(xiàn)有的式稱講工美有句參，究落?！读炙@課作不僅詞分神而句也常究在出“山、”這段，到處運(yùn)了整排，瑯口語，水“靜、、”和“奇、、”的特點(diǎn)繪淋盡。教類子，們引學(xué)反誦，析分之的構(gòu)系使生分回其美味使生欣中到的陶從激學(xué)熱桂山秀多的強(qiáng)情。、琢磨有性對人對是畫物象一種法在導(dǎo)生磨物話思，什這話（）合，人就合。而體出物格點(diǎn)至想質(zhì)美?！渡~》文，班回起導(dǎo)員他的句：一路，是級是姆是務(wù)，論么苦要他帶出地”這既上對下的令又指員戰(zhàn)的心對言意，反了指員精果，襯了班的任大表了征期軍兵無無的奉精。如我伯魯先》有樣句：“四周黑洞，能碰呢（告訴是子扁原）含深而不幽的，表了迅境惡劣又示他視動力革樂主精。此在文學(xué)，磨有性話語，培學(xué)的美識審能有非重的用四在讀體情美情體是讀學(xué)不忽的理素是學(xué)進(jìn)美教育一重途，誦課又體情的效法一我引學(xué)反誦課文就要學(xué)在文字訓(xùn)中更地得習(xí)文力并有地學(xué)受到想感陶。那，樣課才使生驗(yàn)文的感呢一范。教的讀用不低的它引學(xué)情，學(xué)→師作者之產(chǎn)情共。時通范，學(xué)也模教的些讀巧提學(xué)的讀平二自讀聽范后學(xué)模自，揣作的感使們一受文的感陶。是讀對些殊、明題承性層性句段通引，直抒發(fā)者讀的美感四議。過議讀讓生己會樣讀能驗(yàn)文的感如火圓圓一，通介圓圓年輝和遭滅的史激學(xué)對國爛化熱和侵者盜徑憤。們能對點(diǎn)詞句范、讀評等種讀式對如“不可量”瑰寶“精華”“化灰”等點(diǎn)句行輕緩急抑頓的讀以理，生情就很地作情感步從深地第頁共34頁

到歌祖燦文和斥略的行情熏，時感悟了言字深內(nèi)。如文圓明的筑點(diǎn)，采引的式，僅以學(xué)感到者篇局用所，同感到國動民多的勞而有慧又《見，人一。中刻的景人都滿情，們以導(dǎo)生過種式誦，深體中兩人的誼是鮮鑄成。金、嫂大、愿這有有的象一是、、的中現(xiàn)，中包的善惡情給生下難磨的象總，語教中教要分用材點(diǎn)不激學(xué)的興，掘生知潛，養(yǎng)生實(shí)能，能斷高生審能。十、出仿文區(qū)快提寫水在前小課學(xué)，相一分文師多強(qiáng)模的作和能尤高級生習(xí)課學(xué)仍以仿為，使部學(xué)在習(xí)時不仿”就不，不仿”就無容寫于，習(xí)中現(xiàn)如造情，心欲亂、襲套作弊。樣自影了生作力提。么怎才能小習(xí)課學(xué)出仿文區(qū)快提寫水呢這需廣教在作課教中膽索在年執(zhí)生中我做是一明目，正學(xué)想小語教大指：作文教既培學(xué)用造、局篇能，要培學(xué)生察物分事的力”這就小習(xí)課學(xué)目。作教必著于養(yǎng)學(xué)的兩能。綱強(qiáng)：“這兩能從年起要養(yǎng)因此，制習(xí)課學(xué)劃，按讀結(jié)的文學(xué)路要中高級寫映際活例。在時作教中要事必躬”，主精放豐學(xué)生，指觀生方，在外功，展作容每作之，須生實(shí)。秀中直糧竣投后我?guī)W(xué)前參，糧的領(lǐng)詳介糧建的程基設(shè)及意。生過觀耳目了食過像龍的送源不地入庫情，了篇觀，果部學(xué)都快就出較成的作二讀賞，養(yǎng)作趣閱是作基，的文小生生大吸力統(tǒng)教材的文多文兼、經(jīng)煉佳。了養(yǎng)生寫興和作巧我特注引學(xué)進(jìn)閱欣。學(xué)興是生習(xí)動重動。此指學(xué)認(rèn)理文章生內(nèi)，求讀注背，細(xì)味者心力使生吸知，進(jìn)技的時不增寫興。發(fā)們吸、化養(yǎng)（言寫、識）通習(xí)練表出。當(dāng)，種表現(xiàn)決不機(jī)的仿，是動借，活運(yùn)。有年學(xué)的學(xué)剛在假維一。教《林水》文寫方后我地宜出《園貌的題文學(xué)習(xí)興特濃厚閱，現(xiàn)習(xí)的容，識深上有突，表上具一的意。摘幾：教學(xué)樓的壁粉色，是片麗彩托了幢房”人字形面陽下得紅粉色身是么岸有一位學(xué)習(xí)結(jié)，由主發(fā)贊：“??！們校變，征可的國變。小生特是真稚好心。們新物為感且充興，歡想想，厭人的教討呆、燥生，討老陳舊作題。目第頁共34頁

舊老，生會所的物動衷缺熱。不，故不，然很寫好文?！锻皇掠洠ǎ┲幸皇滦缕诖蛩愕冗@文在學(xué)段生知寫多遍照舊文的乏其。此般怎激小生作興呢因，習(xí)課教中要別意文的考設(shè)。命上切呆、套應(yīng)求穎有，有情彩如《天最的候、《師白動人一爸（媽我想您節(jié)，里熱今天我同家客等題學(xué)一就得趣這把目出學(xué)的坎，會強(qiáng)目寫欲的發(fā)，容激學(xué)的達(dá)。生便話說有可，有可，而到吐快意，作平在知覺得到高三指觀，高作平注指觀，迅提學(xué)寫水的條效快的徑。指直觀。教學(xué)觀知，包觀的的觀的順、察重乃抓特觀等語課中定觀作，寫物動、景、物事、面，須一真導(dǎo)一一腳地行練如完爬山的》《花》等文指學(xué)回家細(xì)察物，出命作：我愛植－有同平作不么，回照求做寫“陽”，果得有色我在上頭予揚(yáng)，把的作在級學(xué)園上同學(xué)看后習(xí)的趣加厚。指間觀。接察看人察下的容也是讀別的章間觀為接察供文料各知，時學(xué)了人寫經(jīng)驗(yàn)是接察必條。以必大閱課書，分揮校書的用。時應(yīng)分動生閱合己讀報，織式樣課閱活，針對地好書得記將察表結(jié)起同訓(xùn)，察多想多較多想。文有可通合的象用些法出寫事的象征四有放，倡由作有放地倡由作學(xué)在定間對規(guī)的察容在有題前下行其的是學(xué)“開。方提學(xué)不傳統(tǒng)文架束，以心欲一思自奔，注端如習(xí)上一麻突飛進(jìn)室安的室即騰來有同關(guān)窗有同拿把竹，的學(xué)嘴發(fā)吆聲有同昂首舞蹈…麻雀教里旋同們態(tài)異情高。后麻飛了終被位學(xué)住?！氨娚B”的“壯”一束，刻同們由此此此此，果同們習(xí)見見，多之物把麻雀場描的漓致五推發(fā)，受功趣小生其歡我現(xiàn)常愛示己當(dāng)?shù)綆煴?，同們很慕，喜于。?jù)們這特，創(chuàng)多條，方計滿足們烈表欲，引他的勝，他享成的樂自品作的趣。此激他的作趣使們歡作在作指中要據(jù)生這特點(diǎn)始堅作一一，揚(yáng)作進(jìn)、特的學(xué)每期報登至篇優(yōu)作。了更的生到己價，嘗子錄的頭在上《佳園》每習(xí)詳眉、批警、美句上粗紅曲或圈組學(xué)生校播、報稿這，然有多生習(xí)得表現(xiàn)。他們到大鼓，寫作也充了心興之也自燃起。而他覺習(xí)并不一難，是種趣。第頁共34頁

總，何出仿文誤，速高作平在教授予法是對。人：授之魚只一之；之以，終受無”。這話出授方的要。時在前素教為的勢，們教學(xué)生功習(xí)方，學(xué)有可、之物以到迅高們寫水。十、勵新略閱教中運(yùn)創(chuàng)思是種有動、創(chuàng)的維式培學(xué)的新思，展新力是代育出點(diǎn)歸。澤總記在國育作會上出“教育培養(yǎng)族新神培創(chuàng)性才面肩著殊使?！币?，學(xué)文學(xué)須討?zhàn)B生新維實(shí)策。文在讀學(xué)運(yùn)鼓創(chuàng)新略養(yǎng)生創(chuàng)思作步索一創(chuàng)思的養(yǎng)與言字學(xué)有結(jié)在習(xí)言字過中創(chuàng)思產(chǎn)和養(yǎng)有應(yīng)知經(jīng)驗(yàn)基。此培學(xué)的新維首要閱教的程換學(xué)主從文中收類息過，讓生聽讀的言踐豐知，拓野積經(jīng)，才為新維培開廣的間所，讀學(xué)切可生還有握課文沒讀，言字解不分情下抓某情加“發(fā)散那似培學(xué)的新意，際游了言字學(xué)活。其，學(xué)的讀動離開的活驗(yàn)舊識離開想和想所，師善引學(xué)聯(lián)已知經(jīng)展想和想使生據(jù)課中信，系去似生經(jīng)，過象聯(lián)，課中文符轉(zhuǎn)為生、人畫，中發(fā)新維例《里街總》課結(jié)是樣：人還面靈開的向靜地著站，像等周理來有教在引學(xué)領(lǐng)這話感后要學(xué)以我們會記…”這一句，回二四級過《雨、《懷溫》及飛遇的候記周理輝事的文一。說這句，生方要憶關(guān)課，索去存有周理事的象溫知，用知起未的求另方，要用過課中語言行新合從形新信。個查合思過，小生說一創(chuàng)新維學(xué)的答窺斑生1：們會記周理鄧媽雨給位雨站崗戰(zhàn)《雨》生2：們遠(yuǎn)會記工了夜周理走人大會，見位潔人掃，不疲，步過和人手并說“同志你苦?！稖嘏?：們么忘，飛遇的候周理不自己生安，降傘讓同的女《機(jī)險時》二培創(chuàng)思要導(dǎo)生疑難積求、鼓勵生疑培創(chuàng)能創(chuàng)思來質(zhì)?！八季S遠(yuǎn)從題始?！贝蜷_切學(xué)門鑰都無異的是號只善發(fā)和出題人才產(chǎn)創(chuàng)的動因此在讀學(xué)，師充發(fā)教中蘊(yùn)的新育材鼓學(xué)多度疑問，角思問解疑。教將和一時有老以堂論形開展習(xí)動針學(xué)提的系問，納以三題：①藺如不和壁起柱，為么②池上秦與國打平還分勝？③廉負(fù)請，到有有？第頁共34頁

這三富兩性命，論方是方都以出系列依。就在激學(xué)深課的趣為己論尋有的據(jù)再自己語表出。生說紜思非活。、發(fā)展異維培創(chuàng)能魯先曾學(xué)比蜜采粉蜜認(rèn)學(xué)過是生身思加制的程一善者是善引學(xué)通自的維解問，握知?！杜c稼這中教設(shè)了么個節(jié)為個習(xí)組供片引導(dǎo)生考用示表貓?zhí)?、蜂苜之存什關(guān)。個題境給學(xué)想和新時，學(xué)紛多度開維有用向維析有用向路進(jìn)思。個生了的析苜長好靠？靠蜂土怎才很地傳花？能田搗。樣能少鼠數(shù)？與的少有系學(xué)利用片箭的法言意地析這者間復(fù)關(guān)。不的示的示分中教并有什過的授著啟學(xué)的考讓們腦手動，依自的慧決題學(xué)敞思，抒見發(fā)自的立解課上現(xiàn)的動潑局，志學(xué)的異維力到展創(chuàng)思的平到高、引導(dǎo)同維培創(chuàng)能學(xué)積求，不角提許創(chuàng)性設(shè)和測，往是莠存這教應(yīng)時學(xué)的維引到同方上找正或佳答案這答才真有義創(chuàng)性果如《卡一，師讓生想如果爺?shù)娇ㄐ旁?？?dǎo)生開異維訓(xùn)思的散。后教把學(xué)的有想為類一爺馬進(jìn)，回卡另結(jié)是凡忍、著、為里鄉(xiāng)也。這，生思就引下中了一歧展求思，一來析卡苦難原，而深認(rèn)到俄代黑現(xiàn)。三培創(chuàng)思要勵生問尊其解平小生性奇對事物問么他會據(jù)己想和經(jīng)或本的法針問去找種立見，至著師的書寫不同向教大提疑。此教首應(yīng)情勵積支，隨指。教學(xué)落生一時筆曾到這的題一學(xué)認(rèn)，文用子物花生對好不適它同有，是處同已桃外好也用他得桃等比生可。學(xué)的點(diǎn)到但教的想一。這情下如教師是廂愿讓生自預(yù)設(shè)好圈打，生維廣和度都受到響思的特會到束反，師予勵肯，往再激學(xué)認(rèn)識表自的情使生受自思創(chuàng)的功其，生大創(chuàng)的試也能理失或路當(dāng)對于種況教不大小，當(dāng)肯學(xué)能立考同引其路正的方發(fā)，為造的誤往創(chuàng)成的導(dǎo)應(yīng)目看總，師教中有重生理，能正到學(xué)理解確給肯和勵對生解困的理不確循善，發(fā)導(dǎo)不挫學(xué)的極，樣能護(hù)生創(chuàng)性訓(xùn)語，高文學(xué)果語是們語文的種銳感力老輩育葉陶和淑都分視感培。老說：“文字言訓(xùn)，認(rèn)最緊是練語。因，學(xué)進(jìn)語訓(xùn)，顯非重。者據(jù)年教驗(yàn)從以幾面練生感。第頁共34頁

一加朗訓(xùn)，握感涵一文經(jīng)初、讀復(fù)之，師行結(jié)讓生反復(fù)讀細(xì)品，就感朗。、想象讀入入語同象緊聯(lián)的而想必有定語環(huán)。此在學(xué)要設(shè)境運(yùn)形思，發(fā)生象讓生邊邊腦中現(xiàn)課中寫藝形，生“內(nèi)心像”，才有臨境感在情上到作共鳴如學(xué)月曲一，引學(xué)領(lǐng)貝芬作曲意境段，平、和語朗環(huán)描的句再合面啟學(xué)想，學(xué)生佛身茅之：一明升，光瀉萬披，周那幽。這界中貝芬撫鍵音似潺水又瑟秋，訴人間真與良貧窮?！种暡⒌淖x把生到濤涌大邊領(lǐng)大的雄壯，而會曲律迭起，此到練感目。、表情讀體情表朗能一領(lǐng)課內(nèi)容深認(rèn)。《里街總》一感十深的敘，教中就訴生深沉痛哀緩的調(diào)行情讀將時種星落天門場民念理的限思腸心、催淚、嚴(yán)穆悲情再出，生周理無崇敬愛和切念情油而，而高學(xué)果二以詞句，練悟感課中關(guān)詞中句重段最突文的心激學(xué)生情。此教要點(diǎn)和析方，抽的語句變具鮮的言形。教我伯魯先，那時我有兒異，什伯得這多的戴？愛戴一詞不是句的心，是文貫點(diǎn)此，就抓個心詞啟學(xué)站魯侄的置，出樣疑，以談《滸談壁、救護(hù)夫關(guān)女”這件，悟伯受“戴是因他習(xí)認(rèn)，舊會痛及人的愛感到迅生“為自想少為人得多”的高格。如《柚一中華對小娘：“憑著這善的，實(shí)的，柚也變的”教師出為么柚會甜經(jīng)思，生難解小娘良實(shí)處為別著的高質(zhì)老僑受動所內(nèi)倍甜。三抓精片，強(qiáng)感練課中往一寫很彩片，些斷容動語形象引入，作對實(shí)活感概蘊(yùn)著者富思感《海一文中的二然“……這的的很，著，著，點(diǎn)的矮兒，點(diǎn)兒……”《凡》描寫村晚美：天氣好睛，絲也有干干冷……”《月曲中寫屋清的圍“一風(fēng)蠟吹滅。光進(jìn)子，屋的切象上銀，得外幽…”讓學(xué)精、讀些片，摩品語，無的字成聲語，現(xiàn)者文中繪人景產(chǎn)如其，如其，臨境感。四把語功，使體知語具直性受想性受能善運(yùn)語功可使學(xué)愉掌故梗，達(dá)整感?！侗诮璋鸵唬n圖并的特，導(dǎo)生細(xì)察壁借巴經(jīng)。先弄楚尾的因結(jié)，后根課反運(yùn)相句的現(xiàn)法借三借巴經(jīng)，住“撥水、趕子、“掌握向說明、牛燕尾的點(diǎn)用。后直感的礎(chǔ)，導(dǎo)生再想，借話抓姐姐、伯阿等稱呼突體“您、告”等貌語出壁的屈第頁共34頁

傷、急心心變過進(jìn)對訓(xùn)。過三步教學(xué)學(xué)不掌了事內(nèi)，且領(lǐng)到壁借巴經(jīng)，明各動尾巴作。五貼現(xiàn)生，養(yǎng)感敏性葉陶生得“要語的銳不能從言字揣推，要生經(jīng)聯(lián)到言字去”顯，貼生活在會踐培學(xué)用言力把生社語實(shí)，為文學(xué)“頭水”因感不目，貼生、用踐是終目?！兜挠焉佟氛n我導(dǎo)生憶象有時當(dāng)氣騰油倒手，會么？燒的鏟在服，會生么現(xiàn)？在是氣騰油，不燒的鏟而比們知多倍熊烈火燒邱云肉，想一，該多難忍的苦！著我住寫語言引學(xué)再想，想在火圍的少的心動要學(xué)運(yùn)自的言描自再想的象表自對象理。后再導(dǎo)生表地讀喚起生明視形?？?，感練是導(dǎo)生過言字閱分，文入情以入解言字豐內(nèi)，分受者要達(dá)思感。課教是培語訓(xùn)的陣，因，教中有重語能的養(yǎng)才使言字練落實(shí)十、培學(xué)的語際力新訂小語教大將話說訓(xùn)改口交。綱指，語際學(xué)務(wù)規(guī)學(xué)的頭言提口交能，養(yǎng)好聽說度語習(xí)。年新訂語教也應(yīng)安了語際項(xiàng)練這時代需。代會要個有強(qiáng)口交能。種力能、說求高，一交過中現(xiàn)來靈、智聽能和人事能。該，語交是語說的展它僅訓(xùn)每學(xué)的和的力而要在語流中培語交能。針大的求低級生心特，年學(xué)的語際訓(xùn)應(yīng)好下個面訓(xùn)。一、發(fā)智因，除場理激參訓(xùn)的趣低級生多小聲輕說不范怕錯、老批評怕笑、動聽不心許同在練既說不說或不楚針對些況教首要除們怯心，勵們膽話比，以讓生在己座上答以再臺話說出不切，師萬能句“請坐了之要慢地心以引，甚可教自自而學(xué)“填空”地說，然還反：“是個思？再學(xué)重說說滿一學(xué)的功。的生話緒緊，知措教要藹親地勵們或用些笑活課氣，立民氛，除生緊感對學(xué)聲小老著，師要說“大聲，要耳聽及肯對，正的爾鼓他說得真，是音點(diǎn)更了其次教要多造語際會不僅訓(xùn)教中排幾，“要用文學(xué)各環(huán)有識地培學(xué)的說力（大語。每學(xué)都許次會到練莆有俗話石頭久，也長藻。次一的相且到成的驗(yàn)，學(xué)的子就了態(tài)也自，維會清。次要表多勵激學(xué)生與語際興。“從頭挑肉”，就是最的學(xué)要當(dāng)給表?？膳e比比誰聲音亮誰態(tài)最然活，表的學(xué)與際興很容被發(fā)第，設(shè)口交訓(xùn)要近活充趣性學(xué)在一訓(xùn)中不感太，且第頁共34頁

滿趣自會參訓(xùn)的情變我為要。二訓(xùn)應(yīng)循間繁循漸、步高原“學(xué)在學(xué)前具初的說力”大語對年學(xué)的語際練可行，低級其剛學(xué)生口交訓(xùn)要最單形成始要說句整話從單問對起。樣生口交訓(xùn)易接受“愿與人行口語際大語不致產(chǎn)畏情。但，即是簡的語練，也要范“養(yǎng)成好聽?wèi)B(tài)和言慣。比，學(xué)說說我家?guī)兹说健拔壹規(guī)资踩嗽龠@些人是什的”這樣說句說句話到段，步高練求再如簡的語達(dá)練模角交訓(xùn)等讓生口語際能會提到活機(jī)地人事發(fā)思。三口交訓(xùn)要動種觀與口交是話說能在際往的用聽、話口語際重組部，但們能口簡地同聽、話它包交過中分、合判、理概、納思能，析題解問的力實(shí)操作力創(chuàng)能等在語際練只讓生種觀參到動來才切實(shí)高語達(dá)力、口語練口說是語際重、直、具的分所說能應(yīng)該口交訓(xùn)的點(diǎn)要分用種徑高生話力培良的話度和言慣課上答題口造、述文容日生中師語交等都以練培、高生說能。須出是兒的仿力強(qiáng)教本身作學(xué)摹的本在堂從語教到言慣方都須供學(xué)的榜，師課通流，但把說，要得體形、動句富變化讓生好摹，并化自語在際流創(chuàng)使。時要服言干擾農(nóng)的生始話方多教應(yīng)認(rèn)引學(xué)“學(xué)聽到“學(xué)”，先求生出己講普通，低級生說楚句整以，師給定句或接詞過到句，發(fā)到連地清一話、口語際耳聽是語際重組部，時又說的提學(xué)回話前須聽楚聽白才作具相的映教要計先聽話說”的語練培養(yǎng)認(rèn)真別講”的慣比，音放短話事－小子南，后聽的事述遍喜童故是童天，童引口交中要讓生仔聽聽白再，以聽遍練時以自－互說－臺說－演的序行這訓(xùn)形生有，生得心說欲也強(qiáng)，收的果好、口語際眼觀是種極智活，對圍物現(xiàn)有識感，是受息獲感認(rèn)，現(xiàn)題進(jìn)思分、較前，銳觀力口語際要成“觀言察”嘛在語際練，們有識培養(yǎng)生觀能，其觀的度認(rèn)、致并成觀中行析比、現(xiàn)題習(xí)。我要計察畫比如我畫）觀實(shí)后話訓(xùn)。養(yǎng)生真細(xì)的觀習(xí)。、口語際手在語際，不動操，如動表、語示動手接，以口交訓(xùn)中養(yǎng)生際作力是分要，且切可行。如第冊中我會圖就是訓(xùn)學(xué)動操的力教要設(shè)這的練?？诮皇琼?xiàng)鮮古的練容是識能的合用和現(xiàn)在時練，第頁共34頁

要學(xué)口耳眼手多感并在言踐提口交際力十、語教中生新力培創(chuàng)，社主新的性能特，養(yǎng)新人是代的切要以新神實(shí)能為點(diǎn)培創(chuàng)人是施質(zhì)育必要求有途。有創(chuàng)為標(biāo)才最限地動生積主性帶學(xué)學(xué)好識學(xué)知，面展方綜能。新大》教學(xué)目”中確出要語教過中“養(yǎng)生創(chuàng)能”。創(chuàng)能是生力核部。此語教要意生能的培。一創(chuàng)情，發(fā)生趣培學(xué)的新識所創(chuàng)意是一人愿守規(guī)渴標(biāo)立，覺要求己新思、的法新途，超規(guī)獨(dú)視去析題解問的一態(tài)和愿在新動，了新識才抓創(chuàng)時，動新維產(chǎn)生新法因，護(hù)培學(xué)的新識為學(xué)文新育最要內(nèi)之一教學(xué)訴們興趣學(xué)發(fā)創(chuàng)思能的大動”有趣學(xué)不能使全貫積思，甚達(dá)廢忘的步為培學(xué)的新識教在文教中不要護(hù)生好心探興，且有識創(chuàng)情，展生創(chuàng)造維激學(xué)的究趣培學(xué)的新神同，教活中教自也要創(chuàng)意，善捕創(chuàng)信，掘生藏創(chuàng)誘，握新機(jī)行新教。例：教《象這課，先設(shè)個洽課交氣氛使生到拘束緊著：學(xué)，果用頭們有好辦稱象的量？一，時起學(xué)極的趣思也得流了有說用土，為土石方；有說用，樣省又費(fèi)氣還的：人方了，能能。如在學(xué)圓園毀》一時揭題，個生然道：老師為么題用毀，課大分容是圓明的煌觀？”了突出一學(xué)點(diǎn)我機(jī)鼓學(xué)以習(xí)組單，系己時讀所和己前收到材，開析論激學(xué)學(xué)課的趣探問的烈望從培養(yǎng)學(xué)學(xué)過中創(chuàng)意。著我住們述的些法有識引學(xué)生議析學(xué)越越。出寫明的煌更激大對“毀滅的不與惋，英聯(lián)恨入骨對國爛化熱這正答。樣引學(xué)就自主發(fā)問、出題分問，途地決題使生創(chuàng)思空活，創(chuàng)意得了大保和養(yǎng)二發(fā)潛，學(xué)自學(xué)，養(yǎng)生創(chuàng)能。生學(xué)究訴們?nèi)我淮蟀l(fā)正的都藏創(chuàng)潛能創(chuàng)教使就開人創(chuàng)潛，養(yǎng)的新質(zhì)發(fā)人創(chuàng)能。新能的養(yǎng)首是造思能的養(yǎng)創(chuàng)性維要現(xiàn)解問過中維的與。是求生理課時有己獨(dú)見和己心感，盲他人點(diǎn)不信威不云云在達(dá)己見思問時有己觀，己的象自的言自的情感創(chuàng)能的養(yǎng)也不創(chuàng)想能的養(yǎng)想是慧翅膀是養(yǎng)生造維關(guān)。此語教應(yīng)運(yùn)有的制科的法為學(xué)提表創(chuàng)的會發(fā)每個生創(chuàng)潛。如教《貍烏》文，充利課，學(xué)在中，中，勵們于出本超教，發(fā)展眼去現(xiàn)題決題培學(xué)的新維如我用尾空，養(yǎng)維的造。中后第頁共34頁

句狐貍叼肉鉆洞去?！币龑W(xué)展，不角去慮鉆洞狐得洋地自聰，烏是大蛋有說貍美了一，后舒服睡覺我著：當(dāng)烏鴉睜地著貍著鉆洞，鴉怎想？一激起層，的烏很悔它白狐說己唱好，是了自嘴的；有認(rèn)烏會樣這該么？子們沒飯呢我不個爸我時加引：前們學(xué)有烏的篇章話未，個學(xué)就起：師我道我在年的候?qū)W《鴉水這文。時我追舍它有么同為么學(xué)們抒見課氣十活。的烏喝》篇章的鴉聰，夠腦；《貍烏》篇章的鴉很蠢被貍蒙了有說烏愛好的，以狐給騙。的：烏真明能出辦喝瓶里水這一，活學(xué)的維把生思維到新高。種學(xué)在主習(xí)過中去新創(chuàng)，新能到較好開，利培學(xué)的新力三以為索以為心培學(xué)創(chuàng)精。“學(xué)于，源疑”，新礎(chǔ)育確指通讓生“質(zhì)疑可以發(fā)生動究的意，高習(xí)興和率培大探，于判創(chuàng)精神質(zhì)是造母世上許發(fā)創(chuàng)都源質(zhì)。年童真奇對事都問為么作教應(yīng)腔情保學(xué)這敢敢的極，學(xué)的維沿不的向展去角地考題提問。因，平的學(xué)，始以“自學(xué)疑質(zhì)答－疑展”的思訓(xùn)為線創(chuàng)平、主寬的學(xué)境發(fā)學(xué)的體用鼓并引他根自的象經(jīng)大質(zhì)，會一三推出，新知聯(lián)起來加分歸探解，刻解學(xué)識、自學(xué)疑。指生據(jù)文示注疏課，標(biāo)疑字，出難題現(xiàn)在學(xué)年語課的課前編了讀預(yù)，師指導(dǎo)督學(xué)課預(yù)研，立疑學(xué)通主查典習(xí)字，動找問，待堂進(jìn)步究決如再了親》課學(xué)收到許抗援朝材，出：再了親人這句是說？什情下的？人指哪人為么他為人為么文寫愿說話當(dāng)?shù)孽r民說什呢？等問。過學(xué)存，培了生書疑發(fā)問和出題能。、質(zhì)疑難。指生自存的礎(chǔ)詢問難教有識導(dǎo)生疑難如學(xué)狼山壯》課課上教應(yīng)放讓生預(yù)習(xí)存的惑提來接有識創(chuàng)一的學(xué)境用影將文圖大，五士勇崖高形展出，組學(xué)邊圖自描五士成務(wù)后勇下崖一。學(xué)帶問邊邊，情境讀再上師時點(diǎn)，學(xué)心一個難在爭辯合交、思益得解。樣不加了對文容理，練學(xué)的言達(dá)力還養(yǎng)學(xué)獨(dú)學(xué)、析解問題能。、激疑展學(xué)給生有考余。師要發(fā)、撥文重點(diǎn)激學(xué)疑、透疑，展生思。學(xué)敢發(fā)獨(dú)個性意，而使生維力發(fā)。：學(xué)凡》課，在生完文后讓生讀文出問一學(xué)提：爺果到卡信來他家？我學(xué)展想，行論并出己理。時堂氛分躍學(xué)充發(fā)揮己想能、維力創(chuàng)能。的：爺會他去因接去會餓；的：爺己吃飽穿暖怎能顧卡這不使生解文章思內(nèi)，啟第頁共34頁

學(xué)的路而有地展學(xué)的維力有地養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)精。四重實(shí)，寬維豐學(xué)的新泉語是門踐很的科而生創(chuàng)能要實(shí)中養(yǎng)。以們把文學(xué)學(xué)的活踐密合來積創(chuàng)條，行有的語實(shí)活與堂學(xué)合來進(jìn)嘗實(shí)，移用探創(chuàng)。狐虎》篇話事讓生編演鯨這抽說的章以學(xué)讀讀畫、議學(xué)在中、中、中。樣不使生強(qiáng)課的解而也展了造維面未社空激的爭培一具創(chuàng)素的才不容。此在文學(xué)一要揮科勢盡能創(chuàng)機(jī)，學(xué)去觸活，加會踐在中運(yùn)學(xué)的識發(fā)、求知，得竭創(chuàng)源。如指學(xué)有擇進(jìn)課閱，手報可推《萬為么小發(fā)家等讓生互傳閱以發(fā)們好心求欲發(fā)學(xué)參社公勞、家家勞，嘗活苦開今天我家“學(xué)推員等活?；钪兴麄冇萌债?dāng)，會母勞艱。推員身去說商品，大來比一比，看說好賣快。然，自的身歷真感寫來通這活，學(xué)生受生的秘從有于養(yǎng)生立作獨(dú)思和新力形。十、仿小生作有途小作啟教不從仿手理認(rèn)這問，著化小作教手的導(dǎo)義因：一小作啟從仿手抓了學(xué)童仿性是材施的然根教專研，幼園童口表進(jìn)小階的面表是大梯我知，童口語，詞成和法分方都書語言著大差。士名理家亞指：兒的語存著少質(zhì)諸如有義重，乏德范獨(dú)，雜合法輯方對，等而學(xué)的文學(xué)要養(yǎng)生確用國言字表思感的力因，除童口中雜，他進(jìn)口語向面言啟，加書語的達(dá)是學(xué)作教的個巨務(wù)人認(rèn)過是感認(rèn)開，漸升理認(rèn)的小學(xué)從語書語化過也樣只從觸量書感材（范作）開，中句、落作訓(xùn)得多掌得牢、熟，面言感認(rèn)知就豐、深。而些練往模開，教的導(dǎo)學(xué)的仿程，學(xué)才把樣達(dá)面言漸升理認(rèn)－口語向面轉(zhuǎn)方及面語的成律也有樣才認(rèn)口語與面言區(qū)，清頭言的雜，口語書化從使面言范。此見學(xué)慎習(xí)我們，模典性品手是小生行面言啟，仿穿聯(lián)成、句段到段篇練小作訓(xùn)全程它小作教的條效徑這點(diǎn)們可從學(xué)的識理征認(rèn)。識理家的究出處具學(xué)運(yùn)階的學(xué)童雖能過義獲概，意地理用言其符表的題但由他的知構(gòu)缺比抽的念處理念間相關(guān)的語接學(xué)也到許限，個期兒仍要靠具的性驗(yàn)支，才真地解象念命的義這要教嚴(yán)遵并靈運(yùn)兒“具體感性驗(yàn)這一學(xué)的知理展規(guī)照到生年特和性異心理證，第頁共34頁

概的得以過用生體實(shí)經(jīng)中作概的鍵屬的系例，而象某屬的義那，小的文學(xué)又何活運(yùn)這規(guī)，用么作“具體的性驗(yàn)柱”呢？曰作教中“具的性驗(yàn)柱，從最礎(chǔ)始是文材的個句、個段和篇課的表形，就小生文范，就作的蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn)柱就是，們以過于文子段訓(xùn)和文寫