簡約而不簡單 簡約而不簡單下一句

本文格式為Word版，下載可任意編輯——簡約而不簡單簡約而不簡單下一句而不簡約簡樸

悄然興起的“虛境型片段教學(xué)”與盛行了十幾年的“說課”，正在逐步成為教學(xué)教研、評(píng)估教師根本素質(zhì)和表示教師教學(xué)才華的重要途徑之一。雖然“虛境型片段教學(xué)”只有十幾分鐘，但卻“簡約而不簡樸”?！昂喖s而不簡樸”是電影明星陳道明在利朗商務(wù)男裝品牌中的廣告詞，它強(qiáng)調(diào)簡約就是簡樸而有品位，這種品位表達(dá)在設(shè)計(jì)上的細(xì)節(jié)把握?！疤摼承推谓虒W(xué)”恰如其分地概括出其簡約并不簡樸，相反卻是對(duì)教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的深度挖掘，是對(duì)每一步教學(xué)環(huán)節(jié)深思熟慮的創(chuàng)新。如何在精短的片斷教學(xué)中突出重點(diǎn)、擊破難點(diǎn)、表示亮點(diǎn)，這正是虛境型片段教學(xué)的精華。

一、創(chuàng)境激趣，突出重點(diǎn)

一位優(yōu)秀樂師的開頭音符最能激起觀眾凝聽之趣。其實(shí)，課堂教學(xué)也是如此，教師巧妙的、彌漫詩情畫意的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)同樣能激起學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的渴求欲望，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。雖然“虛境型片段教學(xué)”未能面對(duì)學(xué)生，但其卻是真實(shí)課堂的再現(xiàn)。因此，創(chuàng)境激趣，突出重點(diǎn)乃是教學(xué)的重中之中。

如我在《什么是面積》一課的“虛境型”片斷（導(dǎo)入與新授兩片面內(nèi)容）觀摩教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)如下情境：

師：同學(xué)們，熱愛看動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太》嗎？今天沸羊羊和懶羊羊正在舉行禮品盒涂色比賽，（演示）它們同時(shí)開頭又同時(shí)終止，畢竟誰贏呢？

預(yù)設(shè)1：老師，我認(rèn)為它們打平了。

預(yù)設(shè)2：不對(duì)，我認(rèn)為沸羊羊涂的盒子更大，是沸羊羊贏了。

預(yù)設(shè)3：老師,我覺得還是懶羊羊涂的盒子更大，理應(yīng)是懶羊羊贏了。

預(yù)設(shè)4：我認(rèn)為還是沸羊羊贏了。由于沸羊羊盒子的外觀更大，也就是涂色的外觀更大，所以是沸羊羊贏了。

師：什么叫外觀，你能舉例說明嗎？

師：對(duì)，同學(xué)們用的文具盒上下、前后、左右六個(gè)面的總和就叫做文具盒的外觀。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜?shù)學(xué)書的封面和自己的手掌，比比看，哪個(gè)面大？

師：誰還能說說，生活中兩個(gè)物體的外觀，哪個(gè)大，哪個(gè)??？

預(yù)設(shè)1：我家冰箱的外觀大，彩電的外觀小。

預(yù)設(shè)2：老師，黑板的面大，講臺(tái)桌的面小……

師：你查看的真留心。看來物體的外觀有大有小。

別小看這短短的二三分鐘的互動(dòng)參與，它不僅讓學(xué)生奇怪的興奮、而且對(duì)物體的外觀（即面積）有了初步的了解。看似簡樸情境，卻突出本課重點(diǎn)。

二、引發(fā)沖突，擊破難點(diǎn)

《什么是面積》的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解面積含義。因此，在“虛境型片段教學(xué)”中，我供給充分的感知材料，利用圖形的變化和實(shí)踐操作，讓虛擬的學(xué)生在查看、交流中引發(fā)沖突，從而擊破學(xué)識(shí)難點(diǎn)。

師：我們已經(jīng)知道物體的外觀有大有小，哪圖形的面是否也有大小呢？請(qǐng)看：

第一組：_________________其次組：_________________

師：請(qǐng)?jiān)倏吹谌M：_________________

師：你們的判斷正確嗎？請(qǐng)持續(xù)看。（課件動(dòng)態(tài)演示右圖）

預(yù)設(shè)：老師，我們都判斷錯(cuò)了，還是右邊圖形的面更大。

正值學(xué)生自認(rèn)為確定是右邊圖形的面更大時(shí)，老師再次抓住機(jī)遇引發(fā)學(xué)識(shí)沖突，通過課件持續(xù)動(dòng)態(tài)演示：

預(yù)設(shè)1：老師，這個(gè)圖形真怪，怎么一下子變大，一下子又變小呢？

預(yù)設(shè)2：老師，我知道了，右邊的圖形假設(shè)沒有關(guān)起來，就無法判斷出它面的大小。

師：你能不能說說怎樣關(guān)起來呢？

預(yù)設(shè)3：就是把圖形連起來，不要有漏洞。

師：對(duì)啊，同學(xué)們，只有當(dāng)圖形封閉起來，形成了一個(gè)封閉圖形時(shí)，它的面才會(huì)有大小。這就是咱們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新學(xué)識(shí)：面積。

設(shè)計(jì)判斷第三組圖形，同時(shí)輔以動(dòng)態(tài)課件演示，讓學(xué)生充分體悟到圖形不封閉就無法判斷其大小，從而化解的教學(xué)難點(diǎn)。

三、妙語評(píng)價(jià)，表示亮點(diǎn)

“虛境型片段教學(xué)”中，教者不僅要做到眼中有學(xué)生，而且要到心中有課堂，要用自己的語言變化以及妙趣橫生的精彩評(píng)價(jià)表示片斷教學(xué)中的亮點(diǎn)，將聽者帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻猶如身置課堂之中，感受到你的課堂教學(xué)效果。如，利用多種方法對(duì)比長方形與正方形面積大小的過程中，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：

師：那位女同學(xué)，你想說，是嗎？

預(yù)設(shè)1：老師，我還是覺得正方形的面積更大。

師：哦，你大膽說，你是用什么方法對(duì)比的？

預(yù)設(shè)2：我用畫格子的方法，老師你看。正方形有9格，長方形只有8格。（課件表示）

預(yù)設(shè)3：老師，她兩個(gè)圖形畫的格子大小不一樣，所以錯(cuò)了。

預(yù)設(shè)4：畫格子的時(shí)候，兩個(gè)圖形的格子確定要畫的一樣大，才能對(duì)比。

此時(shí)，我抓住語言的魅力所在，舉行精彩的預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：對(duì)，利用方格對(duì)比圖形面積大小時(shí)，不僅要看方格的數(shù)量，還要看方格的大小，也就是格子的大小要一致?，F(xiàn)在你聽明白了嗎？雖然你畫的不夠切實(shí)，但是老師還是要表揚(yáng)你舉手發(fā)言的士氣。知道嗎“能夠戰(zhàn)勝自我的人，才能夠戰(zhàn)勝一切困難!”夢(mèng)想今后每一節(jié)的數(shù)學(xué)課上，老師都會(huì)看到你那高高舉起的發(fā)言小手，好嗎？請(qǐng)坐。

其次環(huán)節(jié)：

師：這位帶眼鏡的男同學(xué)，請(qǐng)你說。

預(yù)設(shè)1：我還知道一種對(duì)比方法更好。就是用計(jì)算法對(duì)比面積的大小。長方形面積=長×乘，正方形面積=邊長×邊長。

師：你知道的可真多！誰報(bào)告你的？

預(yù)設(shè)2：我在《小學(xué)生數(shù)學(xué)方法報(bào)》上看到的。

師：媽媽給你訂的報(bào)紙，是嗎？多好的一位媽媽啊，同學(xué)們，古人說，讀書破萬卷，下筆如有神，數(shù)學(xué)科和語文科一樣，也要多讀書、多看報(bào)，這樣，才能擴(kuò)大我們的學(xué)識(shí)面，感謝你！