科學點亮生活2022寒假云課堂

本文格式為Word版，下載可任意編輯——科學點亮生活2022寒假云課堂新課程改革以來，在初中語文課堂中，教師的評價總體上能崇敬、鼓舞學生，但也存在機械、重復、輕率、單一等問題。缺乏藝術(shù)性的課堂評價，會導致學生形成淺嘗輒止和肆意應付的學習態(tài)度，閉塞他們的創(chuàng)造性思維，使評價失去應有之義。因此，我們應力求課堂教學評價的藝術(shù)性。

課堂評價初中語文語言藝術(shù)

課程改革正在全國各地如火如荼地推行，然而語文教學評價卻仍是課程改革的瓶領。有些教師為順應教學改革，在評價上也花招翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。筆者從事多年初中語文教學工作。在教學實踐中不斷探索總結(jié)，進而熟悉到要真正提高學生語文素養(yǎng)，語文教師在評價時要切忌“假、大、空”，力求“真、善、美”。

1因人而異，不拘一格

教師在課堂教學評價過程中應崇敬學生個體差異，給不同才能層次，不同認知特征、不同價值取向的學生以不同的評價，從而使每個學生都能體驗到告成的喜悅，實現(xiàn)班級語文整體素質(zhì)的提升。筆者在教學中便努力追求評價的“因人而異”“不拘一格”。根據(jù)學生的認知才能，我將學生大體劃分為三類：尖子生、中等生、學困生；根據(jù)學生的認知特征，我將學生分為感性、中性與理性；根據(jù)學生的參與熱心，我將學生分為積極型、觀望型、消極型。如此以來，一個學生便具有了三個維度。

2評價語言即時有效

2.1有效即時的評價語言，使課堂氣氛更加和諧。語文課堂教學中，師生交流，互動的過程，最能表達師生之間和學生之間的和諧程度，語文課堂是“人文關(guān)切”的最正確場所。由于在課堂教學中的師生對話具有隨機性和突發(fā)性的特點，教師要根據(jù)課堂空氣敏銳的作出回響。由于學生參與課堂學習活動的興趣，很大程度上要靠教師課堂評價來維持，即時有效的課堂評價語言能使課堂氣氛保持民主、對等、高興和積極的和諧空氣。總之，崇敬、理解、寬容的課堂評價語言，是和諧課堂文化的前提，課堂教學才能成為師生彌漫真情的生命歷程。

2.2有效即時評價的評價語言，使課堂生成更加精彩。語文課堂教學過程有別于其它學科，真實的教學過程中，必然有生成，這是由語文課的教學內(nèi)容而抉擇的，也是由師生活動的多樣性和教學環(huán)境的繁雜性所抉擇的。“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文教學的內(nèi)容具有太大的擴展性，語文教師就理應是一個擅長把握課堂生成情景的人，是一個懂得傾聽，點撥和引導的人，是一個懂得文本意義與師生不同體驗差異的人，更加是要運用有效即時的評價語言，把每節(jié)課都視作不成重復的激情與聰慧生成的過程，上出精彩的語文課來。師生共同進展，這是新課程追求的目標，課堂上教師不是教材的忠實執(zhí)行者，而是創(chuàng)造者，課堂上生成的東西，需要我們用“即時評價”來鑒別，作出價值判斷，評價本身是一種價值判斷活動。有效的“即時評價”不是簡樸的褒貶，而是提防點撥、啟發(fā)、引導的藝術(shù)性，而這一過程正是學生形成正確價值判斷和增長才能的關(guān)鍵所在，這種有效性不僅是課堂生成向良性進展，而且達成了師生共同成長的目的，致使語文課堂更精彩。

2.3有效即時的評價語言，使學生的認知才能有效提高。教師務必研究學生的認知規(guī)律，在課堂教學評價語言中，要考慮學識傳授與學生認知規(guī)律的關(guān)系；課堂教學中的語言要能實時調(diào)理好這種關(guān)系，更加是學生在課堂認知發(fā)生偏差或不解的時候，更需要教師即時評價，舉行必要的課堂引導，校正學生的認知方向，提高學生的認知才能，從而提高課堂教學效率。教師在問題設置后，教師的課堂教學評價語言應隨課堂情景的而即時調(diào)整，把學生的思維引導到更廣泛的層次，而不是狹窄的死胡同，也不理應刻舟求劍，死守教學設計，疏忽學生的感悟和體驗的過程，把學生的主動認知過程，變成了來時向?qū)W生灌輸學識的過程。

3真誠激勵、贊美

教師在評價時要懂得營造情感交流的空氣，拉近師生之間的心理距離，使得雙方彼此走進對方精神情感和整個心靈世界，并以學生為主體、教師為主導地位，使教學達成情之互融的境地。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在學識的肌體中歡樂騰躍時，學識才會融入人的精神世界”。課堂上，教學的客觀的贊美評價不僅給學生注入興奮劑，釋放學生潛能，而且弘揚學生天性，使學習成為喜悅好玩的活動。記得在學習魯迅散文《風箏》時，我引導學生探究文章主題。學生紛紛發(fā)言，熱心很高。我順勢激勵：“大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，我夢想同學們能聯(lián)系自己實踐談談熟悉”。就在同學們專心斟酌之時，我偶然察覺一雙清澈的大眼睛投向我，低頭又抬頭。這是一天性格內(nèi)向，根基不好的女生。我推測她確定有話要說而又惦記說錯。于是當她的目光再次與我相接之時，我送給她一個鼓舞的眼神，示意她主動發(fā)言。終究她站起來了：“我覺得風箏是自由的象征，風箏能在空中遨游，而弟弟手制的風箏卻被毀了，這說明弟弟的內(nèi)心自由的天地也被毀了。因而文章表達了對自由的敬仰?！薄斑@確是一個創(chuàng)新的熟悉！”我情不自禁地稱贊。我把握時機適時表揚激勵：“張燕同學有著一顆敏銳的心，有豐富的想象力和創(chuàng)新精神。且能夠主動發(fā)言表現(xiàn)自己，真是一大進步！夢想以后更大膽主動與老師同學交流，把更多更好的見解報告我們，大家說好不好？”話未完就贏來了一片掌聲。