《我與小學數(shù)學》讀后感

?我與小學數(shù)學?讀后感

概要：生的好奇心，激發(fā)起學生學習興趣和求知欲望。讀了這本書后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學中進展了理論。下面我就結合自己的學習、理論談幾點體會：一、讓學生覺得數(shù)學真奇妙。參考該書中的理論，數(shù)學課上我試著引發(fā)起學生對數(shù)學的神奇感，使學生能盡快地走進數(shù)學的迷宮。例如：在教學?高、矮?時，我是這樣引入的：先請一個班上個子中等的學生到前面來，問大家他是高，還是矮？有的說高，有的說矮。我沒說話，走到他的旁邊?！八?，教師高。〞學生們異口同聲。我又請了一個班中最矮的學生站到我們旁邊。“后來的同學最矮，教師最高。〞學生們高聲說道。我一笑：“是嗎？〞我讓個子最矮的學生站到了椅子上?！叭缃裾l最高？〞我笑著問。“還是教師最高。〞“不，站在椅子上的同學高。〞學生們的意見開始不一致了?！昂昧耍俏覀兘裉炀蛠硪黄鹧芯扛?、矮的問題吧。〞板書課題。學生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中，主動地參與到學習中來。要想建立民主和諧的氣氛并不難，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對教師的愛，對數(shù)學的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：但凡新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原來不曾有過的一種觀念。教師就是要把“好奇心〞巧妙地運用于教學過程中，使之自然地轉化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學習和探究的內動力。二、讓學生學會學習數(shù)學如

?我與小學數(shù)學?讀后感,

?我與小學數(shù)學?讀后感

近日，我認真研讀了?我與小學數(shù)學?一書，給我留下了深化的印象。

書中寫道：作為小學數(shù)學教師要積極為學生創(chuàng)“數(shù)學真奇妙〞的學習氣氛。是呀！這正是我作為一名數(shù)學教師一直深感頭痛的事情。相對來說，數(shù)學是比擬抽象的學科，小學生是6歲——12歲的兒童群體，孩子們生性好動，喜歡多色彩，有興趣的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，如何把抽象的嚴肅的數(shù)學概念形象化并富有情感色彩地展如今孩子們的面前，架起教材和孩子們中間的橋?！S多教師教學程度高，受到同學們的喜歡和歡送，原因之一就是他們非常關注孩子們的這顆好奇心，課堂上為孩子們提供具有奇妙感的數(shù)學素材，有效地刺激學生的好奇心，激發(fā)起學生學習興趣和求知欲望。讀了這本書后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學中進展了理論。下面我就結合自己的學習、理論談幾點體會：

一、讓學生覺得數(shù)學真奇妙。

參考該書中的理論，數(shù)學課上我試著引發(fā)起學生對數(shù)學的神奇感，使學生能盡快地走進數(shù)學的迷宮。例如：在教學?高、矮?時，我是這樣引入的：先請一個班上個子中等的學生到前面來，問大家他是高，還是矮？有的說高，有的說矮。我沒說話，走到他的旁邊?！八?，教師高。〞學生們異口同聲。我又請了一個班中最矮的學生站到我們旁邊?！昂髞淼耐瑢W最矮，教師最高。〞學生們高聲說道。我一笑：“是嗎？〞我讓個子最矮的學生站到了椅子上?！叭缃裾l最高？〞我笑著問?！斑€是教師最高。〞“不，站在椅子上的同學高。〞學生們的意見開始不一致了。“好了，那我們今天就來一起研究高、矮的問題吧。〞板書課題。學生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中，主動地參與到學習中來。要想建立民主和諧的氣氛并不難，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對教師的愛，對數(shù)學的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：但凡新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原來不曾有過的一種觀念。教師就是要把“好奇心〞巧妙地運用于教學過程中，使之自然地轉化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學習和探究的內動力。

二、讓學生學會學習數(shù)學

如何讓學生學會學習？我從書中找到了答案，并積極理論。——采取靈敏多樣的形式，增強學生的學習興趣，促學生自主探究學習。1．采取活動的形式。低年級學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。假設教師用傳統(tǒng)的“教師講，學生聽；教師問，學生答，動手練〞進展教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。

2.采取把知識興趣化的形式。教師要擅長把抽象的概念詳細化，深奧的道理形象化，枯燥的事物興趣化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新穎感和吸引力，為學生從“要我學〞變?yōu)椤拔乙獙W〞提供物質內容和推動力。

三、讓課堂教學充滿活力

“把數(shù)學教育的重心轉移到學生的開展上來〞是?我與小學數(shù)學?貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目的。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和開展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的