淺析大學(xué)英語教學(xué)中的Presentation

淺析大學(xué)英語教學(xué)中的Presentation一、引言隨著國家改革開放向縱深發(fā)展，國際交流日益頻繁，對大學(xué)生的能力提出了更高層次層次要求，各高校及外語學(xué)術(shù)界對都高度重視。如何提升英語綜合能力，走向英語實(shí)際運(yùn)用，是一個立足現(xiàn)實(shí)、尊重語言社會功能的學(xué)習(xí)視界。當(dāng)下，我們國家的大學(xué)英語教學(xué)正面臨這樣一個新的起點(diǎn)，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生語言的輸出能力，增強(qiáng)英語能力，成為各大高校英語教學(xué)越來越緊迫的任務(wù)。為適應(yīng)我們國家高等發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，教育部于2007年頒布了〔大學(xué)英語課程教學(xué)要求〕，明確地突出了培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要性：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)我們國家社會發(fā)展和國際交流的需要。〞“教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。〞在傳統(tǒng)教學(xué)中，大學(xué)英語教師已經(jīng)探索出了一系列比較成熟的方法，如：看圖說話、對話、演講、辯論、角色扮演、小組討論等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和自動化工具的大量運(yùn)用，當(dāng)前Presentation這一教學(xué)方式正被越來越多地應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中。因此，本文擬在前人研究的基礎(chǔ)上，探討Presentation在大學(xué)英語大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。二、學(xué)生做Presentation所存在的問題不難理解，Presentation具備三個必要的因素：表述者、展示、聽眾。正常情況下，表述者將自己的觀點(diǎn)向聽眾展示，在活動〔展示〕過程中，表述者和聽眾的身份隨時(shí)可能互換，比如聽眾可以表達(dá)不同觀點(diǎn)，這時(shí)表述者就變成了聽眾。由于Presentation展示這種教學(xué)模式展開時(shí)間不長，當(dāng)前也沒有一個統(tǒng)一的、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此在做Presentation演示的過程中，往往會出現(xiàn)水平參差不齊、內(nèi)容新意不夠、表現(xiàn)形式五花八門的情況，學(xué)生在展示過程中有時(shí)候也表現(xiàn)得不盡如人意。總結(jié)起來，學(xué)生在做Presentation的過程中還存在以下一些方面問題：1.本末倒置，追求形式重于內(nèi)容。當(dāng)前Presentation的制作工具種類繁多，而且使用方便，容易上手，并且具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，許多學(xué)生在制作Presentation時(shí)最易犯的一個錯誤就是過于注重表現(xiàn)形式，大量運(yùn)用色彩鮮艷的、有趣的圖片、照片、文字，這樣固然可以吸引聽眾的注意力，提高他們的興趣。但這種方式也有必可避免的副作用，就是學(xué)生在制作過程中往往過分注意表面效果而忽視了自己想表達(dá)的內(nèi)容。即使學(xué)生制作的內(nèi)容很精美，但是過多的界面表現(xiàn)形式也容易分散聽眾的注意力，使他們難于從雜亂的內(nèi)容中梳理出明確的思路。2.提煉不夠，展示過程照本宣科。Presentation本身的制作水平體現(xiàn)了學(xué)生對所選課題的理解程度及自身的表達(dá)能力，它充分體現(xiàn)了學(xué)生對知識的掌握程度，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、查找資料分析問題解決問題的能力。單從表現(xiàn)內(nèi)容上說，它其實(shí)是給聽眾理解自己表述內(nèi)容脈絡(luò)的輔助，聽眾關(guān)心的是表述者自己對問題的理解深度，照本宣科是不能吸引聽眾的。學(xué)生在進(jìn)行Presentation〔展示〕時(shí)存在一個普遍現(xiàn)象，那就是對收集的資料沒有經(jīng)過任何的提煉，只是將自己所能找到的觀點(diǎn)一條一條地在PPT等工具中羅列；更有甚者，有些學(xué)生都不了解別人觀點(diǎn)下表述的是什么內(nèi)容就將其觀點(diǎn)拋出來了，當(dāng)然也不可能要求學(xué)生離開稿子自由發(fā)揮了。這種情況主要還是由于學(xué)生對Presentation重視不夠，認(rèn)為做Presentation就是完成老師布置的任務(wù)造成的，認(rèn)為只要自己把這十分鐘應(yīng)付過去就行了，而沒有從根本上認(rèn)識到這是提升自己全面素質(zhì)的一種機(jī)會。3.缺乏交流，展示現(xiàn)場缺乏互動。這要分兩種情況，首先，部分學(xué)生本身就對Presentation缺乏相應(yīng)熱情，反正老師布置了，自己就抱著應(yīng)付的態(tài)度，準(zhǔn)備不充分，發(fā)言時(shí)吞吞吐吐，或者僅僅放映幻燈片和播放視頻，口語表達(dá)很少，在提問和討論階段，更是容易使得整個課堂陷入沉默。其次，部分學(xué)生則是性格使然，本身presentation準(zhǔn)備得很好，但是一站到講臺上就開始怯場，原本已經(jīng)在腦海里背得非常熟練的東西，一看到老師和臺下同學(xué)盯著自己就望到九霄云外了。對于這兩種情況，老師應(yīng)該區(qū)別對待。還有些學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，容易緊張，做Presentation時(shí)存在語速過快、發(fā)音含糊不準(zhǔn)、聲音過小、缺乏和觀眾之間的交流和互動等問題。另外，有些Presentation中存在很多語法錯誤，而教師沒有時(shí)間逐一糾正，有些包含大量生詞卻沒有任何注解，因而對聽眾的理解造成有困難。除此之外，有些老師忽略了對Presentation的評價(jià)，沒有積極地肯定學(xué)生的表現(xiàn)，提出有意義的建議，導(dǎo)致Presentation發(fā)揮不了應(yīng)有作用。這些問題都可能使得課堂上的Presentation缺乏吸引力，變得枯燥乏味，流于形式，并且浪費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間。三、如何改進(jìn)雖然Presentation在大學(xué)課堂教學(xué)中存在或多或少的問題，但不可否認(rèn)，這種教學(xué)方式正是將來大學(xué)教育的一種趨勢，只要我們做到因勢利導(dǎo)、因材施教，總可以找到適合自己班級和學(xué)生的有效方法。對于Presentation的運(yùn)用，我們要掌握好以下幾點(diǎn)，在教學(xué)過程中一定會收到良好的效果。1.注重前期的準(zhǔn)備工作，確保Presentation的質(zhì)量。如果要使Presentation發(fā)揮好的教學(xué)作用，就必須使Presentation的內(nèi)容和形式都能引起學(xué)生共鳴。首先，老師在布置課題的時(shí)候必須慎重，挑選的題目要能切合實(shí)際，符合學(xué)生的年齡層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)等。布置的課題要留給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，確保學(xué)生能夠收集到足夠的資料。在此過程中，老師還可以給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，千萬不要將任務(wù)布置了就撒手不管，要及時(shí)和學(xué)生交流，確保學(xué)生的Presentation內(nèi)容豐富。在Presentation制作過程中，老師可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)哪０?，讓學(xué)生將更多的精力集中在內(nèi)容的組織與準(zhǔn)備上。比如課前老師可以將近期社會熱點(diǎn)或者國際形勢作為課題布置給學(xué)生，要求學(xué)生提前做好幻燈片，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一邊演示，一邊播報(bào)，同時(shí)提醒學(xué)生在自己展示后安排時(shí)間讓學(xué)生互動，學(xué)生發(fā)表自己對所播的評論，教師可在這個過程中提問、作總結(jié)、糾正發(fā)音及語法錯誤，補(bǔ)充必要的背景知識。為了完成Presentation，學(xué)生勢必會從各種渠道收集老師布置課題的相關(guān)社會、、等各個方面信息，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增進(jìn)學(xué)生對社會的了解，使學(xué)生在畢業(yè)以后更好、更快地適應(yīng)社會。這和當(dāng)今高校所提倡的素質(zhì)教育是一致的，學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)可以學(xué)到大量課外知識。所以說前期的準(zhǔn)備工作是十分重要的，它直接決定了Presentation展示時(shí)的質(zhì)量。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，學(xué)生或是閱讀英語，或是收聽或觀看英語新聞節(jié)目，在這個過程中，無疑會大大提高英語閱讀能力和聽力能力，而且學(xué)生在社會、、等各個領(lǐng)域內(nèi)的知識量都會大幅度增加。2.注重老師的引導(dǎo)作用，確保Presentation的效果。老師的引導(dǎo)作用包括三個方面，一是前期準(zhǔn)備時(shí)的引導(dǎo)作用，如前所述，在準(zhǔn)備階段，老師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，不但可以有效提高Presentation的質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生做Presentation的效率。要注意的一點(diǎn)是，前期的指導(dǎo)不是包辦，老師一定要注意指導(dǎo)的尺度，準(zhǔn)備階段的主體是學(xué)生，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和查找資料的能力，只有經(jīng)過自己的努力，才能將知識掌握得更加牢固。老師引導(dǎo)的另一個方面體現(xiàn)在現(xiàn)場做Presentation時(shí)。不可否認(rèn)，即使準(zhǔn)備得再充分，學(xué)生在展示時(shí)仍然會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如照著稿子念、語速過快過慢、語法運(yùn)用錯誤等。這就要求老師適當(dāng)控制好課堂的節(jié)奏，在不影響學(xué)生做Presentation的情況下，老師甚至可以適當(dāng)打斷學(xué)生的展示，提出需要注意的地方。當(dāng)然，這種時(shí)候特別要注意點(diǎn)到即止，絕對不要阻止臺下聽眾討論，這樣會影響到整體效果，還會挫傷學(xué)生的積極性。第三個需要引導(dǎo)的過程就是討論階段，組織大家對所作的Presentation進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生自己找出展示過程中自身的不足。因?yàn)橘Y料都是學(xué)生自己收集的，所以他們會有很大熱情和興趣，這對活躍課堂氣氛有很大幫助，并且能夠拉近教師和學(xué)生的距離，促進(jìn)教師教學(xué)。3.注重與學(xué)生就業(yè)銜接，確保Presentation的學(xué)以致用。老師在布置Presentation時(shí)要充分考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，注重與學(xué)生將來的就業(yè)相掛鉤，確保將來學(xué)生走出校園后能有用、好用、管用。對于英語專業(yè)的學(xué)生，老師在布置課題時(shí)就應(yīng)該考慮該專業(yè)的特點(diǎn)，多從語法、上找課題，比如可以和學(xué)生多交流世界名著，等等。但是對于理工科學(xué)生來說，除非個別學(xué)生感興趣，老師應(yīng)該盡量避免布置方面的課題，而可以給大家布置新技術(shù)、新方面內(nèi)容，將來學(xué)生就業(yè)用得上，老師也可以從中學(xué)到一些新東西，開闊自己的視野。老師在布置Presentation時(shí)，還要充分考慮到學(xué)生跨出校門的第一步，適當(dāng)多增加一些個人介紹、求職應(yīng)聘、商務(wù)