略談小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新技巧

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摘要：作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成片面，有著重要的地位，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的作用和影響。隨著小學(xué)語文教學(xué)的不斷進(jìn)展，小學(xué)作文教學(xué)的模式已經(jīng)不能夠得志現(xiàn)階段學(xué)生的需求和時(shí)代的進(jìn)展，在作文教學(xué)的過程中，不但需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息素材舉行整理并且在寫作中運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語文寫作水平的提高。因此，小學(xué)語文教師需要對(duì)作文教學(xué)方式舉行創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的改善。本文對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)新的技巧舉行分析，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高。

小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新技巧

小學(xué)是教導(dǎo)的根基階段，語文是一門重要的根基學(xué)科，通過語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語言交流才能的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)和寫作才能的提高。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠感受語文學(xué)識(shí)的魅力，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教學(xué)理念的革新，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)寫作教學(xué)有效的開展。

一、借助多媒體，促進(jìn)作文教學(xué)的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)展，現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)中普遍的應(yīng)用，多媒體技術(shù)得到普遍的應(yīng)用和推廣。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，借助多媒體，能夠活躍課堂教學(xué)的空氣，鞏固課堂教學(xué)的活躍性，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。借助多媒體開展作文教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文舉行直觀的賞識(shí)，體會(huì)作品中的精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作更加深入的了解，熱愛寫作，提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在小學(xué)語文五年級(jí)語文百花園一中的寫作教學(xué)中，編寫童話故事的寫作中，需要引導(dǎo)學(xué)生舉行想象，并且對(duì)故事舉行有創(chuàng)意的表達(dá)。教師可以借助多媒體開展相應(yīng)的教學(xué)。教師通過多媒體向?qū)W生表示天使的畫面，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成天使，張開自己的翅膀在藍(lán)天遨游，飛過河流和山川，飛到原野和草地，來到童話般的王國。之后，教師向?qū)W生表示多個(gè)童話故事中的仆人公，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)都是誰？每個(gè)仆人公都有著自己的才干，任意三個(gè)仆人公在一起都能夠發(fā)生好多好玩的事，讓學(xué)生挑揀任意三個(gè)，編寫可能會(huì)發(fā)生的事情，并且表達(dá)自己通過這樣的故事想要表達(dá)怎樣的情感或者道理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象舉行編寫和創(chuàng)作。在作文教學(xué)的過程中，通過借助多媒體能夠開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生寫作素材的豐富，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉行斟酌，提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、借助生活素材的積累，促進(jìn)作文教學(xué)的創(chuàng)新

語文是一門和生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，語文創(chuàng)作源于生活，是生活的升華。因此，生活是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，對(duì)生活中的點(diǎn)滴舉行體會(huì)，對(duì)寫作和教學(xué)的資源舉行不斷的豐富和積累，有效的利用生活資源，促進(jìn)作文教學(xué)的創(chuàng)新。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，提防學(xué)生語言表達(dá)和組織才能的培養(yǎng)和提高，貼近學(xué)生生活舉行寫作內(nèi)容的整理，對(duì)教學(xué)方式舉行探索，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)寫作的素材舉行積累，促進(jìn)學(xué)生學(xué)生寫作水平的提高，促進(jìn)作文教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在小學(xué)語文三年級(jí)上冊“寫一次嬉戲的過程”的寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熱愛的嬉戲舉行回憶，想一想自己做過哪些好玩的嬉戲，選擇一種嬉戲舉行寫作，并且對(duì)學(xué)生舉行相應(yīng)的指導(dǎo)，需要把嬉戲的過程描寫領(lǐng)會(huì)，同時(shí)對(duì)嬉戲的趣味性以及嬉戲中人物的動(dòng)作、神態(tài)以及場面等舉行重點(diǎn)描寫，表達(dá)自己的感受。在寫作之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在生活中玩嬉戲的情形對(duì)寫作的依次舉行明確，怎樣開頭嬉戲，什么人加入以及自己的感想等等。通過這樣的方式舉行寫作教學(xué)，學(xué)生的作品更加具有真情實(shí)感，寫作水平得到提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)作文教學(xué)創(chuàng)新

在語文作文教學(xué)的過程中，閱讀是舉行寫作的根基，是寫作才能和水平提高的動(dòng)力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生視野的擴(kuò)展，豐富學(xué)生的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，提高寫作教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，為學(xué)生的寫作打下根基。例如，在小學(xué)語文四年級(jí)上冊“民間傳聞”的寫作教學(xué)中，教師在《重陽節(jié)的傳聞》《牛郎織女》的課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生舉行舉行民間傳聞的閱讀，感受民間傳聞故事的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后舉行搜集和閱讀，并且促使學(xué)生對(duì)民間傳聞中的人物和故事舉行了解，在交流課中讓學(xué)生舉行口語表達(dá)，磨練學(xué)生的表達(dá)才能，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作奠定根基。學(xué)生通過課外閱讀能夠?qū)γ耖g傳聞舉行豐富和積累，為寫作積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語

作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成片面，是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效