人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

這首詩(shī)就是描寫的作者在建德__邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩(shī)。一起看看人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案!歡迎查閱!人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、會(huì)認(rèn)“移”、“渚”等5個(gè)二類生字，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)主要內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，朗讀能力過程與方法創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。教學(xué)重點(diǎn)：通過品詞賞句，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟，了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與哀愁。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)2、今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)，板書課題，齊讀課題。3、釋題：從詩(shī)題中，你知道了什么?4、師小結(jié)：對(duì)，這首詩(shī)就是描寫的作者在建德__邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩(shī)。二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。1、閉眼，師配樂吟誦全詩(shī)。2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?(生談，師相機(jī)在黑板上板畫)3、自己讀讀嗎?來，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)4、生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀)5、誰(shuí)有勇氣把整首詩(shī)讀給咱們聽聽?(指名)三、明詩(shī)意，悟詩(shī)情1、整首詩(shī)中，有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個(gè)問題?(四人小組交流)3、反饋：第一句：(1)、生讀句子，說詩(shī)意重點(diǎn)理解：移舟：移動(dòng)的小船泊：停船靠岸煙渚：__中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時(shí)分客愁新：又增添了新的哀愁。(2)、指導(dǎo)朗讀(指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人淡淡的哀愁。)第二句：(1)、生讀句子，談感受。(2)、你有過這樣的感受嗎?(生結(jié)合自己的生活實(shí)際談)(3)、指導(dǎo)朗讀(自由讀—指名讀)4、指導(dǎo)吟誦全詩(shī)(吟誦比賽)-——-相機(jī)指導(dǎo)背誦四、總結(jié)1、用自己的話簡(jiǎn)要說說詩(shī)中描寫的情景。2、師小結(jié)五、布置練習(xí)1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩(shī)歌2、為《宿建德__》配畫。板書設(shè)計(jì)：宿建德__唐·孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，__清月近人。人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案2教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，借助注釋，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。3、背誦并用自己的話說出這首詩(shī)的意思。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詞句，明確內(nèi)容。2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)過程：一、欣賞古詩(shī)，揭示課題同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新詩(shī)《宿建德__》，讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩(shī)的美好意境吧!(板書：宿建德__)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰(shuí)留宿建德__?孟浩然留宿建德__。板書：(孟浩然)這首詩(shī)就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德__時(shí)寫下的一首詩(shī)。二、自讀古詩(shī)、初步感知1、自讀古詩(shī)現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文，自由地把這首詩(shī)多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)、讀好。自由讀《宿建德__》(學(xué)生自由讀古詩(shī)，按自己的節(jié)奏和速度讀)2、教學(xué)生字課件出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。在古詩(shī)中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁?shī)的語(yǔ)境，你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎?3、再讀古詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀詩(shī)，這次請(qǐng)注意把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)里的節(jié)奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯(cuò)，那我們向他學(xué)習(xí)，大家齊讀《宿建德__》。三、入境悟情體驗(yàn)升華1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩(shī)的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩(shī)。教師范讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，__中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親)剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨(dú)、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩(shī)的字里行間。(齊讀)2、讀著讀著，詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心?(愁)找得真準(zhǔn)，看來你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。(板書)來，一起把這行詩(shī)來讀一讀。3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩(shī)中哪一個(gè)字看出來的?(客)客是指誰(shuí)?(詩(shī)人)詩(shī)人把自己說成是客，是因?yàn)榇藭r(shí)他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩(shī)嗎?“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時(shí)是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)4、日暮是日落黃昏夕陽(yáng)西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們?cè)倩氐皆?shī)人所處的建德__，你又看到了什么?(空曠的原野和__面上只有詩(shī)人一個(gè)人)，如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì)想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時(shí)候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。詩(shī)人孑然獨(dú)身途經(jīng)建德__，面對(duì)四野茫茫、__水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時(shí)間，詩(shī)人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰(shuí)來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。5、滿懷的愁緒向誰(shuí)訴說呢?(月亮)孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩(shī)人，你會(huì)向月亮訴說什么呢?月亮又會(huì)怎樣的勸慰他呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧!6、聽了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?(預(yù)設(shè)1)在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡(預(yù)設(shè)2)在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流連忘返(預(yù)設(shè)3)在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹下，其樂融融回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，__清月近人”看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，__清月近人”憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時(shí)此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個(gè)愁字了得”罷罷罷，還是看這里,有的只是——“野曠天低樹，__清月近人”7、正所謂明月千里寄相思，在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。(大屏幕出示——生齊讀)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》春風(fēng)又綠__南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖肺?、全詩(shī)回讀、情感共和不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩(shī)我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在__中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付__中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。(回讀或背誦全詩(shī)指名背小組背比賽背)在月亮的光影里，我們看到詩(shī)人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個(gè)詩(shī)人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩(shī)人的編織的清幽淡雅的詩(shī)的境界之中。只要我們用心體會(huì)，一定可以跨越時(shí)空，體會(huì)古詩(shī)的無限境界。(齊背古詩(shī))六、拓展：讀孟浩然的詩(shī)：《過故人莊》人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。2、正確、流利有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。4、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法，培養(yǎng)在生活中思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。教學(xué)難點(diǎn)：了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的過程，培養(yǎng)在生活中思考的習(xí)慣。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑解疑。⒈(課前布置學(xué)生帶自己的成長(zhǎng)記錄冊(cè)或小時(shí)候的照片)師：有沒有同學(xué)帶來自己的成長(zhǎng)記錄冊(cè)?(翻開印有出生石灰私自小腳丫、小手印的一頁(yè))大家看，這是某某同學(xué)出生時(shí)手和腳的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)大家比一比。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?⒉指名回答,引導(dǎo)學(xué)生說出：我們?cè)诼亻L(zhǎng)大，我們的身體在不斷變化。⒊你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，很多事物在時(shí)時(shí)刻刻變化著。今天我們要學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。⒋師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課。通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定產(chǎn)生了許多疑問，今天，老師把科利亞帶來了，你們來問問他吧?CAI(出示一個(gè)小男孩的圖象)生質(zhì)疑。5、教師過渡：同學(xué)們可真會(huì)提問，而且還很有禮貌，克里亞可愿意回答了。請(qǐng)大家打開課文，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對(duì)你說些什么?6、生自讀課文，自主質(zhì)疑。二、初讀課文，了解課文基本內(nèi)容。⒈自由讀課文，看看課文圍繞木匣，是從哪幾個(gè)方面寫的。⒉同桌互議。⒊全班交流，幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。三、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，了解科利亞是怎樣“埋木匣”的。⒈找出課文哪些段落是寫“埋木匣”的。⒉自由朗讀，邊讀邊思考，科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的?可在關(guān)鍵句子下面做上記號(hào)。⒊小組交流。⒋全班交流，引導(dǎo)學(xué)生了解科利亞和媽媽都使用“量步子”的方法埋木匣的。⒌指導(dǎo)朗讀。四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀課文第1-3自然段，說說科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的。二、中心切入，研讀品味。⒈找出課文哪些段落是寫“挖木匣”的。輕聲朗讀邊讀邊思考邊批注，要求學(xué)生在疑難的地方畫上問號(hào)，把喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。⒉引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師小結(jié)并板書中心議題。⒊教師指導(dǎo)學(xué)生讀“挖木匣”的部分。⑴媽媽為什么能很快挖出箱子?科利亞為什么第一次沒有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢?他是怎樣想出來的呢?⑵在讀中品味，感受科利亞的感情與情緒“焦慮——被嘲笑——冷靜思考——興奮”的變化過程。⒋借助動(dòng)畫，直觀呈現(xiàn)“挖木匣”部分，幫助學(xué)生深入理解課文，進(jìn)一步了解科利亞的思考過程及人物特點(diǎn)。三、拓展內(nèi)化，揭示主題。⒈讀最后一個(gè)自然段。思考：你能