黃河的主人教學(xué)設(shè)計

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧志宏【教學(xué)內(nèi)容】國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《黃河的主人》【教材分析】將文本中描寫“黃河”“羊皮筏子”、“乘客”、“艄公”的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使之互為映襯、相輔相成，讓學(xué)生讀中感悟，以說促讀，以思促讀。鼓勵學(xué)生表達(dá)獨(dú)特的感受，在入情、入境、入心的對話體驗(yàn)中，提升學(xué)生的情感認(rèn)識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞語，能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。2、通過多層次、多角度的感情朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生明白艄公為什么是黃河的主人?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】反復(fù)品讀文本，體會艄公的品格，使學(xué)生明白艄公為什么是黃河的主人。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件【課時安排】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對全文教學(xué)過程，作如下安排：第一課時讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，要求把課文讀正確、讀通順、讀流利，從整體上感知課文的主要內(nèi)容并讓學(xué)生正確認(rèn)寫生字。第二課時，主要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，在入情、入境、入心的閱讀體驗(yàn)中，讀出感受、讀出多元、讀出意韻、讀出內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】(第二課時)㈠回顧文本，設(shè)疑導(dǎo)入。⒈這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《黃河的主人》。(教師板書課題)⒉通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃河的主人就是艄公。艄公，為什么會成為黃河的主人呢？（板書：？）今天就讓我們從感受黃河開始一步一步地走近稍公，去解開我們心中的謎團(tuán)。（板書：黃河）[評析：教學(xué)一開始，教者緊緊抓住課后思考練習(xí)中的問題設(shè)疑發(fā)問，使學(xué)生的注意力迅速指向本節(jié)課預(yù)期的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。]㈡感受黃河的驚濤駭浪。⒈課文的一開始，作者就把我們帶到了黃河邊，那么呈現(xiàn)在我們眼前的黃河是怎樣的黃河呢？(學(xué)生齊讀課文第一自然段。)⒉讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？(指名說)⒊現(xiàn)在就讓我們一起去感受一下那洶涌澎湃的黃河吧!(播放黃河視頻)⒋看著這樣的黃河，你心里感到怎樣？(指名說)指導(dǎo)學(xué)生體會“膽戰(zhàn)心驚”的意思。⒌啊，黃河以它磅礴的氣勢令人震驚、令人折服，讓我們放開聲音再讀第一自然段，讀出自己的感受吧!(學(xué)生齊讀第一自然段)[評析：欣賞黃河那萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文體驗(yàn)黃河主人的品格作鋪墊。學(xué)生欣賞完黃河視頻后，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。]㈢體會羊皮筏子的危險。⒈就是在這樣的黃河上，作者卻被河心的羊皮筏子吸引住了。（板書：羊皮筏子）⒉自己用心讀讀課文2－5節(jié)，你覺得羊皮筏子怎樣？大家一邊讀一邊可以圈出文中的一些重要的詞語，也可以把你的感受寫在書上。⒊誰來說說，你覺得黃河上的羊皮筏子怎樣？（指名回答）(出示第二自然段中重點(diǎn)語句：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。)(學(xué)生自由練讀)⒋指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。朗讀指導(dǎo)：⑴指名朗讀第二自然段。⑵同學(xué)們，聽了他的朗讀，大家有沒有完全感受到羊皮筏子很小、很輕？你們覺得應(yīng)該怎樣讀？誰來試著讀一讀，好嗎？(指名讀)⑶(出示：那么小，那么輕，小小的，整個兒)這么一讀，就讓我們感覺到在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕。[評析：抓住第二自然段中的重點(diǎn)語句讓學(xué)生相互交流、深入體會，這樣既積累了重點(diǎn)詞句，更重要地是讓學(xué)生深刻地感受到羊皮筏子的小而輕，學(xué)生有感而讀，就會讀得入情入境。]⒌黃河上的羊皮筏子還讓你感到怎樣？（指名回答）出示第三自然段(學(xué)生自由練讀)朗讀指導(dǎo)：⑴指名朗讀第三自然段；⑵聽了他讀得的第一句話，你們感到驚訝嗎？要讀出驚訝，咱們要把哪個字讀好？(“啊”字)⑶你們覺得這個“啊”字，應(yīng)該怎么讀？(學(xué)生提出“啊”字的另一種讀法)⑷同樣一個“啊”字，換一種讀法所表達(dá)的情感也就不一樣了，你們連起來再讀一讀，自己體會體會。[評析：沒有個人體驗(yàn)的讀書，是沒有靈魂的讀書。教者讓學(xué)生探討“啊”字的不同讀法，由于學(xué)生理解的角度不同,自然讀出的味兒也就不盡相同。這既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),又鼓勵學(xué)生讀出了自己的個性理解。這樣的設(shè)計，無疑讓學(xué)生讀出了巧妙、讀出了心得、讀出了智能、讀出了藝術(shù)。]⒍學(xué)課文，我們要學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找課文中一個一個細(xì)微的地方，大家仔細(xì)地去尋找尋找，課文中有一句話可以表達(dá)作者對羊皮筏子的全部感受。睜大眼睛去尋找，看誰能最先找到這句話？（指名說）出示：這就是黃河上的羊皮筏子！朗讀指導(dǎo)：⑴這短短的一句話，這短短的11個字，其實(shí)融進(jìn)了作者對羊皮筏子的全部情感，來讓我們讀讀這句話。⑵羊皮筏子那么小，那么輕，于是作者感嘆道－－（學(xué)生齊讀這句話）⑶羊皮筏子在湍急的黃河上貼著水面漂流，多么危險，于是作者感嘆道－－（學(xué)生齊讀這句話）⑷羊皮筏子如此小，上面竟然還坐著人，作者感到萬分驚訝，于是作者感嘆道－－（學(xué)生齊讀這句話）[評析：讀書要讀出自己的感受，自己的情感,自己的味道。教者抓住這短短的一句很容易被忽略的句子，讓學(xué)生三次用心品讀，讀出了感覺，讀出了滋味，讀出了層次。]⒎同學(xué)們，看，這就是黃河上的羊皮筏子!（出示圖片）就是這樣的筏子，讓你坐一坐，你敢嗎？(指名說)㈣體驗(yàn)乘客的從容自在。⒈默讀課文6-8自然段，邊讀邊把文中描寫乘客的語句劃下來。(學(xué)生邊讀課文邊劃)⒉指名朗讀課文中描寫乘客的語句。⒊你是怎么理解“談笑風(fēng)生”的？(指名說)⒋自己再讀讀這句話，想想從這句話的哪些地方你可以體會到“談笑風(fēng)生”的意思？（指名說）⒌同學(xué)們想想，如果你們就是乘客，你們會在羊皮筏子上談些什么？(指名說)[評析：詞語教學(xué)的關(guān)鍵便是掌握詞語，這里的掌握更側(cè)重于讓詞語依附于學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，“言為心聲”，言語的學(xué)習(xí)與心靈的豐富是同步的。在理解“談笑風(fēng)生”一詞時，教者讓學(xué)生充分感受到詞語本身的存在，同時也讓這個詞語成為人文教育的組成部分。學(xué)生的感悟與理解豐富了“談笑風(fēng)生”一詞的內(nèi)涵，落實(shí)了詞語的基本義及語境義。]過渡：乘客們真是太自在了，竟然敢在洶涌的黃河上有說有笑，我不禁要問大家：“這些乘客為什么敢這樣有說有笑？”㈤領(lǐng)略艄公的風(fēng)采⒈出示描寫艄公的語句，從重點(diǎn)詞句中，你體會到艄公是一個怎樣的人？⒉指名回答并相機(jī)板書。[評析：黑板，不再是我們老師的專版。教學(xué)中，教者相機(jī)讓學(xué)生上黑板書寫一些反映艄公精神和品質(zhì)的詞語，嘗試讓學(xué)生參與板書的設(shè)計與填寫，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師的教為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]㈥回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛ā＂蹦銖哪膬好靼琢唆构珵槭裁词屈S河的主人？(指導(dǎo)學(xué)生對照板書回答)⒉艄公面對著滾滾的黃河，那樣的(指黑板板書說)，把羊皮筏子撐得穩(wěn)穩(wěn)的，保證了乘客們的安全，得到了乘客們的信任，所以說艄公是當(dāng)之無愧的黃河的主人。像這樣的的艄公值不值得敬仰和贊頌？讓我們來看看作者是怎樣贊頌艄公的？(出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。)⒊讀這樣的句子，最重要的就是要讀出對艄公的無比敬仰和贊頌，讓我們帶著這樣的情感再來讀一讀吧!⒋學(xué)生思考：作者為什么要花這么多的筆墨去描寫黃河，羊皮筏子和乘客呢？(指名說)⒌作者愈是這樣寫黃河驚濤駭浪，愈是寫羊皮筏子的輕小危險，愈是寫乘客談笑風(fēng)生，就愈能襯托著艄公的高大。（板書：艄公）這樣的寫法能增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，給人以鮮明感。[評析：黃河氣勢鋪墊“主人”，筏子輕小渲染“主人”，乘客神情襯托“主人”，作者從多角度運(yùn)用側(cè)面描寫的手法表現(xiàn)出艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的勇敢無畏和高超技藝。教學(xué)中，教者啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，使本節(jié)課的教學(xué)更有厚度，更加散發(fā)著濃郁的“語文味”。]㈦傾訴心聲，升華情感。⒈(出示老艄公圖片)這就是祖祖輩輩生活在黃河岸邊的老艄公，面對這位飽經(jīng)風(fēng)霜的老艄公，我們有許許多多的話想要對他說，在僅有的時間里，讓我們把千言萬語都匯成一句話，誰先來對艄公說，只說一句話。(指名說)[評析：教學(xué)雖已接近尾聲，但此時學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要他們通過口頭表達(dá)來傾吐他們內(nèi)心對老艄公的那份由衷的敬佩。]⒉(音樂響起)奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬的中華兒女，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的精神品格。黃河上的艄公面對驚濤駭浪，不害怕、不低頭、不屈服、迎難而上，敢于向自然挑戰(zhàn)，他就是千千萬萬中華兒女的縮影。同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，讓我們永遠(yuǎn)地記住黃河的主人就是艄公，艄公，就是黃河的主人。⒊今天這節(jié)課，我們就學(xué)到這兒，課后，請同學(xué)們再去好好地讀讀課文，記住這位勇敢、機(jī)敏的艄