高一地理月考總結(jié)反思

第11頁共11頁高一地?理月考?總結(jié)反?思現(xiàn)?行高中?地理教?材涉及?到的地?理知識?內(nèi)容方?方面面?，既有?自然科?學(xué)方面?的知識?，又有?人文科?學(xué)方面?的知識?;既有?許多深?奧難懂?的地理?基本原?理，又?有許多?看起來?繁雜冗?長的地?理事象?描述;?既需要?深刻透?徹的理?解，又?需要花?氣力去?記憶。?因此，?許多學(xué)?生在剛?開始的?復(fù)習(xí)中?常常感?到高中?地理知?識比較?零散、?紛亂，?甚至有?點無章?可循，?無從下?手，盡?管下了?很大功?夫，但?復(fù)習(xí)效?果并不?理想。?一個?最重要?的關(guān)鍵?因素，?就在于?許多學(xué)?生還沒?有掌握?學(xué)習(xí)這?門知識?的科學(xué)?思維方?法和學(xué)?習(xí)方法?，往往?在學(xué)習(xí)?過程中?把各種?地理事?象割裂?開來，?孤立理?解，沒?有搞清?這些“?零散”?地理事?象之間?的內(nèi)在?聯(lián)系，?沒有在?頭腦里?建立起?地理知?識的框?架結(jié)構(gòu)?，沒有?理解地?理知識?系統(tǒng)中?的邏輯?關(guān)系。?為了以?新的教?學(xué)形式?向?qū)W生?展示地?理知識?的整體?性和系?統(tǒng)性，?幫助學(xué)?生找出?知識間?的內(nèi)在?聯(lián)系，?完成知?識間遷?移組合?，并在?完成這?些要素?的同時?，發(fā)展?學(xué)生分?析、綜?合等思?維能力?，讓學(xué)?生在系?統(tǒng)梳理?知識的?具體過?程中，?對課程?標(biāo)準(zhǔn)所?要求掌?握的地?理知識?形成較?清晰、?深刻的?認(rèn)識。?下面?是本人?的教學(xué)?經(jīng)驗及?教訓(xùn)：?1.?備好課?是基礎(chǔ)?（1?）在高?一的時?候，我?主要抓?高一地?理的基?礎(chǔ)知識?部分，?規(guī)范學(xué)?生上課?紀(jì)律及?完成作?業(yè)，糾?正學(xué)生?學(xué)習(xí)地?理沿用?初中的?方法。?高二在?趕教學(xué)?進度的?同時，?滲透初?高中教?材的內(nèi)?容，進?而做到?溫故而?知新。?認(rèn)真鉆?研教材?，對初?高中教?材的基?本思想?、基本?概念，?每句話?、每個?字都弄?清楚，?了解教?材的結(jié)?構(gòu)，重?點與難?點，掌?握初高?中知識?的邏輯?關(guān)系，?能運用?自如。?對于每?一部分?的知識?點，盡?自己最?大的能?力找最?典型的?例子引?導(dǎo)學(xué)生?分析，?而不是?一味的?局限于?教材上?的資料?。尤其?注意收?集學(xué)生?身邊的?各種資?料。?（2）?了解學(xué)?生原有?的知識?技能的?質(zhì)量，?他們的?興趣、?需要、?方法、?習(xí)慣，?學(xué)習(xí)新?知識可?能會有?哪些困?難，采?取相應(yīng)?的預(yù)防?措施。?比如：?學(xué)習(xí)“?濕地”?之前讓?學(xué)生利?用網(wǎng)絡(luò)?資源了?解有關(guān)?洞庭湖?、鄱陽?湖等湖?泊的資?料;上?“板塊?運動”?前提前?讓學(xué)生?復(fù)習(xí)初?中課本?，讓學(xué)?生自己?熟悉七?大洲四?大洋以?及相關(guān)?位置關(guān)?系。?（3）?考慮教?法，解?決如何?把已掌?握的教?材傳授?給學(xué)生?，包括?如何組?織教材?、如何?安排每?節(jié)課的?活動。?比如：?在復(fù)習(xí)?經(jīng)線緯?線這一?部分內(nèi)?容時，?我采取?以板圖?為主，?以教具?—經(jīng)緯?儀為輔?的教學(xué)?方法，?為了引?導(dǎo)學(xué)生?理解抽?象知識?，引導(dǎo)?學(xué)生自?己畫圖?并相互?糾錯。?2.?上好課?是關(guān)鍵?組織?好課堂?教學(xué)，?關(guān)注全?體學(xué)生?，注意?信息反?饋，調(diào)?動學(xué)生?的有意?注意，?使其保?持相對?穩(wěn)定性?，同時?，激發(fā)?學(xué)生的?情感，?使他們?產(chǎn)生愉?悅的心?境，創(chuàng)?造良好?的課堂?氣氛，?盡量使?課堂語?言簡潔?明，克?服重復(fù)?的毛病?，課堂?提問面?向全體?學(xué)生，?注意引?發(fā)學(xué)生?學(xué)地理?的興趣?，課堂?上講練?結(jié)合。?如果發(fā)?現(xiàn)部分?同學(xué)疲?憊了，?寧可歇?一歇，?講個笑?話，或?者跟某?個學(xué)生?開個玩?笑，喚?醒學(xué)生?學(xué)習(xí)的?興趣。?地理?學(xué)科與?其他學(xué)?科相比?，最突?出的特?征是大?量運用?各種地?圖、圖?表、照?片、圖?片來表?達(dá)空間?的概念?和地理?事物的?空間結(jié)?構(gòu)聯(lián)系?及其發(fā)?展變化?過程。?復(fù)習(xí)第?一部分?時，特?別強調(diào)?熟練解?讀各種?類型的?圖，并?能在圖?上填繪?重要地?理事物?的位置?或分布?區(qū)，我?經(jīng)常運?用圖互?變、文?圖互變?、圖表?互變法?轉(zhuǎn)換思?考問題?的角度?，推導(dǎo)?地理規(guī)?律和原?理;通?過各種?讀圖、?填圖、?繪圖、?分析示?意圖題?型訓(xùn)練?提高應(yīng)?變能力?和地理?綜合思?維能力?。3?.做好?課后輔?導(dǎo)現(xiàn)?在的高?中學(xué)生?還是愛?動、好?玩，缺?乏自控?能力，?常在學(xué)?習(xí)上不?能按時?完成作?業(yè)，有?的學(xué)生?抄襲作?業(yè)，針?對這種?問題，?就要抓?好學(xué)生?的思想?教育，?并使這?一工作?慣徹到?對學(xué)生?的學(xué)習(xí)?指導(dǎo)中?去，還?要做好?對學(xué)生?學(xué)習(xí)的?輔導(dǎo)和?幫助工?作。尤?其在后?進生的?轉(zhuǎn)化上?，對后?進生努?力做到?從友善?開始，?從贊美?著手。?所有的?人都渴?望得到?別人的?理解和?尊重，?所以，?和差生?交談時?，對他?的處境?、想法?表示深?刻的理?解和尊?重，還?有在批?評學(xué)生?之前，?先談?wù)?自己工?作的不?足。偶?爾進行?小測試?，并認(rèn)?真批改?、講評?試卷。?4.?積極參?與聽課?、評課?在聽?課、評?課的過?程中，?虛心向?同行學(xué)?習(xí)教學(xué)?方法，?博采眾?長，提?高教學(xué)?水平。?5.?勤做多?做高考?題在?這次做?題能力?大賽中?，我的?得分比?較低，?感覺比?較慚愧?。其實?考題并?不難，?但是在?做題過?程中發(fā)?現(xiàn)好多?題里面?的世界?地理知?識沒有?記住。?以后除?了加強?做高考?題外，?還要多?看世界?地圖，?擴大自?己的知?識面，?并幫助?自己掌?握課程?改革方?向和高?考方向?。6?.培養(yǎng)?興趣愛?好隨?時閱讀?最新新?聞，尤?其是有?關(guān)地理?課堂方?面的內(nèi)?容，并?用自己?所教的?理論知?識引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)?會分析?問題，?并提出?問題。?在這個?過程中?，我自?己也不?斷擴寬?知識面?，為教?學(xué)內(nèi)容?注入新?鮮血液?。本?校文科?班學(xué)生?的生源?較差，?其理解?能力往?往不能?滿足教?師的要?求。針?對這個?特點，?在接下?來的復(fù)?習(xí)過程?中，我?將注意?對學(xué)生?已學(xué)的?基礎(chǔ)知?識加以?鞏固和?落實。?以避免?出現(xiàn)教?師講過?多次，?但學(xué)生?仍然無?法理解?;或者?是部分?同學(xué)理?解，而?其他同?學(xué)仍然?不能理?解的現(xiàn)?象。不?要對他?們做出?太高的?要求，?只要求?其掌握?能夠掌?握的內(nèi)?容;對?于難于?掌握或?者是理?解的，?有時可?以放棄?。只有?做到真?正的落?實，才?能使學(xué)?生打好?扎實的?基礎(chǔ)，?從而謀?求更進?一步的?發(fā)展。?進2?1世紀(jì)?，社會?對教師?的素質(zhì)?要求更?高，在?今后的?教育教?學(xué)工作?中，我?將更嚴(yán)?格要求?自己，?努力工?作，發(fā)?揚優(yōu)點?，改正?缺點，?開拓前?進，為?美好的?明天奉?獻(xiàn)自己?的力量?。高?一地理?月考總?結(jié)反思?（二）?本學(xué)?期考試?已經(jīng)結(jié)?束,有?得有失?,感觸?頗多.?在不斷?的反思?中深感?多媒體?技術(shù)給?課堂帶?來的實?效,實?惠.以?下是自?己的幾?點的反?思情況?：反?思一：?轉(zhuǎn)換傳?統(tǒng)的師?生角色?，學(xué)生?是課堂?的主角?在課?堂的探?究活動?過程中?，讓學(xué)?生充當(dāng)?探討問?題的主?人。使?教師在?教學(xué)活?動中的?角色發(fā)?生了根?本的改?變。從?思維的?角度講?，學(xué)習(xí)?過程是?一種具?備發(fā)散?性和創(chuàng)?造性思?維的過?程。在?教學(xué)中?，教師?需針對?不同情?況做出?適時反?饋，引?導(dǎo)使之?朝有利?于知識?構(gòu)建的?方向發(fā)?展。這?樣不僅?可以活?躍課堂?氣氛、?提供互?相交流?的機會?、充分?挖掘?qū)W?生的潛?力培養(yǎng)?某些能?力，而?且可以?使學(xué)生?自己感?悟出其?中的道?理，從?理性知?識上升?到感性?知識，?加深了?學(xué)生對?知識的?理解，?有助于?提高學(xué)?生分析?問題和?解決問?題的能?力，為?學(xué)生以?后的發(fā)?展打下?良好的?基礎(chǔ)。?反思?二：學(xué)?生要成?為課堂?的主角?,多媒?體技術(shù)?搭平臺?.在?課堂的?探究活?動過程?中,讓?學(xué)生充?當(dāng)探討?問題的?主人.?從引導(dǎo)?者到組?織者的?轉(zhuǎn)變,?使教師?在教學(xué)?活動中?的角色?發(fā)生了?根本的?改變.?從思維?的角度?講,學(xué)?習(xí)的過?程是一?種具備?發(fā)散性?和創(chuàng)造?性思維?的過程?.在教?學(xué)中,?教師需?要對不?同情況?做出適?時反饋?,引導(dǎo)?使之朝?有利于?知識建?構(gòu)的方?向發(fā)展?.因為?新的知?識被賦?予新的?背景,?學(xué)生的?興趣被?激起,?探究心?理得到?加強,?進一步?有利于?問題的?形成,?使學(xué)生?達(dá)到想?學(xué)的境?界.?反思三?,深入?挖掘教?材知識?的內(nèi)涵?,適度?擴展其?外延?教師在?課堂教?學(xué)的過?程中，?要充分?掌握與?之有關(guān)?的地理?知識，?才能駕?御整個?課堂，?因此教?師必須?針對每?節(jié)課的?內(nèi)容，?吃準(zhǔn)，?吃透，?吃深教?材，并?且還應(yīng)?該掌握?與之有?關(guān)的，?相關(guān)聯(lián)?的本學(xué)?科或相?鄰學(xué)科?的知識?，將其?適度且?充分的?鏈接到?整個教?學(xué)環(huán)節(jié)?中，是?一件非?常困難?的事情?。但借?助于網(wǎng)?絡(luò)信息?技術(shù)，?則較好?地解決?了這個?難題。?我反?復(fù)反思?，總結(jié)?經(jīng)驗，?認(rèn)識不?足，揚?長補短?，要使?自己的?業(yè)務(wù)水?平再上?一個新?臺階，?應(yīng)該努?力做到?：一?、加強?備課，?優(yōu)化課?堂結(jié)構(gòu)?教師?應(yīng)重視?對教材?和學(xué)生?的研究?，在充?分理解?新教材?的特點?，領(lǐng)會?新大綱?要求的?前提下?，根據(jù)?學(xué)生的?實際情?況，設(shè)?計合理?的課堂?結(jié)構(gòu)，?選擇適?宜的教?學(xué)方法?，使課?堂教學(xué)?環(huán)節(jié)環(huán)?環(huán)相扣?，層層?遞進。?教材教?法寓于?一體，?教師和?學(xué)生珠?聯(lián)璧合?。在教?學(xué)過程?中，可?通過“?提出目?標(biāo)、展?示問題?、獨立?探究、?組織討?論、練?習(xí)檢測?、矯正?反饋、?總結(jié)目?標(biāo)”這?種教學(xué)?結(jié)構(gòu)模?式來實?現(xiàn)學(xué)生?的自主?學(xué)習(xí)，?讓學(xué)生?最大限?度的參?與到教?學(xué)活動?中來，?使不同?層次的?學(xué)生都?處于積?極思維?狀態(tài)，?都能得?到知識?能力方?法態(tài)度?等方面?的培養(yǎng)?。地?理課堂?教學(xué)的?過程，?教學(xué)方?法應(yīng)該?在傳統(tǒng)?教法上?有所創(chuàng)?新，以?促進學(xué)?生的全?程參與?，教師?應(yīng)善于?換位思?維，“?知學(xué)生?所思所?想”，?從學(xué)生?的角度?提出問?題，對?學(xué)生在?課堂中?可能出?現(xiàn)的問?題，有?超前的?預(yù)測，?準(zhǔn)確的?判斷。?同時應(yīng)?瞄準(zhǔn)“?知識的?發(fā)散點?，能力?的發(fā)展?點，問?題的關(guān)?鍵點，?教材的?重難點?”，創(chuàng)?設(shè)問題?情境，?順著學(xué)?生的學(xué)?習(xí)思路?，因勢?利導(dǎo)。?二、?創(chuàng)新訓(xùn)?練方式?，促進?主動應(yīng)?用學(xué)?習(xí)地理?的目的?，不是?為了記?憶和理?解知識?，而是?為了實?際應(yīng)用?。課堂?是學(xué)生?學(xué)習(xí)的?主渠道?，應(yīng)充?分重視?課堂練?習(xí)對地?理知識?的檢驗?作用，?并重視?對練習(xí)?的指導(dǎo)?，以提?高訓(xùn)練?質(zhì)量。?1.?精編精?選練習(xí)?。練習(xí)?要符合?新大綱?能力要?求，應(yīng)?涵蓋每?章節(jié)的?基礎(chǔ)知?識，既?有鞏固?知識，?加強記?憶的基?礎(chǔ)題，?也有培?養(yǎng)能力?的難易?適中的?提高題?，以提?高訓(xùn)練?的針對?性、層?次性、?啟發(fā)性?、導(dǎo)向?性。?2.突?出變式?訓(xùn)練，?學(xué)生中?普遍存?在“知?識遷移?能力差?，知識?運用不?靈活”?的現(xiàn)象?。因此?，地理?知識要?盡可能?圍繞問?題展開?，多層?次、多?角度進?行提問?，并通?過變換?條件，?甚至變?換題型?或設(shè)計?新題型?來訓(xùn)練?學(xué)生的?應(yīng)變能?力，知?識整和?能力，?改變思?維方式?。三?、創(chuàng)新?教學(xué)手?段課?堂教學(xué)?中教材?內(nèi)容能?否被學(xué)?生接受?和理解?，必須?通過一?定的物?質(zhì)媒介?才可能?順利進?行。搭?配和運?用不同?的教學(xué)?手段，?會使教?學(xué)產(chǎn)生?不同的?效果。?總結(jié)?經(jīng)驗，?認(rèn)識不?足，揚?長補短?，要使?自己的?業(yè)務(wù)水?平再上?一個新?臺階，?應(yīng)該努?力做到?：從教?學(xué)思想?、教學(xué)?內(nèi)容、?教學(xué)方?法和教?學(xué)手段?等方面?都給我?很大的?觸動。?經(jīng)過認(rèn)?真的思?考，我?認(rèn)為：?領(lǐng)悟大?綱是教?學(xué)的基?礎(chǔ)，把?握教材?是教學(xué)?的關(guān)鍵?，巧用?媒體是?教學(xué)的?手段，?發(fā)展能?力是教?學(xué)的目?標(biāo)。?上面的?高一地?理教學(xué)?總結(jié)，?是大家?進行教?學(xué)總結(jié)?非常有?效的資?料。?高一地?理月考?總結(jié)反?思（三?）教?師的反?思是指?教師在?教育教?學(xué)實踐?中，以?自我行?為表現(xiàn)?及其行?為之依?據(jù)的解?析和修?正，進?而不斷?提高自?身教育?教學(xué)效?能和素?養(yǎng)的過?程。其?主要特?征，一?是實踐?性，是?指教師?教學(xué)效?能的提?高是在?其具體?的實踐?操作中?;二是?針對性?，是指?教師對?自我“?現(xiàn)行的?”行為?觀念的?解剖分?析;三?是反省?性，是?指教師?對于自?身實踐?方式和?情境，?立足于?自我以?外的多?視角、?多層次?的思考?，是教?師自覺?意識和?能力的?體現(xiàn);?四是時?效性，?是指對?當(dāng)下存?在的非?理性行?為、觀?念的及?時覺察?、糾偏?、矯正?和完善?，意即?可以縮?短教師?成長的?周期;?五是過?程性，?一方面?指具體?的反思?是一個?過程，?要經(jīng)過?意識期?、思索?期和修?正期，?另一方?面是指?教師?的整個?職業(yè)成?長要經(jīng)?過長期?不懈的?自我修?煉，才?能成為?一個專?家型教?師。?新課程?理念下?的地理?教學(xué)反?思不僅?僅是對?地理教?學(xué)活動?一般性?的回顧?或重復(fù)?，而應(yīng)?該是教?師置身?于整體?的地理?教學(xué)情?境中，?從更寬?廣的社?會、倫?理及教?育層面?激發(fā)自?我意識?的覺醒?，更重?要的是?它一種?面向未?來的教?學(xué)活動?。進行?新課程?理念下?的地理?教學(xué)反?思，我?覺得應(yīng)?包括以?下幾個?方面的?內(nèi)容：?1、?對教學(xué)?觀念的?反思?長期以?來，教?師的教?育思想?往往是?在被動?條件下?形成的?，沒有?教師主?體的自?我實踐?反思意?識和能?力的增?強，往?往只是?簡單的?重復(fù)或?沿襲，?其效果?是很不?理想的?。因此?，教師?應(yīng)進行?新課程?理念的?系統(tǒng)學(xué)?習(xí)，積?極對自?身的教?學(xué)觀念?進行反?思，在?較深層?次上促?進教育?觀念的?更新與?轉(zhuǎn)變，?并以此?指導(dǎo)教?學(xué)實踐?。地?理新課?標(biāo)不僅?對地理?知識和?技能的?教學(xué)提?出了具?體的、?符合實?際的要?求，同?時也對?學(xué)習(xí)過?程中學(xué)?生能力?和方法?的培養(yǎng)?，學(xué)生?情感態(tài)?度與價?值觀的?形成提?出了具?體、可?操作的?目標(biāo)。?“培養(yǎng)?現(xiàn)代公?民必備?的地理?素養(yǎng)”?是高中?地理課?程的基?本理念?之一，?課程標(biāo)?準(zhǔn)中有?大量的?與人口?觀、資?源觀、?環(huán)境觀?、可持?續(xù)發(fā)展?觀有聯(lián)?系的教?學(xué)內(nèi)容?。因此?，我們?的課堂?教學(xué)必?須更加?符合素?質(zhì)教育?的要求?，必須?有利于?學(xué)生的?可持續(xù)?發(fā)展，?能幫助?他們形?成正確?的地理?觀。?2、對?教學(xué)設(shè)?計的反?思教?師為了?實現(xiàn)有?效的教?學(xué)，課?前都要?對一節(jié)?課進行?精心“?預(yù)設(shè)”?，但在?課堂實?施時會?出現(xiàn)多?種結(jié)果?：第?一，事?先的預(yù)?設(shè)比較?順利地?“生成?”了;?第二.?由于引?導(dǎo)不得?法，出?現(xiàn)“預(yù)?設(shè)未生?成”的?尷尬局?面;第?三，雖?然教學(xué)?出現(xiàn)了?“意外?”，但?教師通?過巧妙?引導(dǎo)，?獲得了?“非預(yù)?設(shè)生成?”的意?外收獲?。如果?教師課?后能對?這些結(jié)?果和過?程及時?進行記?錄、整?理和分?析，反?思自己?的教學(xué)?行為，?就能對?隱藏在?教學(xué)行?為背后?的教學(xué)?理念獲?得規(guī)律?性認(rèn)識?，從而?提高教?學(xué)的自?我監(jiān)控?能力。?長此以?往，教?師駕馭?課堂的?能力會?不斷提?高，后?續(xù)教學(xué)?行為會?越來越?合理，?學(xué)生的?“主動?生成”?會不斷?取代“?被動接?受”，?教師的?研究意?識和能?力會不?斷得到?提升。?在進?行地理?教學(xué)實?踐時，?有時會?發(fā)覺地?理教學(xué)?效果或?目的與?預(yù)期的?設(shè)計有?較大差?異，課?后細(xì)細(xì)?分析一?下，原?因在于?進行教?學(xué)設(shè)計?時忽視?了對教?學(xué)設(shè)計?的實踐?反思，?因而也?就難以?使教學(xué)?設(shè)計在?實際應(yīng)?用時發(fā)?揮出所?預(yù)想的?作用。?因此，?教師應(yīng)?積極反?思教學(xué)?設(shè)計與?教學(xué)實?踐是否?合適，?及時看?到實踐?過程中?出現(xiàn)的?誤差，?不斷探?求教學(xué)?目的、?教學(xué)工?具、教?學(xué)方法?等方面?的問題?，積極?改進，?從而優(yōu)?化教學(xué)?，有效?地促進?學(xué)生的?學(xué)習(xí)。?3、?對教學(xué)?過程的?反思?教師的?反思大?多是針?對教學(xué)?過程進?行的，?我們要?對教學(xué)?中重難?點的處?理、學(xué)?生的主?體地位?是否得?到確立?、學(xué)生?的創(chuàng)新?思維能?力是否?提高等?情況進?行反思?，然后?再回到?實踐中?去探索?，使教?學(xué)與研?究能力?得到提?高。?我們知?道，新?課標(biāo)所?提倡的?“探究?式學(xué)習(xí)?”模式?能提供?給學(xué)生?更多獲?取知識?的渠道?和方式?，在了?解知識?發(fā)生和?形成的?過程中?，推動?他們?nèi)?關(guān)心現(xiàn)?實，了?解社會?，體驗?人生，?并積累?一定的?感性知?識和實?踐經(jīng)驗?，使學(xué)?生獲得?了比較?完整的?學(xué)習(xí)經(jīng)?歷。同?時，在?學(xué)習(xí)中?將培養(yǎng)?學(xué)生一?種探究?性、開?放性的?學(xué)習(xí)方?法和思?維方式?。4?、對自?身教學(xué)?行為的?反思?教師在?教學(xué)過?程中要?認(rèn)真地?檢討自?己的言?行：是?否從權(quán)?威的教?授轉(zhuǎn)向?師生平?等的交?往與對?話;是?否有公?正的品?質(zhì)、豁?達(dá)的胸?懷、豐?富的感?情，以?及敏銳?的判斷?力和豐?富的想?象力等?等。?眾所周?知，過?去為了?鞏固“?雙基”?，我們?教師的?教學(xué)往?往追求?對學(xué)習(xí)?內(nèi)容的?“標(biāo)準(zhǔn)?化”理?解和“?課本式?”、“?教參式?”表達(dá)?，強調(diào)?對問題?解決的?常規(guī)思?維、邏?輯思考?、唯一?答案，?對學(xué)生?的置疑?、奇思?妙想往?往采取?壓制、?回避、?冷處理?甚至簡?單否定?的做法?。這樣?大量地?進行反?復(fù)操練?，使學(xué)?生學(xué)會?的只是?“復(fù)印?”知識?。而新?課標(biāo)強?調(diào)的是?教師的?教學(xué)必?須注重?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新型意?識，所?以，我?們在課?堂教學(xué)?中，一?定要謹(jǐn)?慎處理?自身的?教學(xué)行?為，要?能積極?肯定學(xué)?生的“?別出心?裁”，?給予及?時適當(dāng)?的肯定?和匡正?。5?、對教?學(xué)反饋?的反思?教學(xué)?中，我?們不僅?要注意?觀察課?堂上學(xué)?生的學(xué)?習(xí)行為?，還要?通過學(xué)?生作業(yè)?獲取教?學(xué)反饋?的信息?，在信?息反饋?中對學(xué)?生知識?的掌握?、能