精選文化墻布置

精選文化墻布置?嗑瓜子比賽?隨筆化作文教學反思進校附小徐敏快樂是什么？有人說，快樂是一種心情：或幸福，或甜蜜，或愉悅……今天的這節(jié)“嗑瓜子比賽〞隨筆化作文課，讓我想說：快樂就是孩子們在游戲時那一張張?zhí)鹛鸬男δ槪鞓肪褪呛⒆觽冊趨群爸r那一聲聲震耳欲聾的“加油〞，快樂就是喧鬧過后教室里那一個個認真用筆傾吐心聲的身影……剛剛還喧囂不已的教室此刻十分安靜，只聽到孩子們“沙沙沙〞的書寫聲，我在回味，孩子們也在回味。我感覺自己的喉嚨像是冒了火，嗓子也喊啞了，剛剛的場面差不多可以用“無法控制〞四個字來形容！孩子們沖動不已，場面的喧鬧熱烈超出了我的想象，無論我怎么大聲插話都不奏效，不得已一條教鞭“啪啪啪〞打在講臺上……興許是我們的孩子第一次參與這樣的活動，第一次有了不平常的體驗所以才沖動萬分不可遏制的吧？剛剛那個場面啊，可以說像炸開了鍋一般沸騰，連天花板都快被掀翻了……寫到這兒，我抬頭看了看孩子們?？?，有的孩子一邊寫一邊偷笑，興許是寫到他認為特好玩的環(huán)節(jié)了吧，待會兒我可要好好看看他的大作。有個小饞貓寫著寫著，手又不由自主地伸向面前的瓜子，迅速放進嘴里“咔嚓〞一聲又環(huán)顧四周一圈才把手壓到本子上繼續(xù)寫，看來那堆瓜子的吸引力非同小可……她們在奮筆疾書時的表情可真動人啊！孩子們一定想不到我在寫這些，看他們的表情就知道他們還陶醉在比賽的快樂當中！他們到底會寫成什么樣子呢？我十分期待。這是我的第一節(jié)隨筆化作文課。我真誠地希望，我能和孩子們一起在隨筆化作文的課堂上快樂起航！一起找回真實的自己！教學研討：課上寫作：同學們，做了游戲，交流了彼此的感受，相信大家對這個活動都有自己的收獲，都想一吐為快。現(xiàn)在就讓我們把心里的感慨化成文字，用筆把它們表達出來。請同學們拿起自己桌角的作文本，把這節(jié)課的所見所聞所感寫下來。我們來比一比，看誰寫得多，看誰寫得快，看誰寫得好，動筆吧。巧吃餅干上課前，老師叫我們排好隊到洗手間把手干凈，我聽了像丈二和尚一樣摸不著頭腦，真不知道老師的葫蘆里賣的什么藥。洗完手，大家陸續(xù)回到教室，只見老師神神秘秘地拿出一大袋香甜可口的餅干，給每個同學發(fā)了一小袋餅干。我這才恍然大悟：為什么叫我們洗手了。原來是要請我們吃餅干呀!!!

我拿起餅干一看，這是一包玉米口味的蘇打餅；每袋三片，餅干看起來像一部淡黃色的手機；餅干上有一個個小孔，就像一個個訓練有素的士兵正排著整齊的隊伍正在操練呢；餅干的周邊還有像浪花一樣的鋸齒紋，這樣餅干看起來就更加美觀了。

看著誘人的餅干，我直流口水，真想三下五除二的把它吃完。這時

，老師說：“這節(jié)課，咱們比比誰的嘴巧，能把餅干吃出把戲來〞。老師的話音剛落，同學們就歡呼起來

！

我小心翼翼的撕開袋子，慢慢的拿出一塊餅干，聞了聞，一股麥香味撲鼻而來，要吃成什么樣子的呢？我冥思苦想：“蘋果?李子？小兔？手槍？??〞最后我決定吃成兔子。我先在餅干的四個角各咬一口，一會兒變成凹，一會兒變成凸，一會變成蘋果狀。接著我再用門牙慢慢磨，費了九牛二虎之力，最后我終于大功告成了?？粗约旱淖髌?，我心里像吃了蜜一樣甜。

原來吃餅干也能吃出快樂?。?！有趣的語文課吃餅干誰不會呀，我?guī)缀跆焯於家燥灨??？墒?，今天作文課上老師卻讓我吃餅干，我真不知她是怎么想的，反正吃餅干是件好事，我就先等著吧！老師神秘的摸出一盒餅干，給了我一塊，我一看，呀！包裝袋是橙色的，上面站著只米奇，米奇手里拿著一根教棒，手叉著腰，一副神氣的樣子看著我。大概是想教我學英語單詞吧！我用手小心的摸了摸，哈，這么厚，我可有口福嘍！我又忍不住嗅了嗅，，哈，有淡淡的奶油香味，很像我以前吃過的達能餅干呢!有點迫不及待了，不知道什么時候才能吃到這美味的餅干呢？這么香的餅干不吃可就可惜了，老師一聲令下，我就迫不及待的使這塊餅干露出了廬山真面目，噢，沒有我想象中的那么圓，上面有一個缺口，整個形狀看起來就像一個摘了柄的大蘋果，“大蘋果〞的上面還有三個近似于三角形的洞，好似這只蘋果還被蟲子咬過呢！仔細一看又好似一張笑臉，有大大的眼睛，三角形的大嘴巴，正一個勁兒的，傻乎乎的沖我笑呢！真是可愛極了。把它豎過來好似一只耳朵，肥嘟嘟的，真讓人稱奇！真是橫看成嶺側(cè)成峰??！它的顏色也十分與眾不同。外面的顏色比擬深，棕褐色的里面那么是金黃色的，太奇特了。最最沖動人心的時刻到來了，終于可以吃餅干了，可沒想到老師還要我們吃出形狀來！這可怎么辦,我看了看上面那兩個大大的眼睛洞，又看了看那個漲鼓鼓的嘴巴想一個青蛙，主意是不錯，可我心里又打起了“如意小算盤〞：如果改成青蛙的話只能修改邊緣，我就吃不到什么餅干了。我又開始苦思冥想起來，可終究沒有什么方法，算了，就做一只青蛙吧！也許這餅干生來就是被咬成青蛙的命吧！我開始了這項巨大的工程，先從最上面入手，青蛙的眼睛大大的，可這塊餅干卻是“瞇瞇眼〞，我又只好給它“動手術(shù)〞了我小心翼翼的用門牙嗑了一口，又沿著邊源啃了下去。我又仔細的研究了一番，覺得邊緣太毛燥了，我伸出舌頭，慢慢的把它們都舔平。一塊餅干就這樣變成了一只活靈活現(xiàn)的小青蛙了，太神奇了！

吃餅干寫作文真是一舉兩得。?小兔運南瓜?教學設計進校附小徐敏教師課上〔戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛〕大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。誰能幫我解決呢？?小兔運南瓜?教學反思進校附小徐敏在本課教學中，我為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氣氛，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。我的做法是：

一、故事引路，激發(fā)情感

故事是學生喜聞樂見的，小學低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，我捉住孩子們的這一年齡特征．這樣做，不僅讓孩子的很短的時間內(nèi)，安靜下來，也讓孩子能更快的進入了角色當中。二、換位思考，想說就說

當孩子進入到角色了，我抽出了第一幅圖．孩子一看就明白了．這副圖上畫的是什么？他們在干什么？接著我以“可愛的小兔子們，請你們和你們的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把這大南瓜搬回家吧。〞這句話讓孩子走入了小兔子的角色，興趣更濃了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已經(jīng)手舞足蹈地示范了起來。這個環(huán)節(jié)也為學生創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生之間相互啟發(fā)，相互交際，使學生的思維和說話能力得到提高。

當孩子們將自己的方法匯報出來時，想法之新奇著實讓我驚嘆，在這列舉幾個與大家分享。他們的方法有：和同伴一起抬回家、把南瓜當車輪滾回家，請大象的長鼻子來幫助，制作一個翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家，用一輛汽車將南瓜拉回家，用一輛手推車，把南瓜推回家