小學語文-識字2教學設計學情分析教材分析課后反思

《識字2》教學設計教學目標1．認識“懂、貌、父、母、教”等14個生字。引發(fā)學生識字興趣，使學生有主動識字的愿望。2．正確、整齊、規(guī)范書寫“洗、認、掃、真、父、母”6個生字。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。4．感受課文蘊涵的品德教益，有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。課前準備教師準備教學課件、生字卡片。學生課外學習活動設計學生每天在家里做家務。一周后，家長總結反饋，教師課堂講評，評選“我是家務小能手”。課堂學生學習效果評測工具和方法設計1．小組交流匯報識記“父、母、教、認、錯、事、改”7個生字時，四人小組先交流識字的方法，再匯報。2．同桌交流匯報識記“愿、碗、筷、掃、夸”5個生字時，同桌兩人先交流識字的方法，再匯報。3．課堂提問借助教師提問：“我們在家里應該怎樣做？”評測學生對課文含義和品德教益的理解。4．游戲比賽借助課件和卡片進行識字、擴詞的學習效果評測。5．展臺展示發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，借助展臺展示兩位學生寫的字，教師引導學生按照寫字要求講評書寫情況。學生再運用習得的評價方法，改正自己寫的字。6.課后檢測通過做檢測題，對學生的學習效果進行調查，分析。教學過程一、導入新課，初讀課文教師活動學生活動1.談話導入，課件出示“家”字，揭示課題。2.對學生提出初讀課文的要求。3.范讀課文。4.誰愿意讀給同學聽？隨機糾正“尊、教”等字音。5.重點指導讀準字詞。1.讀單元導讀。2.自由讀課文，借助拼音讀準字音。3.同桌互讀，互相糾正。4.開火車逐句讀。5.齊讀課文、詞語。二、理解課文，識記生字教師活動學生活動1.出示前三句。2.引導學生采取多種方法識記生字，鼓勵學生在生活中識字。貼生字卡片，結合語境，獎勵朗讀。*“懂、貌、教、認、錯、改”可以用“加一加”的辦法。*“父、母”可以用“減一減”的辦法。*識記“教、改”，仔細觀察，感受漢字的謙讓之禮。*還有“事”，這9個字都可以用“組詞法”。*“教”的讀音，結合文意，隨機強調。3.講授“父、母”的漢字演變過程。范寫、講解“母”字筆順，指導觀察每個筆畫的占格位置，抓住關鍵筆畫指導寫字。提醒并糾正學生的寫字姿勢。4.出示四、五句。5.貼生字卡片，結合語境，適時點撥，獎勵朗讀。指導學生采取多種方法識記生字。*“愿、碗、筷、掃、夸”可以用“加一加”的辦法。其中，“愿、掃、夸”還可以用“組詞法”。*“愿、碗、筷、掃”，看偏旁想字義。*你在家里做哪些家務？6.總結識字方法。1.一生讀。2.小組交流。運用已有的知識和熟悉的方法識記，結合生活經(jīng)驗識記。朗讀鞏固。*小組匯報?！凹右患?、減一減、組詞法、在生活中識字”等等方法。*交流不同的識字方法。說出自己喜歡的識記方法。3.了解兩個的漢字演變過程，感受每一個漢字就是一幅畫。觀察每一筆的占格位置，書空后寫“母”。一看，二寫，三對照。自主寫“父”。4.一生讀。5.同桌交流。運用已有的知識和熟悉的方法識記，聯(lián)系偏旁識記。朗讀鞏固。*同桌匯報。*交流不同的識字方法。*用“愿意”說一句話。*回答問題，練習說話。6.梳理識字方法，朗讀生字。三、熟讀成誦，鞏固生字教師活動學生活動1.出示全文。老師適當領讀，示范“三字經(jīng)”節(jié)奏，引導學生多種形式朗讀。熟讀成誦。2.我們在家里應該怎樣做？3.出示“我會讀”。對照生字卡片。4.出示課件讀詞識字游戲。1.師生讀，男女生讀，同桌對讀，打節(jié)拍讀，能誦出“三字經(jīng)”的韻律感。試著背誦。2.回答問題。3.讀一讀，再擴詞：教、認、愿、錯。4.開火車，搶答。四、書寫生字，交流展示教師活動學生活動1.出示“洗、掃、認、真”四個字。引導學生觀察字的結構，如何書寫。2.范寫“洗”，重點指導三點水的寫法。3.范寫“真”，上面的橫短一些，中間有三橫，下面的橫長一些。4.巡視學生書寫過程，針對問題給予指導。5.展臺展示兩位同學寫的字，對比講評。1.觀察這三個左右結構的字，說出書寫時要左窄右寬。背口訣：“左邊定位，右邊對齊”。2.分析比較，三字中“掃”的右邊略低。3.“上邊定位，下邊對齊”。用心領會，注意幾個橫的長短和間隔。4.認真書寫，標出寫得最好的字。5.跟著老師學著評價，然后自己改正。五、本課小結，布置作業(yè)教師活動學生活動1.鼓勵誦讀《弟子規(guī)》。2.小結：貼“孝”。古往今來，中國人特別注重“孝”，“首孝悌”，把“孝”排字第一位。我們要做孝敬父母，對長輩有禮貌，幫父母做家務的好孩子。1.誦讀《弟子規(guī)》總則。2.作業(yè)：每天幫父母做家務。學情分析從已有識字量來看，學生經(jīng)過第一個學期的學習，已經(jīng)會認400字以上，會寫100字以上，如果加上程度不等的課外識字，應該說，學生都會超過教材規(guī)定的400字。這400字是學習本單元的重要基礎。由于班級開展了多種形式的識字活動，學生在生活中也認識了不少漢字，相互交流，互助識字，學生自身存在著不小的潛力，這部分學習資源應該有效利用。從識字方法與識字能力看，學生已經(jīng)掌握了“加一加”、“加筆畫”、“減一減”、“減筆畫”等識字方法，初步感覺到漢字的神奇有趣。一年級上冊《語文園地三》的“讀讀畫畫”看似在認讀與涂畫，但是實質是在引導學生注意所涂畫的字都是帶“提手旁”“草字頭”“足字旁”的字，引導學生注意形旁表義的特點，也是在暗示漢字特點，滲透著字理識字的方法。雖然教材做了鋪墊，可是一年級學生受其心理特征所限，往往不會主動注意，也一般不會主動去發(fā)現(xiàn)和思考識字方法，因此，需要我們教師專門引導學生發(fā)現(xiàn)這些識字方法。從兒童學習心理看，一年級學生以形象思維為主，運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，能夠提高識字教學效率。識字教學要注意將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。根據(jù)一年級學生活潑好動、好奇心強、好勝心強的特點，把游戲、競賽引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲和競賽中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到事半功倍的效果。學生寫不好字的主要原因是對漢字結構的感知較差。上學期學生書寫了100個獨體字，已經(jīng)掌握了注意關鍵筆畫的書寫經(jīng)驗。但是合體字的書寫，本學期剛剛開始，學生還不能夠迅速掌握這類漢字的書寫規(guī)律，即使發(fā)現(xiàn)了它們的書寫規(guī)律，要熟練掌握也必須有一個練字過程。在寫字教學中，教師要訓練學生逐步掌握漢字結構，力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。另外，學生寫字的姿勢和習慣需要教師關注，并隨時提醒。

教師在教學中不僅要了解學生的共性特點，還要了解學生的個性差異，加強個別指導。只有這樣才能因材施教，以生為本，以學定教，提高課堂教學效率。學習效果評測課后，我對學生進行了課堂學習內容檢測。評測結果及分析如下：第一題檢測學生一類生字的掌握情況。學生的書寫正確率100%，但存在書寫不規(guī)范的問題，有6人寫的“洗”字左右兩部分距離過大，有4人寫的“真”字過長，占格太慢。本課的“母”字雖然比較難寫，但是學生的關鍵筆畫掌握得很好，這受益于上學期學生書寫了100個獨體字。合體字的書寫，本學期剛剛開始，學生還不能夠迅速掌握這類漢字的書寫規(guī)律，即使發(fā)現(xiàn)了它們的書寫規(guī)律，要熟練掌握也必須有一個練字過程。這是“洗、真”兩個字結構安排不夠合理的主要原因，也是本學期教師指導學生寫字的一個側重點。第二、三題檢測學生二類生字的掌握情況。學生的連線正確率100%，說明本課二類字的識記效果良好。學生的擴詞正確率100%，證明學生完全掌握了這些生字的音形義，能夠聯(lián)系生活理解所組詞語的意思。第四題檢測學生的寫句子能力。學生寫句正確率100%，可以看出學生愛干家務，結合生活實踐能夠寫一句正確、完整的話。教材分析單元主題本組教材選擇“家庭生活”這一單元主題，要學生體會家庭成員之間的至愛親情。單元導語用簡明、親切的話語，既點明“家庭生活”的專題，又把學生引入了溫馨的家庭情境之中。《識字2》是反映家庭倫理道德的“三字經(jīng)”；5課《看電視》從看電視這個細節(jié)中表現(xiàn)了一家人彼此關懷謙讓的溫情；6課《胖乎乎的小手》視角獨特，以小見大，巧妙夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德；7課《棉鞋里的陽光》寫了小峰母子倆幫奶奶曬棉被、棉鞋的事；8課《月亮的心愿》以月亮的觀察，反映了珍珍為了照顧生病的媽媽而打算放棄十分誘人的郊游的事情；《語文園地二》“日積月累”的小詩《鞋》，也緊扣單元主題，寫了家人回家，鞋也歸巢的情境；口語交際《我該怎么辦》提出孩子想做家務事，而家長不允許時“該怎么辦”的話題；“展示臺”里還要學生展示在家里通過看電視認識的字等等?？梢姡麄€單元都是緊扣單元主題的。這樣的安排，為我們思考整體教學的策略提供了便利，也為從整體上提高學生的語文綜合素養(yǎng)提供了便利。識字第一學段四個學期中，本冊要求“會認”的量最大，達55O個字。顯然，識字是本冊的“重頭戲”。本單元共要求“會認”74個字，占全冊13.5％。本課要求“會認”14個字。識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。本課生字的學習，可以與學生的生活緊密結合，教師要激發(fā)學生的自主識字熱情，注重學生在生活中識字，注意識字方法的梳理和運用，樹立識字的信心和成就感。教材內容致力于學生識字方法的掌握。教師引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，幫助學生掌握了識字方法，就等于給了學生識字的最具威力的武器。在以后的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。在本課識字過程中，教師要注意引導學生多種方法識字，在學生已經(jīng)掌握的識字方法基礎上，倡導“看偏旁想字義”、“字理識字”，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，培養(yǎng)主動識字的興趣，培養(yǎng)主動識字的愿望，提高識字教學效率。學生自己逐步掌握識字方法，舉一反三，由已知推及未知，由新知貫通舊知，為后繼學習打下基礎。這樣，識字的過程就會成為一個不斷觀察、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)的過程，學生就能充分享受不斷發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律的快樂。寫字全冊共要求“會寫”250個字，大部分是合體字。本單元要求“會寫”30字，每課都要求“會寫”6個，占全冊12%。為了幫助學生掌握書寫漢字的規(guī)律，我對本組寫字內容進行了整合。左右結構的字有7個，上下結構的字有17個，其中5、6課的12個字都是上下結構，適合集中練習書寫?！墩n標標準》（2011版）要求低學段學生——能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。本課要求書寫的6個字，有一定的規(guī)律，便于教師分類指導，便于學生領悟書寫規(guī)律。左右結構的字是“洗、認、掃”，書寫時左窄右寬；上下結構的是“真”；獨體字是“父、母”。教師要指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。學生要書寫規(guī)范、端正、整潔，寫字姿勢正確，在教師指導下隨堂練習，按照規(guī)范要求認真寫好漢字，增強練字意識，講究練字效果。朗讀“三字經(jīng)”是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內涵。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，押韻上口，好讀易記。這樣巧妙的安排，使識字課和整個單元的內容有機整合起來，和課文教學形成一個有機的整體，因此學生學起來更感興趣，印象更深刻。通過對本組課文的反復朗讀，學生們定能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。學生在誦讀過程中能夠提高誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟。本組教材內容教學的重點、難點認識“懂、貌、父、母、教”等14個生字。正確、整齊、規(guī)范書寫“洗、認、掃、真、父、母”6個生字。達成《課標標準》中的目標——“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。本組教材內容的課時安排單元共用12課時。朗讀識字寫字課10課時單元主題課（日積月累和口語交際）1課時綜合識字課（我的發(fā)現(xiàn)和展示臺）1課時課后檢測題1.拼一拼，寫一寫。Xǐyī

rènzhēn

d

ǎ

sǎofù

mǔ

2.讀一讀，連一連。

做

碗筷

講

錯字

掃

家務

改

禮貌

洗

庭院

懂

故事3.照樣子，說詞語。父母母親（）（）（）（）（）（） 母錯事愿（）（）（）（）（）（）（）（）改掃懂教我說對了（）個詞語。4.寫句子。我在家里、。把握教材漢字特點提高識字寫字能力——《識字2》課后反思識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。識字課重在識字、寫字，引導發(fā)現(xiàn)識字方法，培養(yǎng)識字興趣和識字能力，會寫字，寫好字?！蹲R字2》的教材內容貼近學生生活實際，學生結合自己已有的學習和生活經(jīng)驗，運用多種方法識字、寫字，提高了識字、寫字能力。我根據(jù)所學漢字的特點，遵循學生的認知規(guī)律，給予學生必要的識字、寫字指導，激發(fā)學生識字、寫字的興趣。一、關注學生自主識字識字教學重在讓學生掌握識字方法，培養(yǎng)識字的能力。我關注學生主動識字的興趣，鼓勵學生借助漢語拼音認讀漢字，聯(lián)系生活實際和已有知識理解字義、識記字形。怎樣學習和識記這些漢字，學生有很大的主動性。我鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法識記漢字，以加深對生字的第一印象。如何有效聯(lián)系生活實際和已有知識呢？把所學生字置于學生已認識的詞句中，利用課文、生活語境，或者聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，以引起學生識字的需要和興趣。學生在具體的語言環(huán)境中識記生字，把識和用結合起來，自己建立字義和字形之間的聯(lián)系，有效地提高了識字教學的效率，興趣濃，記得牢。這節(jié)課落實了《課程標準》提出的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，培養(yǎng)了學生自主識字的意識，調動了學生識字的積極性。二、鼓勵學生多種方法識字識字方法很多，學生可以選擇多種方法來識記生字。我放手讓學生用自己喜歡的方法識記生字，有“加一加”、“減一減”、“組詞語”、“聯(lián)系生活”等識字方法，還引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，幫助學生掌握了“看偏旁想字義”“字理識字”等識字方法，等于給了學生識字的最具威力的武器。學生會產(chǎn)生從熟字到生字的辨認能力遷移，提高對字形的精細辨認、確認和重現(xiàn)能力，逐漸傾向于字理識字，逐步掌握漢字的規(guī)律，從而使識字的效率大大提高。這節(jié)課字形、字義的教學比較靈活，穿插進行，激發(fā)了學生的識字興趣，學生注意力始終比較集中。識字教學落實到每個學生，需要人人參與，擴大練習面。這節(jié)課上，學生活動的時間多，有自學生字、識記交流、朗讀課文、游戲識字、寫字展示等等。采用小組合作和同桌合作的方式進行識字教學，加強了同學間的交流與合作，給每個學生提供展示的機會，使學生互相學習、互相促進，不斷產(chǎn)生成就感，不斷激發(fā)好學上進的動力。識字及時鞏固，不斷鞏固，當堂采取多種多樣的形式復現(xiàn)。通過“開火車讀詞語”“生字聯(lián)歡會”“字卡組詞語”等識字游戲，在較短的時間里讓較多的學生展示自己的學習成果，學生積極性高，在快樂的游戲中鞏固了識字。三、重視寫字指導這節(jié)課有充足的時間讓學生練習寫字，寫字指導的流程也比較完整。（1）觀察字形，分析生字的結構和關鍵筆畫。（2）教師邊講解邊示范，學生書空。(3)學生寫字，教師巡視指導。（4）展示和講評，有效運用信息技術手段，時效，高效。（5）跟進練習。這樣重視寫字，認真對學生指導和講評，學生的寫字水平是一定能夠提高的。學生寫不好字的主要原因是對漢字結構的感知較差，這與學生的年齡特點有一定的關系。在寫字教學中，要訓練學生逐步掌握漢字結構。本課的“洗、真”兩個合體字，注重字形結構與布局的指導，讓學生初步感悟漢字間架結構規(guī)律；獨體字“母”，則具體指導筆順和關鍵筆畫。寫字指導細致、到位，力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。在識字、寫字教學中，我創(chuàng)設多種情境，為學生營造良好的學習氛圍，以增強學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，注重學法指導，并且在此過程中提高人文素養(yǎng)，使孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學習。 課標分析語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深