小學語文-小學語文四年級下冊16和我們一樣享受春天教學設計學情分析教材分析課后反思

人教版小學語文四年級下冊《16、和我們一樣享受春天》教學設計【教學目標】1、知識與能力：⑴認識8個生詞。⑵了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。⑶有感情地朗讀課文。２、過程與方法：在學習的過程中體會詩歌表達的思想情感，并且注意將讀、想、說結(jié)合起來。３、情感態(tài)度價值觀：通過學習，使學生受到熱愛和平的教育?！窘虒W重點、難點】理解詩句，體會詩人表達的情感?！窘谭ā?、教學之前布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料。2、教學中先組織學生交流課前搜集的資料，讓學生對戰(zhàn)爭及戰(zhàn)爭所造成的后果有初步的了解，為理解詩歌作鋪墊。3、教學詩歌以讀為主，使學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，并且注意將讀、想、說、寫結(jié)合起來。4、了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂時間、背景?！緦W法】1、在開課激情之后，采用自讀自悟的方式，初步了解詩歌內(nèi)容。2、通過小組合作品讀，學習作者引發(fā)的疑問——“這究竟是為什么？”3、以自主研讀的形式了解文中省略號所表達的情感?！窘虒W準備】1、多媒體課件2、收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料?！菊n時】一課時【教學過程】一、板書課題、質(zhì)疑導入：1、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平或是在戶外進行體育運動的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。《和我們一樣享受春天》。（板書課題、齊讀課題。）2、同學們，讀了這個課題，你有什么疑問?（誰和我們一樣享受春天？他們?yōu)槭裁床荒芟硎艽禾?？這里的“春天”是指什么？他們怎樣和我們一起享受春天？）二、初讀詩句，整體感知：1、同學們提了這么多有價值的問題，真是一群愛動腦筋的好孩子，我們該怎樣解決這些問題呢？（讀課文，找答案）真聰明，就這么辦?，F(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文，要求：（1）標上節(jié)號，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語。（3）邊讀邊想：我都讀懂了些什么，有什么不懂的問題。2、檢查詞語認讀。指名讀、齊讀你認為哪個生字容易讀錯，給大家提個醒。3、詩歌一共有幾節(jié)？每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？三、品讀課文，體會情感：1、現(xiàn)在請同學們默讀1—4節(jié)，圈出作者描寫了哪幾個地方？把這些地方原來和現(xiàn)在不同的景象分別用“＿”“﹍”標出來。然后同桌合作完成表格。地點原先的美好與寧靜的景象現(xiàn)在的景象大海

沙漠夜空草地“游弋”“不速之客”“頻頻”是什么意思？2．通過剛才的學習，同學們一定發(fā)現(xiàn)了前4節(jié)在結(jié)構上的有什么相同，誰給大家說一說？指名說。詩歌前四節(jié)：首先講的是這些自然景物應該是什么樣的；然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實的狀況；最后，作者發(fā)出疑問。3、在這里作者用哪兩個詞語把原狀和現(xiàn)狀連接在一起？“本來---可是”4．原先的景象是那樣美好與寧靜，而現(xiàn)在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后完全不同的兩種景象放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）5、面對這種變化，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學們，這究竟是為什么？（戰(zhàn)爭）“這究竟是為什么”在文中出現(xiàn)了幾次？作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復用了這樣的問句，（反復）難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑問嗎？表達了作者怎樣的感情？（讓人感覺到詩人對不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議）應該用什么樣的感情朗讀這一句？（抗議、憎恨、憤怒）6．我們現(xiàn)在把1—4節(jié)進行分角色朗讀：女生讀“原來的樣子”

的句子一、二句；男生讀“現(xiàn)在的樣子”的句子三、四句；全班同學共同讀“這究竟是為什么？”。四、升華情感，祈盼和平：老師也收集了一些關于戰(zhàn)爭造成的傷害的圖片和資料，展示給大家看。你有什么感受？戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？1、請我們自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者在呼喚什么呢？2、齊讀第五小節(jié)：我們希望，我們祈盼……（引導反復讀）我們希望祈盼要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，僅僅是一間潔白的教室，雖然在我們看來是再普通不過的事情，但對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，多么簡單的要求，讀起來真讓人揪心。3、同學們，詩結(jié)尾處運用的省略號，省略的是什么？（自由回答

：和平、幸福、美好、快樂……）讓戰(zhàn)爭中的孩子《和我們一樣享受春天》——享受和平五、拓展延伸，深化主題：1、總結(jié)：是啊，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們可以熱愛和平、呼吁和平。2、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。表達了世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。出示：《兒童和平條約》默讀3、這就是我們希望的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）六、遷移運用，學生寫作：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達你對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的渴望：___________的___________，本來____________________，可如今___________________，_______________________，這究竟是為什么？七、作業(yè)超市：（任選一項作業(yè)）1、請模仿課文創(chuàng)編一首詩歌《和我們一樣——》2、收集有關戰(zhàn)爭的資料，辦一期以“呼喚和平”為主題的手抄報。板書設計：和我們一樣享受春天↓維護和平，制止戰(zhàn)爭人教版小學語文四年級下冊《16、和我們一樣享受春天》學情分析小學四年級的學生已能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，他們對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成了主動識字的習慣；大多數(shù)學生能借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意義；部分學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。生活在和平環(huán)境中的孩子，對戰(zhàn)爭的理解不是很深入，但是有本組前3課教材的學習基礎，已經(jīng)積累了一些學習本組課文的方法，加上鏈接教材以外的豐富的閱讀材料，使學生真切了解了戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難和那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)了學生熱愛和平的情感。因此，在閱讀教學時，重點教會學生學會抓住文中關鍵詞句來領悟文章情感的方法。由于小學生對戰(zhàn)爭罕有情感體驗，教學時再次利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供相關閱讀資料等教學手段創(chuàng)設情境，縮小學生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的距離，為課堂教學的精彩生成提供平臺。人教版小學語文四年級下冊《16、和我們一樣享受春天》效果分析《和我們一樣享受春天》雖然只是略讀課文，但卻是對和平含義的升華。它是一首呼喚和平的小詩，詩中以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚，教學中，我覺得以下幾個方面比較成功：一、引導學生在讀中悟，在讀中思：板書課題后，請學生放聲自由朗讀課文，初步感知詩歌所要表達的情感，認讀生字后，全班同學齊讀課文，營造一種震撼人心的朗讀氣氛。學生的朗讀興趣被點燃了，許多同學主動舉手要求讀給其他同學聽，我就抓住這個機會請舉手的同學分節(jié)朗讀課文，進一步保持他們專注課堂的時間，其他同學在仔細傾聽的過程中思考把這首小詩分成二部分，引導他們在讀中悟，在讀中思。全班五十一位同學，四十八位同學能正確完成?？梢妼W生們真正成為學習主人時，他們能在讀中正確地悟出文章的要領。二、培養(yǎng)學生的想象力：在教學第一小節(jié)中，當講到海鷗因為戰(zhàn)爭而失去家園時，我問了這樣一個問題“如果你是海上的一只海鷗，當你看到自己的家園被戰(zhàn)爭破壞時，你心里會想什么，會說什么？”學生們頓時陷入了深思，完全把自己當成了一只海鷗，恰如其分地體會到了戰(zhàn)爭帶來的戰(zhàn)爭有多么嚴重；當教學完前四個小節(jié)后，我又引導了這樣一個問題“難道戰(zhàn)爭僅僅破壞了大海，沙漠，夜空和草地嗎？請你展開自己的想象，也來寫一首小詩?！睆膶W生們的反饋情況看，效果相當不錯，在這個過程中，學生的想象力得到了很好的培養(yǎng)。三、誦讀感悟：1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內(nèi)容。課文中有一些容易讀錯和寫錯的字，如“弋”字，“祈”字等。我采用小組合作學習的方式，先讓學生在小組內(nèi)交流，然后班級展示。我們班的王錦波說：“我覺得這樣來記‘弋’比較好記，‘十’字抬腳落了一滴汗?！睂W生根據(jù)他說的，很容易就記住了這個字?？磥?，學生的想象力還是挺豐富的。2、品讀。本課詩歌生動易懂，教師不用講解學生也明白，所以我把更多的時間用在學生的自主閱讀上，讓學生在反復朗讀中體會詩歌所表達的思想感情。如讓學生從1-4節(jié)中自由選擇一節(jié)深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，將自己的感受送入朗讀，在有感情的誦讀中表達自己的思想情感。在指導讀“這究竟是為什么？”時，引導學生讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議的語氣。我還適當?shù)拇┎辶私處煼蹲x，學生自由讀，師生合作讀，指名讀、男女生合作讀等多種形式的讀，其目的是想通過朗讀，幫助學生理解文章內(nèi)容，因為好的朗讀本身就是對課文極好的解釋。3、利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組對比性的圖片制作成課件為我的課堂教學服務。將美好、寧靜的畫面與荒涼、凄慘的景象進行鮮明的對比，這樣的對比直入學生眼球，激起了學生情感的波浪。戰(zhàn)爭的殘酷，更是揪住了學生的心，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情。四、挖掘文本，拓展仿寫：在教學這篇課文之時，我讓學生對文本進行了認真解讀，發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點：詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同時，我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，引導學生在有感情地反復誦讀中質(zhì)疑：詩人為什么會發(fā)出這樣的呼聲？這四個為什么表達了詩人怎樣的思想感情?通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚。在這兒，我讓學生也來發(fā)出自己內(nèi)心的呼喚，一起為戰(zhàn)火中的孩子深深的祈盼。這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，達到了很好的效果。學生們說出了自己的心聲：我們希望，我們祈盼，讓美麗的花園，永遠是人們歡樂的天堂；讓茂密的樹林，永遠是小動物們生活的樂園。還有的說，讓戰(zhàn)區(qū)的孩子們和我們一樣享受自由，享受大自然的美好，享受和諧……當然，這節(jié)課，我還有很多不足的地方。如在指導朗讀時，這種鮮明的對比讀得還不夠強烈。在教學最后一節(jié)時，應該要引導學生體會一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，在我們看來這再普通不過的、實在太簡單的要求，對戰(zhàn)火中的孩子們來說卻是何等的珍貴，從而更加突出戰(zhàn)爭的殘酷。人教版小學語文四年級下冊《16、和我們一樣享受春天》教學反思戰(zhàn)爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經(jīng)歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰(zhàn)爭中的人們該是如何在水深火熱中煎熬，那種整天都提心吊膽地日子，又是怎樣的一番滋味??！不太平的世界，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？罪惡的子彈我們無法阻止，戰(zhàn)爭的局面我們無力扭轉(zhuǎn)，是的，在這個世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠離明天的世界！一、對文本的挖掘首先，我把第四組有關“戰(zhàn)爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個中國孩子的呼聲》情感教學的延續(xù)。在前一篇課文里學生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中質(zhì)疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進行探究：詩人為什么會發(fā)出這樣的呼聲？讓學生選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。在探究讀的基礎上知道學生進行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個“？”表達了作者怎樣的思想感情?通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后我又對這個“？”進行遷移運用，引導學生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質(zhì)問一句“這究竟是為什么？”。因為有文本可依，學生寫起來并不難，也達到了很好的效果。如果說，前四節(jié)，我從文本中挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點給予了極高的評價：“課文最后對教材的獨到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收、重組，使三維目標得到了落實?！倍?、對情感的挖掘語文教學中情感教育是手段，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰(zhàn)爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人表達的情感，激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下的幾個通道進入情感的世界。一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激情的導語，抑揚頓挫的語調(diào)是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地熱淚盈眶，記得在上《一個中國孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結(jié)果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學生帶入了詩歌的激情中。用教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，用教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調(diào)喚起了我們對戰(zhàn)爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎，是啟發(fā)情感的基本手段，課堂中，我首先通過激情的導語引導學生反復地讀出感情，如我一次次地引導學生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議的語氣。其次，將讀、想、說有機地結(jié)合起來，做到讀、品、感。如讓學生自由選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰(zhàn)爭的心愿。

三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學服務，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學生的心，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰(zhàn)爭，讓和平永遠在！“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠?！边@是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現(xiàn)在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。人教版小學語文四年級下冊《16、和我們一樣享受春天》教材分析人教版小學語文四年級下冊第十六課《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，是一篇略讀課文。全詩共五個小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。詩歌語言真摯，感情豐富，富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。選編這篇課文的目的是激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。人教版小學語文四年級下冊《16、和我們一樣享受春天》評測練習一、看拼音，寫詞語。(4分)

mínshān(

)

gōngjìng(

)

xǔxǔrúshēng(

)

zīxún(

)

liúlǎn(

)

shěnyuè(

)

dúyá(

)

jiānmiè(

)二、給多音字組詞。(4分)

héng(

)

jìn(

)

quān(

)

橫

盡

圈

hèng(

)

jǐn(

)

juàn(

)

màn(

)

蔓

wàn(

)三、把下列詞語補充完整。(5分)

(

)態(tài)各(

)

(

)心獨(

)

手(

)足(

)

才思(

)(

)

天(

)無(

)

(

)頭(

)尾

一(

)不(

)

九(

)(

)外

心(

)(

)會四、在括號內(nèi)填上適當?shù)脑~語。(4分)

1、熱騰騰的()

2、()的貝殼

3、改善()

4、()地工作五、選擇關聯(lián)詞語填空。（4分）

不是……而是……

寧可……也不……

無論……都……

之所以……是因為……

如果……就……

只有……才……

不但……而且……

只要……就……

既……又……

1、(

)堅持改革開放，國家(

)會富強。

2、我們少先隊員(

)要努力學習，(

)要積極參加社會實踐。

3、(

)繞道走，(

)踩壞花壇里的小草。

4、長跑(

)要有一定力的耐力，(

)要有一定的擇巧。六、選詞填空。（3分）

剛強

堅強

頑強

勉強

1、經(jīng)過(

)的努兒，他終于獲得了勝利。

2、他是個性格(

)的好孩子。

3、面對困難，我們不能退縮，要(

)。

4、他(

)地答應了我原要求。竟然

突然

顯然

5、敵人一在一陣排炮過后，(

)發(fā)起了進攻。

6、更讓白石老人不安的是，毛主席(

)把要下雨了。七、請在括號里標