玩具柜臺前的孩子

追尋原生態(tài)的課堂，讓略讀課涌動生命的靈性——《玩具柜臺前的孩子》教學設計湖州市吳興區(qū)漾西小學陶夏美背景概述：《語文課程標準》強調：“以人為本是現代教育最基本的理念。以生為本的課堂，是學生煥發(fā)生命活力的課堂。蘇霍姆林斯基曾說過:“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。”兒童的生態(tài)猶如一座姹紫嫣紅的大花園，有其豐富性、多樣性、個體性和差異性。教必須著眼于學的認知起點，扣準學的最近發(fā)展區(qū)；必須著眼于學的自主建構，以滿懷希冀的目光在平等對話中適時激勵和點播。讓學生如沐春風，心靈舒展，心智開啟，精神和潛能得到自由的發(fā)展。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”新課標第四冊第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺前的孩子》則以對話的方式講述了一個窮人家的孩子羨慕商場里的玩具，卻懂事不要媽媽買，也不要別人送玩具的故事。本文是一篇略讀課文，因此，在教學過程中，我結合教材特點，以和諧的師生關系為起點，以正確的教學思路為引導，在訓練語文基本素養(yǎng)的同時關注文本的價值取向，對學生進行思想道德品質教育。通過引領學生抓重點句、重點字詞理解文本，透析文本內涵，同時關注與現實生活的聯系，將學生平時生活感受，融于閱讀實踐之中。教學目標：1、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象和感染。

2、通過訓練，使學生學會體會文中人物的思想品德的方法，感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言能力。

教學難點在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

案例呈現：版塊一：初讀感知，整體把握內容。（一）、激趣導入、揭示課題。（出示圖片，配歡快的音樂）（1）、同學們，六一兒童前到了，我們來到商場里，你們瞧。在兒童節(jié)那天，商場里可真熱鬧啊?東西琳瑯滿目，放滿了柜臺（出示詞語柜臺認讀）教師再次進行巧妙的提問認讀并理解詞語（玩具柜臺售貨員）（2）、你們還看到了嗎？在玩具柜臺前還站著一個孩子呢！今天讓我們一起來學習有關這個孩子的故事吧?。ㄉx出示課題――玩具柜臺前的孩子）（3）、這是一篇略讀課文，今天就請小朋友們在老師的幫助下，自己來學懂課文好嗎？【設計意圖：本文是一篇略讀課文，旨在培養(yǎng)學生抓重點句、重點字詞理解文本，透析文本內涵，課伊始，我尊重兒童心理特點。在歡快的音樂中看圖談話營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把學習當成一種享受，為本文的學習打開興趣之門）?！浚ǘ?、初讀課文整體感知1、出示初讀要求（1）讀課文前老師有個要求，注意要把詞語讀正確，把課文讀通順。讀完后再想想，小兵是一個怎樣的孩子呀?。?）記住了嗎？那小朋友快快打開課文用自己喜歡的方式讀讀課文吧！2、交流反饋（1）請生認讀課文生字。（2）摘掉詞語寶寶的拼音帽子讀。（3）加大難度，開詞語小火車讀（出示課件小火車齊讀）【設計意圖：讀準詞語，讀通課文，是語文教學的基本要求，以正確的教學思路為引導，以人為本，重視課堂的和諧生態(tài)，把學習的主動權交給學生，讓學生帶著要求，通過自己喜歡的學習方式自主的學習，達成這一學習目標?！堪鎵K二：細讀品味，走進學生的內心世界。（一）深究“喜歡”句；（1）小朋友剛才讀了課文，你覺得呀小兵是一個怎樣的孩子呢？預設生成（喜歡小汽車的孩子）板書（喜歡）（2）小朋友說得都很好，課文里有很多句子都說明小兵是很喜歡小汽車的，現在我們分四人小組合作學習，把最能說明小兵喜歡小汽車的句子劃下來，反復的多讀幾遍，再交流一下你的體會好嗎？【設計意圖：從學生實際出發(fā)，把握問題的坡度，為學生增設臺階，使之能石級而上。通過學生小組合作學習，使學生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會。】（3）下面老師來瞧瞧小朋友的合作本領了，（指名小組派代表讀）（隨機表揚噢，老師知道你是代表這一組的是嗎？真勇敢，你來讀讀吧?。鍪揪渥樱ü衽_前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車呀?。。?）（指著句子問）哦，還有那些小組也找到了這句話。（5）小朋友，小兵那么的喜歡小汽車，句子中的那些詞讓你感受到了呀？根據學生的回答，隨機（出示詞語目不轉睛或興奮）（教師進行隨機教學）（6）師：你從興奮這個詞感受到的是嗎？點擊（興奮）那你猜猜小兵此時想到了什么，才會那么興奮呢？（7）其他小朋友從哪些詞可以看出小男孩很喜歡小汽車的？（點擊目不轉睛）噢，你是從這個地方感受到的是嗎？那你能說說小兵是怎樣目不轉睛的盯著的，目不轉睛是一種怎樣的看呢？（一動不動眼睛眨都不眨）（8）是呀小兵那么專注的看著小汽車，那么興奮地盯著小汽車你體會到了什么呀？點著（板書——讀喜歡）你能把這種喜歡讀出來嗎？（進行層次性的評價）（1：你讀得很認真，但老師聽出來了，你只有三分喜歡。2：誰能讀得更喜歡些？哦，你只有五分。。。。。。）（9）師：從你們的聲音里，我就知道小兵是那么的喜歡小汽車，那就讓我們通過朗讀把小兵的喜歡之情讀出來吧。（課件出示句子讀）【設計意圖：學生的生活活動，情感活動，心靈活動等所有的生命運動都是語文學習的過程。在課堂教學中更是努力營造師生平等對話的過程。教師的引導以“學”者的“內需”為準繩，以滿懷希冀的目光在平等對話中適時激勵和點撥，在一種潤物細無聲中，引導學生抓住文章的重點詞句深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情，相機指導有感情地朗讀，體會作者的寫作意圖，使學生在讀、思、說的教學活動中受到教育和熏陶與感染?！浚ǘ┲笇ёx“回絕句”（1）那么喜歡汽車的小兵，他買了嗎？（生說板書——不要）（2）他是多么喜歡小汽車??！當售貨員阿姨勸他買時，他卻搶著說：——指課件讀（不我只看看，不要媽媽買）當一旁的叔叔阿姨以為他肯定會纏著讓媽媽買時，他卻搶著說——（不我只看看不要媽媽買）（三）探悟“中心句”（1）這是一個多么奇怪的小兵啊！他那么喜歡小汽車卻又為什么堅決不要媽媽買?。ㄖ钢鍟灰┱l能很快的到課文里把原因找出來！【設計意圖：在深入研讀課文后，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，從讀中體悟人物的內心世界。最后聯系小男孩“不僅不要媽媽買，連別人送他也不要。”的懂事，感受人物的思想情感?！浚?）課件出示原因的句子（他爸爸常年病著，家里生活不富裕孩子心疼我什么也不讓我給他買。）（再指名讀）（3）我們自己再來讀讀，看看你從這句話里能讀懂些什么？通過學生回答隨機引入（什么）（4）什么也不要買，這次是小汽車不要媽媽買,你們猜猜看，這個什么還會有哪些東西呀？巧妙的問：“這次期末考試，小兵考了１００分，媽媽想獎勵他（），他不讓媽媽買。小兵的８歲生日到了，媽媽想給他買（），他不讓媽媽買。（），媽媽想給他買（），他不讓媽媽買?！保ㄉ杂烧f）（師根據學生的回答逐個評價）【設計意圖：憑借文本語言，設置情境，讓學生發(fā)自內心的感悟讀】（5）１噢，炎熱的夏天，看到同伴們吃著冰涼的雪糕媽媽想給他買一支，他會說（指讀課件上的句子：不，我只看看，不要媽媽買。）２小兵的書包用了兩年了很舊還有點破，媽媽想給他買個新的，他會說（指讀課件上的句子）３過新年了，伙伴們都穿上了新衣服，媽媽也想給小兵買一件，可小兵還是說（指讀課件上的句子）【設計意圖：探悟中心句——他爸爸常年病著，家里生活不富裕孩子心疼我什么也不讓我給他買。通過提問我們自己再來讀讀，看看你從這句話里能讀懂些什么？以感悟人物的心理活動和理解“常年、富裕、什么”等重點詞句來感受小男孩的懂事，及媽媽的無奈、驕傲之情。其中以“什么也不讓媽媽買?！痹僖钥陬^改句的方式，把媽媽的話改成小男孩的話，意在使學生對角色有更深切的理解。在此基礎上，對文章最感人的中心句——不，我只看看，不要媽媽買。輔之教師的引語，采用循環(huán)遞進的讀。通過學生發(fā)自內心的感悟朗讀，小男孩的形象留給學生的印象回越來越深，越來越感人，學生的情感遞升，而語言更豐富?！堪鎵K三：課堂練筆，實現生命對話。（1）是呀，小兵喜歡的東西太多太多了。但是他什么也不要媽媽買。小兵他是一個多么——引入懂事（板書——懂事）并放輕音樂。（2）多么懂事的孩子呀?。?教師伴隨著音樂深情的說1：懂事是讓那么喜歡小汽車的小兵決定不要了。2：懂事是炎熱的夏天看到小伙伴們吃著冰涼的雪糕，他不要買。3：懂事是小兵背的書包破了，補了好幾次，也不要媽媽買新的。）（3）：老師看的出來，我們班的小朋友也個個都是懂事的孩子。學了課文你認為懂事是什么呢？讓我們拿出筆來寫一寫好嗎？（課件出示懂事是————）要求寫在語文書上。（教師下課堂指導寫話）交流進行反饋?。ㄡ槍Σ煌瑢W生的說話進行評價）【設計意圖：精神與語言同構共生，以“寫”實現生命對話。語文學習不僅僅是技能的傳授，更主要的是生命的對話，是“主觀感受的表述，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現”。語文教學的價值就在于獲取這種感受，體驗這種情感，溝通這種見解，轉化這種智慧，最終形成學生豐富的精神世界。課堂上，學生經歷了幾個回合的閱讀后，勢必有了自己的感受，記下這一刻的思維火花，對學生而言，意味著心態(tài)的開放，情感的升華，個性的張揚，創(chuàng)造的釋放。對教師而言，則意味著上課不再是“獲得標準的答案”，而是與學生進行精神的交往和生命的對話。所以在這個環(huán)節(jié)中以小練筆“懂事是什么”這一形式，讓學生讀文后內心的震蕩從筆尖流瀉出來，把學生的內心感受以書面語言文字的方式表達出來，從而達到語文教學人文性與工具性的統(tǒng)一?！堪鎵K四：小結課文進行拓展延伸師：老師相信我們每個孩子都是懂事的孩子，現在要下課了，老師還給你帶來了一些選做題。（課件出示作業(yè)超市）選擇自己喜歡的做１—２項作業(yè)。１把課文中令你最感動的句子摘錄下來２把玩具柜臺前孩子的故事講給你的伙伴們聽３為自己的爸爸媽媽做一件力所能及的事?！驹O計意圖：作為課堂教學的延續(xù)——課后作業(yè)也應充滿生命活力，回歸到自然生長，尊重學生的認知起點。充