民無(wú)信不立創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

本文格式為Word版，下載可任意編輯——民無(wú)信不立創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境語(yǔ)言與語(yǔ)境的關(guān)系極其緊密，二者相伴而行，密不成分。言語(yǔ)的交流務(wù)必憑借確定的語(yǔ)境，任何一種語(yǔ)言一旦脫離了語(yǔ)境，都將只是一些規(guī)律意義上的符號(hào)，是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)交際目的的。而離開(kāi)語(yǔ)境談交際也是不現(xiàn)實(shí)的，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)識(shí)的同時(shí)，務(wù)必高度重視英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮其在語(yǔ)言的研究及其使用方面應(yīng)有的作用?！队⒄Z(yǔ)》（閩教版）新教材提防語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，旨在通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交流及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言空氣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和潛能，讓語(yǔ)境有效地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用才能。

一、貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)的語(yǔ)境

“語(yǔ)言使用者務(wù)必掌管語(yǔ)言在真實(shí)社會(huì)語(yǔ)境中的使用原那么?！眲?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)的語(yǔ)境，會(huì)使學(xué)生消釋學(xué)習(xí)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的隔膜，感受到生活中四處都可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)了英語(yǔ)四處可講、四處可用。這會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，讓學(xué)生從內(nèi)心里真正對(duì)英語(yǔ)感興趣。

1.日常生活方式語(yǔ)境。

在Time一課中，設(shè)置的語(yǔ)境為：放學(xué)以后。

學(xué)校放學(xué)了，茱莉婭和李莉打定回家，由于覺(jué)得時(shí)間還早，兩人就玩起了跳繩?！疤K”與“數(shù)字”在語(yǔ)言運(yùn)用上有著特別緊密的聯(lián)系，因此復(fù)習(xí)數(shù)字一至十的英文表達(dá)法，再引出十一和十二的教學(xué)，就顯得特別順當(dāng)和自然。玩夠了，該回家了。結(jié)果，一路上走走看看，邊走邊玩，這亦是孩子的天性使然，這樣到家必然遲了，于是媽媽說(shuō)：It？蒺ssixo？蒺clock.You？蒺relate.有關(guān)Time的語(yǔ)言就展現(xiàn)了。這個(gè)語(yǔ)境為學(xué)生平日所常見(jiàn)，真實(shí)可感，符合情理。這樣的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，能夠拉近語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使語(yǔ)言變得生動(dòng)、鮮活，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

2.日常行為方式語(yǔ)境。

在Colors一課中，設(shè)置的語(yǔ)境為：遵守交通信號(hào)燈指示。

這個(gè)語(yǔ)境也是發(fā)生在放學(xué)以后，當(dāng)學(xué)生們跟老師道別后回家。在過(guò)馬路時(shí)，李莉阻攔了要闖紅燈的王濤：Stop！WangTao.Thelightisred.當(dāng)綠燈亮?xí)r，李莉說(shuō)：Nowthelightisgreen.Let？蒺sgo.個(gè)體行為方式的文明程度，關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和進(jìn)展。設(shè)置語(yǔ)境時(shí)，高明地將學(xué)習(xí)顏色的話題融入遵守交通信號(hào)燈指示之中，不僅達(dá)成學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)識(shí)的目的，也潛移默化地舉行了文明行為方式的教導(dǎo)。

3.節(jié)日活動(dòng)語(yǔ)境。

在Children？蒺sDay一課中，設(shè)置的語(yǔ)境為：一家人歡慶兒童節(jié)。

六一兒童節(jié)到了，Sally一家打定去公園慶祝節(jié)日。媽媽提議“Let？蒺sgotothepark.”在公園里，大家各自舉行自己愛(ài)好的活動(dòng)。Sallyisflyingakite.Benisplayingfootball.爸爸提議：Let’sgoboating.大家度過(guò)了一個(gè)高興而又有意義的兒童節(jié)。本文教學(xué)以六一兒童節(jié)為節(jié)日背景，以Sally一家慶祝節(jié)日的方式為主線，關(guān)注孩子們的生活細(xì)節(jié)及情感體驗(yàn)，將語(yǔ)言學(xué)識(shí)與生活細(xì)節(jié)高明融合，不僅使英語(yǔ)語(yǔ)言生活化、情境化，同時(shí)也樹(shù)立起孩子們敢于表達(dá)的自信仰，并最終達(dá)成語(yǔ)言實(shí)踐的目的。

這些語(yǔ)境是每個(gè)孩子都會(huì)體驗(yàn)的，當(dāng)語(yǔ)境與學(xué)生的生活實(shí)際相符合時(shí)，就能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生不再是舉行單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而是在很自然地表達(dá)自己的思想，是真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用。將這些真實(shí)的語(yǔ)境運(yùn)用到教材中，以生動(dòng)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟生活。

二、符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的好玩的語(yǔ)境

“一切有效的工作務(wù)必以某些興趣為先決條件?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)亦是如此。根據(jù)小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，很大片面依靠教學(xué)語(yǔ)境的趣味性。趣味盎然的語(yǔ)境有助于降低教學(xué)難度，也有利于學(xué)生保持穩(wěn)定耐久的留神力。同時(shí)，好玩的語(yǔ)境也為學(xué)生表演供給了文本根基。從讀故事到演故事的過(guò)程，就是語(yǔ)言從習(xí)得到運(yùn)用的過(guò)程。

例如，在Clothes一課中，設(shè)置的語(yǔ)境為“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”，猴子隊(duì)長(zhǎng)讓全體的運(yùn)鼓動(dòng)穿上運(yùn)動(dòng)鞋，并說(shuō)：Whatsizedoyouwear？當(dāng)猴子隊(duì)長(zhǎng)正在專心地給運(yùn)鼓動(dòng)分發(fā)運(yùn)動(dòng)鞋時(shí)，突然來(lái)了一只蜈蚣，它也要運(yùn)動(dòng)鞋，猴子隊(duì)長(zhǎng)即刻傻眼了，這得需要多少雙鞋??！在教學(xué)中，教師只要引導(dǎo)學(xué)生看著課本的插圖，模仿心愛(ài)的蜈蚣說(shuō)：Iwantmysportsshoes，too.模仿傻愣的猴子驚疑而無(wú)奈的表情來(lái)學(xué)習(xí)課文，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。

我們不能把全體的生活情境全都在課堂上再現(xiàn)，但可以編排好玩的情境，讓我們的孩子像讀他們熱愛(ài)的故事、童話一樣，容許深入到文本中，然后在教師的引導(dǎo)下，去感受、體會(huì)語(yǔ)言，在潛意識(shí)的支配下舉行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)活動(dòng)。

三、有助于全方位提高學(xué)生素質(zhì)的跨學(xué)科跨文化語(yǔ)境

當(dāng)前，學(xué)科之間的交錯(cuò)融合漸成趨勢(shì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)厝谌肫渌麑W(xué)科的學(xué)識(shí)內(nèi)容，能夠起到激趣、益智、增效的目的，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再單調(diào)、蒼白。

如Sally在教Ben熟悉顏色：It？蒺sred.“Whatcolorisit？”“It？蒺syellow.”Sally將紅黃兩色混合，調(diào)配出另一種顏色orange，令Ben驚喜不已。語(yǔ)境設(shè)置以“三原色”根本原理為線索，將英語(yǔ)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相互整合、滲透，通過(guò)視覺(jué)感知激發(fā)興趣，通過(guò)動(dòng)手調(diào)色激勵(lì)實(shí)踐，向孩子們呈現(xiàn)了多姿多彩的世界。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美才能和想象才能。

語(yǔ)言與文化是密不成分的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要留神說(shuō)話的場(chǎng)合和說(shuō)話的方式。說(shuō)話要得體，制止在交際過(guò)程中冒犯對(duì)方，引起文化沖突，造成雙方不高興?！皩?duì)其他國(guó)家，主要是英語(yǔ)國(guó)家人民的文化有所了解，逐步培養(yǎng)跨文化意識(shí)，這也是對(duì)兒童和青少年舉行全方位的素質(zhì)教導(dǎo)所不成缺的?！?/p>

例如，稱贊用語(yǔ)。Julia稱贊Sally的毛衣：Yoursweaterisbeautiful.Sally開(kāi)心地回復(fù)：Thankyou！并也稱贊對(duì)方：Ilikeyoursweater.It’sbeautiful.中國(guó)人和英語(yǔ)國(guó)家的人對(duì)于別人的稱贊有不同的回響，英語(yǔ)國(guó)家的人通常是大方地采納稱贊；中國(guó)人往往會(huì)客套一番而不是道一聲：Thankyou！問(wèn)候用語(yǔ)：西方人見(jiàn)面打招呼通常是彼此問(wèn)候，初次見(jiàn)面說(shuō)：Nicetomeetyou.問(wèn)候說(shuō)：Howareyou？回應(yīng)：I’mfine.Thankyou.中國(guó)人打招呼常以對(duì)方的情況或動(dòng)向?yàn)閱⒊厅c(diǎn)，會(huì)問(wèn)：去哪里呀？上班??？等。因此，英語(yǔ)教學(xué)滲透跨學(xué)科、跨文化的學(xué)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)采納不同學(xué)科和不同文化的熏陶，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、寓意豐富和彌漫空想的童話世界語(yǔ)境

童話故事富于空想，不但能開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象才能，還能愉悅學(xué)生的性情。由于童話故事是學(xué)生從小就接觸的一種文藝形式，深得孩子們的愛(ài)好，將童話故事改編后放入英語(yǔ)教材之中，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言理解才能和表達(dá)才能，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)留神力。

1.富有寓意的童話故事語(yǔ)境。

童話故事《懶惰熊》陳述的是懶惰的大黑熊在溫和的春天里不工作，也不通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲取食物，而是去偷吃樹(shù)根大洞里的蜂蜜，結(jié)果弄壞了蜂窩，被一群蜜蜂蜇了的故事。本教材以此故事為背景，在PartsofBody一課中，設(shè)置的語(yǔ)境就是小熊偷吃樹(shù)洞里的蜂蜜，結(jié)果招致一系列的不幸，讓小熊的head，hand，leg和foot等受了傷。課文語(yǔ)境是那么生動(dòng)好玩，教師可以制作一些道具，如：頭上有個(gè)紅包的小熊頭飾、被刮傷的小熊的手臂、被砸傷的小熊的腳等，讓孩子們戴上這些道具，邊說(shuō)邊演，確定會(huì)深得孩子們的熱愛(ài)。

2.引人遐想的童話故事語(yǔ)境。

Food一課中，狐貍看到葡萄架上的葡萄說(shuō)：Ilikegrapes.They？蒺resweet.可是，因葡萄架太高，狐貍怎么也摘不到，于是狐貍就說(shuō)：They？蒺renotsweet.Idon？蒺tlikegrapes.該課就是由我國(guó)的童話故事《說(shuō)葡萄酸的狐貍》改編。還有Numbers一課中，在學(xué)習(xí)Howmany...？這一句式時(shí)，教材中設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)境，即豬八戒將蘋(píng)果偷吃了，結(jié)果剩下一個(gè)蘋(píng)果留給孫悟空的語(yǔ)境，這個(gè)語(yǔ)境就是由大家熟諳的名著《西游記》中豬八戒吃西瓜的故事改編而成。這些故事都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，將這些故事運(yùn)用在教材的語(yǔ)境中，不但便于孩子們理解課文語(yǔ)境，而且可