激揚活力 舞動靈性課堂,激揚生命活力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——激揚活力舞動靈性課堂,激揚生命活力課堂是教師進展、學生成長的主陣地，更是提高教學質量的核心所在。我們雙塔小學在構建課堂教學模式、深化課堂教學改革上做了好多有益的探索，在學習、研究與提升中歷經(jīng)風雨，不斷開拓，總結形成了“五步三會”的靈性課堂教學模式。這種模式激活了學生的思維，呈現(xiàn)了學生的靈性。彰顯了學生的生命活力，還讓課堂改革呈現(xiàn)出了無限的魅力。

一、靈性課堂教學模式的緣起與探索

為了給學生搭建自主學習、靈性進展的平臺，近年來，我們雙塔小學堅持“以生為本不教而教，以人為本無為而為”的教學理念，在唱響“生本課堂”的旋律中，我們抓課改，創(chuàng)特色，合力攀登更顛峰。

2022年，我校組織一批骨干教師赴新絳衡水中學學習衡水閱歷，倡導自主、合作、探究的學習方式，學科教師上下聯(lián)動編寫學案，逐步摸索出了“問題導學——自主互助——交流表示——穩(wěn)定提升”的課堂教學模式。但是在實踐運用的過程中，我們認為這樣的課堂模式對比符合初中以上學生的學習特點，而對于小學生來說那么困難較大。所以，我們的課堂教學模式仍需進一步提升完善。

2022年，我校組織骨干教師再一次赴河南永威學習，親眼目睹了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，感受頗深。受益匪淺。再次反思我校的課堂教學模式，我們認為：教學改革，優(yōu)勝劣汰，勢在必行。

2022年，我校在走出去學習、請進來指導的根基上，不斷提升完善我校的課堂教學模式。同時結合我校的師資水平、學生特點，進一步研究、實踐、探索、總結，逐步確立了“五步三會”的靈性課堂教學模式。

所謂“五步”，即為“目標導學、自學領悟、交流表示、穩(wěn)定訓練、實踐運用”的五個步驟。所謂“三會”，即為“我會讀、看、想；我會說、辯、評；我會做、背、寫”的三個主體環(huán)節(jié)。其布局圖如下：

1目標導學

目標導學分為兩個片面：一是導人課題。上課開頭，教師要以飽滿的激情，創(chuàng)設情境，導入課題，為學生創(chuàng)設一個輕松高興的學習空氣。在這個過程中，要求教師做到語言生動、語速適中、貼近主題。二是出示學習目標。目的是讓學生明確學習任務和要求，這要求教師做到語言切實簡練，能夠切中要害，并且目標制定要符合學生年齡特點，還要有可強的操作性。

2自學領悟

自學領悟是學生在初步理解的根基上自學感知。這一步驟通過“我會讀、看、想”這一主體環(huán)節(jié)來落實。

語文課上，老師先出示“我會讀、看、想”的“自學導航”，學生根據(jù)“導航”來讀課文，在自由讀的根基上圈畫生字新詞，把課文讀正確，讀流利。學生自讀之后，教師要檢測學生識字、讀文處境，在檢測中察覺問題，要實時糾錯、重點指導。

3交流表示

在師生、生生交流互動中，彰顯了學生聰慧，錘煉了學生語言表達才能，也提高了學生解決實際問題的才能。同時，在交流互動中，學生能夠彼此察覺，彼此賞識，彼此贊美，從而形成一種積極和諧、喜悅向上的課堂教學空氣。

語文課上，教師要分層次、分梯度，讓學生表示讀書后的所想、所感、所悟。在交流表示中，達成生生間、師生間在學識、才能、情感上的碰撞與共鳴。最終使學生能夠復述課文內容，揣摩文章的表達依次，體會的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法等，實現(xiàn)學會學法、掌管讀法、領悟寫法的目的。

4穩(wěn)定訓練

“我會做、背、寫”是指學生要當堂完成課堂作業(yè)，穩(wěn)定所學學識。

以語文課為例，要求教師在學生理解感悟了文章內容、方法的根基上，逐步訓練學生寫字、寫話、寫段、積累語言等才能。數(shù)學課那么要求學生能將所學的學識舉一反三，在練習中得以穩(wěn)定和運用。

這一主體環(huán)節(jié)目的有三：一是嚴格訓練，培養(yǎng)學生運用新學識的才能；二是檢測每個學生是否達成了學習目標；三是便于教師切實了解學生實際處境，進而有針對性地加以輔導。

5實踐運用

實踐運用是指對所學學識的深化與擴展?？煞终n內、課外兩個層次舉行。

語文課上，教師可以舉行運用語言的實際操作訓練，譬如指導學生學寫句子、段落、片段等；也可以讓學生學著搜集與主題相關的古詩、詩歌、故事、人物信息等，以便擴展其學識量；也可以舉辦一些諸如講故事、演講比賽等的相關活動，以提高學生運用語言、處理信息等才能。

數(shù)學課上，引導學生將所學學識回歸、融入生活，可以讓學生嘗試解決生活中的數(shù)學問題，制作數(shù)學模型等。以使數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

二、靈性課堂教學模式的實施措施

為了提高備課效率，節(jié)省教師資源，充分表達“五步三會”靈性課堂模式的優(yōu)勢，我校對備課舉行大膽改革，要求人人過好備課關。我校備課的根本流程是：一人主備一課一小組交換共用——適當調整修改——試課總結得失——完善修正成稿——記錄教后反思。

在一人主備的根基上，參備人專心修改初案，搞好復案補改。在備課組內舉行集中研討，集思廣益、暢所欲言。各自發(fā)表建議，形成教學設計的總體框架。交流研討側重從兩方面開展：一方面由主備人介紹自己的教學構思，圍繞議論提綱談自己對教材的理解和設計思路，其他組員修改、補充、刪減、矯正某些教學環(huán)節(jié)，初步形成教學設計預案；另一方面就教學的難點或困惑，組織教師舉行深入議論，就如何突破教學的重難點形成有效的實施策略。結果備課組長作小結，對議課、說課活動作細致記錄。

集體交流之后，由主備人綜合集體備課的觀法和聰慧，在個人初備的根基上進一步完善教案，模范教學設計，形成教學預案。同時要求教案的右側要留出空白處，以便教師實時書寫教學反思。結果由主備人將預案發(fā)至學校集體備課郵箱，和參備人實現(xiàn)資源共享。

教師拿到集體備課的教案后，再根據(jù)本班學生的實際處境和自己的教學閱歷對教案做深入細致的推敲、斟酌，并作旁注。旁注可以是學識點的拓展，可以是教學方法的更換，可以是教學片斷的增刪，并形成天性化的教案。教案實施后，教師還要針對課堂中發(fā)生的現(xiàn)象作生成性分析，就教案實施過程中的告成與缺乏舉行反思完善，以便提升教學。我校在模式的實施應用上，首先把好了備課關，其次扎實組織開展了四個階段四種課型活動。

1學習議論——上好“示范課”

在2022年赴永威學習后，我校組織骨干氣力，創(chuàng)辦學習隊伍，全鼓動，全參與，學習新課標、新理念。組織教師研究議論本校教學模式，加強集體教研備課，讓全體教師領會實質，人人踐行。從低（一、二年級）、中（三、四年級）、高（五、六年級）段各學科組選送一名教師，加入學校組織的示范引路課。引領教師有效地提升教學方式，提升每位教師的授課水平。

2研究完善——上好“達標課”

我校分學科、分學段制定出了切實可行的課堂達標細那么，舉行了年輕教師的課堂達標活動和40周歲以上教師的達標課；對于未達標的教師，學校領導會跟蹤聽課，直至達標為止。

3研究推進——上好“優(yōu)質課”

為了提高青年教師的課堂質量，我校每學期都舉行青年教師優(yōu)質課賽講活動。每位青年教師結合我?！拔宀饺龝闭n堂模式專心備課，教研組長跟蹤輔導，先在各年級組內試講提升，然后加入學校賽講評比。評課組領導根據(jù)我?！拔宀饺龝闭n堂教學評分細那么，對參賽教師舉行評分，前六名教師將成為中心校賽講的候選人。

4研究提升——上好“精品課”

在“優(yōu)質課”的根基上，各學科的牽頭人和年級領導，對各學科的優(yōu)質課再次舉行修改完善，打造出我校的“精品課”，結果推往中心學校，加入鎮(zhèn)級賽講，使我校的教學模式得到認可與推廣。

三、靈性課堂教學模式的成果與反思

1教學模式成果

我?！拔宀饺龝膘`性課堂教學模式實施以來，得到了教師和學生的認可，實實在在取得了確定的成效。

首先，是課堂教學的實效性得到了提高?！拔宀饺龝膘`性課堂教學模式真正實現(xiàn)了學生學識的落實和才能的提高；實現(xiàn)了“少教多學，以學論教”的高效教學目標；關注學困生的學習，通過師生互動，生生互動，提高了學生的整體水平。

其次，學生的綜合才能得到了提高?！拔宀饺龝膘`性課堂教學模式打破了“教師滔滔不絕，學生悄悄聽”的傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)了“我的課堂我做主”，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱昧嗽鯓訉W、學什么，有所為而學、有目標而學，真正培養(yǎng)了學生自主學習的才能。

再者，教師真正樹立了“課堂因互動而精彩，學生因自主而進展”的教學理念。在這種理念的指引下，教師的指導地位，得到了適時的發(fā)揮。教師能夠根據(jù)課堂信息的反應，實時采取措施，實時講評、糾錯、引導，課堂調控才能得到了提升。

2教學模式反思

我校的“五步三會”靈性課堂教學模式在推進的過程中，也遇到了一些問題，存在著一些困惑，需要在摸索中生動運用，不斷完善：

首先，存在課堂上教師的評價理應多些還是少些的問題。以往的課堂，教師的評價較多些，但新模式以學生自主為啟程點，文讓學生讀，話讓學生說，結論讓學生下，學生之間通過互動評價提升才能。教師只是適時評價、點撥，課堂上勢必會展現(xiàn)教師不評價或者評價過少的問題。

其次，低中高段的推進速度有區(qū)別。中高年級相比低年級的推進速度快些。由于低段學生年齡小，自主才能差，還需要教師的幫扶，所以實施有困難。針對低段特點，在模式推進中，不理應急于求成，給學生施加過重的負擔，應循序漸進，由扶到放，健康進展。

再者，不同年齡段的教師推進的差異較大。一些年齡大的教師擺脫不了傳統(tǒng)的教學模式的束縛，總是不相信學生的自學才能，一碰上學生可能不會的地方，總是想自己講，從而導致學生的自主才能得不到進展。所以，對各年齡段的教師應做到一視同仁，不應姑息退讓，只有這樣才能提升學校的整體教學質量。

我校在“五步三會