淺談小學(xué)英語有效的情景教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)英語有效的情景教學(xué)淺談小學(xué)英語情景教學(xué)

當(dāng)前的教導(dǎo)教學(xué)理念使本人認(rèn)為，教導(dǎo)的職責(zé)不僅僅是傳遞學(xué)識，更重要的是鼓舞兒童思維，為兒童供給自由空間，給兒童供給扶助和支持。心理學(xué)家的研究報告我們，兒童的心理健康水平直接影響著他們能否有效地學(xué)習(xí)。一般來說，小學(xué)生好動、奇怪、留神力不夠集中，無意留神占優(yōu)勢，所以給學(xué)生一個寬松和諧民主學(xué)習(xí)空氣、貼近生活形象生動的教學(xué)情景，才能使學(xué)生們身臨其境全身心投入，才能盡可能多地發(fā)揮他們的潛能。

因此，在平日的英語教學(xué)中，我特別重視情景教學(xué)的探索。通過多種形式不同的方法舉行了嘗試。

一、運用電教媒體拓展情景

小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生熱愛看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)役方面的電視電影，由于這種活動本身吸引他們，這就是直接興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我常利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景。例如，在舉行課堂教學(xué)反應(yīng)時，把事先打定好的錄音內(nèi)容播放出來，讓學(xué)生邊聽邊做題，或聽寫，或判斷正誤，或回復(fù)問題，或聽錄音舉行表演。或布置學(xué)生在家錄音，然后在課堂上播放，讓全班一起聽和校正，等等。利用幻燈，一邊講解一邊有針對性地舉行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過畫面和聲音的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌管語言學(xué)識。同時還可運用增減和遮掩的手段，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生對遮蓋的畫面產(chǎn)生感知的欲望，保持對放映內(nèi)容的嶄新感，扶助學(xué)生在逼真的表象根基上，舉行積極思維和想象。

二、運用肢體語言引導(dǎo)情景

平日在傳授學(xué)識的時候，往往是通過語言和文字來完成教學(xué)目標(biāo)的，但在實際的教學(xué)中，有些學(xué)識有時用語言和板書難以表達(dá)完整，學(xué)生聽起來很抽象，難以明白，此時，我們假設(shè)通過生動、形象、逼真的無聲語言――身體語言表達(dá)演示，可使抽象的學(xué)識變得直觀領(lǐng)略，易于采納。在教學(xué)中穿插運用一些肢體語言舉行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出一種形象化的教學(xué)空氣，課堂教學(xué)就會彌漫活力。更加是在講授教材內(nèi)容的重點、難點和凝點上合作形象的肢體語言，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扶助學(xué)生理解和掌管教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，我在教牛津小學(xué)3B第十一單元B片面單詞時，教材上賦予八個運動類的詞swimming,fishing,running，rowing,skatin,skiing,joggin,climbing。我通過動作讓學(xué)生猜這些單詞，猜中時還讓學(xué)生和我一起做動作，讓愛動的他們也一起動了起來。一邊讀一邊做動作，讓學(xué)生覺得他們不是在上英語課，而是在運動在玩，寓教于樂，學(xué)生特別沖動和興奮，也很快學(xué)會了單詞。

肢體語言的魅力是無窮的，利用肢體語言來創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱心，還可使學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中學(xué)到學(xué)識，起到事半功倍的作用。

三、運用積極的評價活躍情景

教學(xué)評價是教學(xué)活動不成或缺的一個組成片面，對教與學(xué)起著極為重要的導(dǎo)向、鼓舞、調(diào)控作用。正如《學(xué)習(xí)的革命》一書所述：“假設(shè)一個孩子生活在激勵之中，他就學(xué)會了自信；假設(shè)一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感恩；假設(shè)一個孩子生活在供認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)?！彼晕覀円?chuàng)設(shè)寬松友好的情景空氣，降低學(xué)生的慌張程度，使他們的興趣和創(chuàng)造性得到激發(fā)，自信仰得到鞏固。德國教導(dǎo)家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授才干，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞?！逼┤?，課堂上學(xué)生回復(fù)錯了，老師完全可以用”Tryitagain,please!”來代替批評等。

四、運用事物道具豐富情景

小學(xué)階段英語主要以聽說為主，這就要求學(xué)生要多聽、多說、多練，但是讓活潑好動的孩子們反復(fù)單調(diào)地操練，他們確定是沒有興趣，覺得枯燥乏味。時間長了，還會產(chǎn)生厭學(xué)的心緒，這將是學(xué)生掌管英語的最大的攔路石。兩千多年以前，古代教導(dǎo)家孔子就在《論語》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸c其讓學(xué)生學(xué)得累學(xué)得無趣，不過在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些令他們覺得開心的情景。譬如在學(xué)食品時，讓學(xué)生帶上自己最熱愛的吃的喝的，舉辦一個自助party；在教文具時，讓學(xué)生多帶一些文具，開個小小文具鋪；在教水果時，讓學(xué)生帶些水果，擺上水果攤等等。總之盡可能給學(xué)生一個愉悅的空間，一個自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生們的思維總處于一種積極活躍的狀態(tài)，人人都可根據(jù)自己的愛好特長自由舉行學(xué)習(xí)。

五、拓展其次課堂創(chuàng)設(shè)校園學(xué)習(xí)情景

為了穩(wěn)定進(jìn)展課堂教學(xué)的效果，教師還可以組織學(xué)生開展形式多樣的課余英語交流活動，布置周邊的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論何時何地都有英語的學(xué)習(xí)空氣。譬如，開展師生英語短劇比賽“EnglishFriday”“EnglishSquare”活動，激勵課間師生用英語彼此交談，在班內(nèi)開設(shè)英語園地；學(xué)校黑板報上表示學(xué)生的書畫；寫上英漢名言警句；學(xué)校的播送站開設(shè)小小英語節(jié)目臺，經(jīng)常聽唱英語歌，播放學(xué)生的英語對話等等，從而把英語的學(xué)習(xí)延遲到家庭、社會中去。通過教室、家庭、校園、社會創(chuàng)設(shè)情景，開拓其次課堂，使學(xué)生四處感受到英語學(xué)習(xí)的空氣，從而自然地融入到英語學(xué)習(xí)中去。

總之，通過創(chuàng)設(shè)別致、好玩的校園及周邊教學(xué)情景，讓學(xué)生感到英語很“好玩”，使學(xué)生找到學(xué)英語的“樂趣”，讓