幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)說明

給孩子一個自由、發(fā)明的空間——幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)說明幼兒園活動區(qū)是在有效運用活動室空間的基礎(chǔ)上，將其劃分、設(shè)立成各種不同的區(qū)域，并提供活動材料，讓幼兒根據(jù)自身的愛好、能力與意愿自主、自由地選擇區(qū)域，在與材料、環(huán)境、同伴的充足互動中獲得學習與發(fā)展。雖然我們的幼兒園是一個開園才2年多的幼兒園，但我們還是在享用總園科研成果的基礎(chǔ)上，充足運用幼兒園的環(huán)境優(yōu)勢，將幼兒園的活動室、走廊、閣樓上下布置成一個個開放、溫馨、舒適的區(qū)域空間，在充足挖掘活動區(qū)的教育功能上，進一步挖掘活動區(qū)的價值和內(nèi)涵，使我們的孩子在寬松、富余的環(huán)境空間中盡情發(fā)明。一、發(fā)明的基點——為不同年齡階段的孩子創(chuàng)設(shè)適合他們游戲的抱負樂園我們認為，活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)追隨孩子，應(yīng)從孩子的年齡特點入手，創(chuàng)設(shè)他們需要的、能促進他們情感、能力和社會性的發(fā)展的活動區(qū)域。為此，我們在整體設(shè)計的時候，就從不同的側(cè)重點入手，來創(chuàng)設(shè)區(qū)域。班級創(chuàng)設(shè)目的區(qū)角創(chuàng)設(shè)材料說明托班以情感教育為依托，以創(chuàng)設(shè)角色區(qū)角為主娃娃家涂鴉區(qū)運用廢舊物品，將其包裝、設(shè)計成各種生活家電，將活動區(qū)布置成“家”的溫馨感覺，如：冰箱、電腦、電視機、飲水機、微波爐等，同時也投放一些油鹽醬醋、和盤菜供幼兒游戲與操作。小班寶寶醫(yī)院美發(fā)屋巧手坊糖果屋在寶寶醫(yī)院中投放各類醫(yī)藥用品，如：血壓計、聽診器、視力表、輸液器以及各種藥品等；在美發(fā)屋中投放各類理發(fā)用品，如：剪刀、吹風機、梳子、鏡子、夾子等操作材料；在巧手坊中投放一些相應(yīng)的操作材料，如：串珠、給動物喂餅干等；在糖果屋中投放各種糖果，供幼兒包裝。中班以發(fā)展感知、操作、思維為目的，以創(chuàng)設(shè)操作區(qū)角為主表演區(qū)步行街在表演區(qū)內(nèi)投放各種自制表演器材，如：腰鼓、沙錘、鼓、古箏、斗笠、腰裙等等；在布衣街中投放了各類超市食品和理發(fā)用品。大班工作設(shè)計室快樂智慧園慧心小屋美食街在“工作設(shè)計室”內(nèi)，投放了各類操作材料，如：各類盒子、包裝紙、粘膠紙等供幼兒構(gòu)建搭筑，各種瓶子、顏料、調(diào)色盤供幼兒想象作畫，各種包裝紙、剪刀、水彩筆供幼兒裁剪設(shè)計服裝；在“快樂智慧園”中，投放了一些用一次性盤子制成的鐘、用臺歷制成的數(shù)學計算器，用薯片罐制成的數(shù)學操作儀，以及一些拼圖、數(shù)字卡片、圖形卡片等等；在“美食街”中設(shè)有用布縫制的饅頭、小籠包，用橡皮泥搓成的冰糖葫蘆，熱狗，用泡沫切換而成的臭豆腐，素幾串，用彩筆繪制而成的各種盤菜等美食。二、發(fā)明的源泉——豐富的半成品材料為孩子插上想象與暢想的翅膀材料是孩子們想象的翅膀，是孩子們創(chuàng)作的源泉。因此，本次活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)我們注重廢舊材料的提供。家園合作收集材料家長是幼兒園重要的教育資源，家長的參與、合作與幫助為活動區(qū)材料的提供起到了錦上添花的作用。月餅盒、可樂灌、小紙箱、洗發(fā)水等等的廢舊用品，都是家長支持與幫助的結(jié)果。2、現(xiàn)代生活運用材料在我們所創(chuàng)設(shè)的區(qū)角中，具有濃濃的現(xiàn)代氣息和時尚風味。小班的娃娃家中我們走出了原有的一張床和幾件簡樸的餐具這樣一個模式，而是將現(xiàn)代的電器設(shè)備都搬進了孩子的小家，電視機、電腦、冰箱、飲水機、空調(diào)、微波爐一應(yīng)俱全，什么也不缺。中班的步行街讓耳熟能詳?shù)默F(xiàn)代服務(wù)行業(yè)走進孩子的游戲世界：喬治發(fā)屋、江南布衣、聯(lián)華超市等都成了孩子們消費、購物的抱負天堂。大班的美食一條街：熱狗、糖葫蘆、狗不理包子、臭豆腐、藕片等，讓孩子在游戲中嘗遍天下美食。3、有的放矢投放材料在本次的創(chuàng)設(shè)中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝素S富的操作材料。在這些操作材料中，不僅有老師為孩子們操作、表演、探索所提供的所需材料，更有為孩子們操作、發(fā)明提供的一些半成品制作，這不僅打開了幼兒的創(chuàng)作空間與靈感，更為幼兒的發(fā)明鋪墊了基礎(chǔ)。小班的“巧手坊”里，有用吸管剪斷的珠珠，讓孩子們穿項鏈、穿手鏈；有用速封材料制成的菠蘿、小馬；有用KT板做成的鞋子，這些都能練習孩子穿的能力，促進孩子手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。中班的“益智區(qū)”里，有為圖形找家、有為小鳥套圈（可以根據(jù)提供的數(shù)字套圈，也可以根據(jù)圖形顏色的排序套圈）、尚有制花坊（根據(jù)數(shù)字、顏色的規(guī)定剪貼小花）等，讓孩子動手操作的過程中理解數(shù)的涵義，并能根據(jù)規(guī)定排序。大班的“快樂智慧園”“寶寶工作室”是孩子想象的抱負天堂：用各種紙盒制作恐龍、用色彩裝點花瓶等等都是創(chuàng)作和動手的根源。三、發(fā)明的火花——在圖文結(jié)合的示意圖中遵守規(guī)則的游戲世界我們認為，創(chuàng)新游戲規(guī)則是本次活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的亮點之一。“讓規(guī)則看守世界”，是一個大家都知道的常規(guī)。只要你是一個社會的人，都必須去遵守一些必要的規(guī)則。而活動區(qū)也是同樣，一個活動區(qū)能進去幾個孩子，活動的時候應(yīng)注意什么，玩具應(yīng)如何擺放等等，我們都將以各種簡明、孩子一眼看就能明白的形式呈現(xiàn)在各個區(qū)角中。因此我們設(shè)計規(guī)則的目的不僅是用來規(guī)范操作流程的，同時也是培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識和提高社會性，而不是用來約束幼兒的。因此，在每個區(qū)角中，我們都會為幼兒提供相應(yīng)的游戲規(guī)則。有適合閱讀區(qū)的圖文結(jié)合標示語，有適合角色游戲的頭飾、身份證、插牌，有適合操作區(qū)的小腳丫圖表、設(shè)計流程圖示等等。通過圖文結(jié)合的形勢更容易被幼兒所接受和理解，在各活動區(qū)的開展過程中，幼兒可以在不同的時間段選擇不同的區(qū)角活動。四、發(fā)明的延續(xù)——主題、特色與區(qū)角的融合為探索提供廣闊的天地區(qū)角活動不僅要與幼兒的生活相似，更要與幼兒的特色相融合，自幼兒園辦園以來，我們一直摸索著適合本園氣息的特色活動，兩年來，我們將目的定位在打造富有書香氣息的園本特色活動，在小閣樓上，我們充足運用掛，吊，垂，綁等方法將一些圖文結(jié)合的古詩，兒歌懸掛在天花板上，將廢棄光碟設(shè)計成孩子學習古詩的操作，擺弄器具。在操作區(qū)，我們?yōu)橛變簲[放了瓶子，顏料，供幼兒發(fā)明作畫。為了能與主題活動有效結(jié)合，我們還根據(jù)主題更換的需要，創(chuàng)設(shè)了適合主題開展與延伸的的主題活動區(qū)域，例如中班的“汽車王國”,我們把整個區(qū)角(涉及墻面)布置成了一張交通圖：育才路、市心路、人民路都在我們的區(qū)域中，孩子們開著他們的汽車在馬路上快樂的馳騁，是多么開心的時刻。大班的京劇臉譜，剪紙等藝術(shù)作品，都是我們?yōu)橹黝}結(jié)合而設(shè)立的區(qū)域。五、發(fā)明的保障——時間的統(tǒng)一與空間的運用是活動有效開展的良藥我園班額較少，這在一定限度上保證了幼兒富余的活動空間，在加上小閣樓的合理運用，幼兒用桌的合理擺放，使我們的整個活動室變成了幼兒的活動空間，例如小閣樓上布置成一個溫馨舒適的閱讀區(qū)，小閣樓下設(shè)立成一個豐富的娃娃家，幼兒的用桌左右兩邊擺放，設(shè)立成操作區(qū)、美發(fā)屋，再加上走廊的