研修文檔 關(guān)于后進生如何轉(zhuǎn)化的重要性

后進生轉(zhuǎn)化的論文有的教師說：“對后進生就是看不順眼，更談不上教育?！边@當然是不對的。我們知道，好與差只有相對的。每個學(xué)生好比是一粒種子，都有發(fā)芽、開花、結(jié)果的可能性，只是開花有早晚、結(jié)果不同而已。只要園丁去愛護每粒種子并辛勤耕耘，那么每粒種子就一定能發(fā)芽、開花并結(jié)出多姿多彩的果子。有的教師說：“我教育后進生，就是從來不說學(xué)生一個‘笨’字。他笨為什么你教不會他？那就是你比他還笨！”這話說得很中肯，因此，教師對后進生要采取有效措施，講究教育藝術(shù)。成功的教育必須從問題生入手，才體現(xiàn)教育的作用與價值。抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作是衡量一位老師的教育藝術(shù)性及事業(yè)心的真實所在。要轉(zhuǎn)化后進生不能操之過急，更不能以訓(xùn)誡、任務(wù)、制度給以框架，需“感情投資”，長時間與其交流、談心，“潤物細無聲”，悄然改變。如何進行有效談話，談話方式將起到很大的作用。從友善開始給予他們以肯定和鼓勵的話語,實際生活中，不少后進生都有自閉心理，接受“訓(xùn)話”已習以為常。老師最忌大發(fā)脾氣，或說些極不中聽的話，甚至挖苦、責罵，這些做法都是極不妥當?shù)?。如果你想要學(xué)生接受你的意見，就必須使他相信你是善意的。你是他可以信賴的人，他才會敞開心扉，跟你說知心話。因此，老師找后進生談話，一定要以一種友善的方式開始。例如：拍拍他的肩膀，讓他跟你一道遛一遛，“閑聊”的方式進行，也可幫他理理衣服等，以示關(guān)心，給談話創(chuàng)設(shè)一個和諧的氣氛，為溝通奠定一個良好的感情基礎(chǔ)。俄羅斯著名教育家烏申斯基說過：“如果教育家要從多方面去培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生。”因此，要教育班上的后進生，首先教師要深入班級，深入學(xué)生，與差生建立起相互信賴，相互尊重的師生關(guān)系，從而使他們感到老師親切、愿意接近老師，接受老師的幫助，愿意向老師傾吐心里話，和老師進行交談。二、多給他們創(chuàng)造機會，讓他們積極融入團隊后進生一般有較重的自卑心理，總覺得自己什么都不如別人，特別是和好同學(xué)在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心。對老師當面指責或批評會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，教師要以滿腔熱情去親近他們，思想上愛護、尊重他們；生活上關(guān)心他們，學(xué)習上具體幫助他們，使他們內(nèi)心深處受到感動，明白自己并不是那么令人討厭。這樣，他們才有接受教育、愿意轉(zhuǎn)化的思想基礎(chǔ)。然后循循善誘，耐心講道理，講一些具有教育意義的名家小故事，使他們從中受到感染。對待他們的錯誤缺點要嚴肅批評，但態(tài)度要與人和善，方法要適宜，做到“潤物細無聲”，而不可聲勢逼人，使人望而生畏。還有一類后進生，雖然他們的學(xué)習成績很差，但是他們也并不感到害羞或自卑，反而我行我素，調(diào)皮搗蛋。這類差生常常是吃軟不吃硬的，如果一味的批評，訓(xùn)斥也是難以奏效，而適得其反，對這類后進生首先要以愛來感動他，感化他。著名兒童教育家孫敬修說：“教師要熱愛學(xué)生，應(yīng)該把學(xué)生看成是自己的兒女手足，對他們的關(guān)心、熱愛和責任感還應(yīng)超過自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個學(xué)生培養(yǎng)好?！笔割^有長短，各不相同。學(xué)生也是這樣，有弱有強。有時我們在教學(xué)中把所有的機會都給了優(yōu)等生，而忽略了他們。作為他們的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該給他們機會，讓他們積極參與，從而發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點。我們總覺得給他們機會，他們也不會回答，不如放棄。其實他們心里也有自己的想法，我們不管他們回答的正確與否，都要給他機會，而且面對他們不完整的回答，我們要指出他們的可貴之處，然后揚長補短，使他們體驗成功的喜悅。作為教師，我們應(yīng)該調(diào)整下我們的注意力，因為差生也是需要我們關(guān)注的學(xué)生，而且他們也渴望我們的關(guān)注，所以多給他們機會。我們要在課堂上面向全體學(xué)生，因材施教。三、與他們做朋友，走進他們的內(nèi)心世界教師與學(xué)生之間要保持一定的距離，這句話確實沒錯。但這個距離的保持，千萬不要讓學(xué)生感覺到你遙不可及。我們要跟他們做朋友，不僅了解他們的學(xué)習，也可以了解他們的生活，這樣我們才會更深入的理解這個孩子，才會采取合適的教學(xué)方法。我們要善于觀察每一位學(xué)生，找機會主動接觸他們，多給他們情感，讓他們擺脫對教師的那種恐懼感。人們說喜歡上了教師，就喜歡上了學(xué)科，這句話也有它的道理。有的后進生上課不專心聽講，作業(yè)馬虎不認真完成或不交，好動又貪玩。對這一類后進生，可以通過古今中外一些名人勤奮學(xué)習的故事，組織參觀、參加課外活動小組等，使他們開闊眼界，明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度。還可以給學(xué)生講一些，學(xué)習知識對今后學(xué)習和工作等種種有利的好處來激發(fā)他們的學(xué)習積極性。如有的學(xué)生上課不認真聽講，而在畫畫或做飛機模型，這時，教師不可一時沖動，當面指責或撕毀其“勞動”成果，而應(yīng)教育他們無論干哪一行都必須有文化基礎(chǔ)，憑興趣是辦不成事情的，然后再講一些關(guān)于畫家齊白石等人熱愛學(xué)習的故事給他們聽。這樣，學(xué)生的興趣就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。對于學(xué)習基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)幫他們補習功課，掃除學(xué)習障礙，改進學(xué)習方法，在上課時間時時提醒、督促他，使其注意力集中到學(xué)習上來。對于他們的細微進步要及時予以表揚和鼓勵，增強他們學(xué)好功課的信心。最后我們作為老師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點,他們既有后進的一面，也有積極的一面，或者說有“閃光點”。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并充分利用。比如有的后進生能不畏強暴，愛護低年級的同學(xué)。教師就要善于利用他的這一優(yōu)勢，“提拔”他當上路隊隊長。還有的后進生只要他一揮手，“哥們”便都前來相助，說明這學(xué)生的組織管理能力不錯，教師可利用這一點讓他擔任值日班長。這樣，他自己就會認識到自己是班上的一名干部了，必須以身作則，因而會在處處嚴格要求自己，走上正道。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，長善救失，使他們認識到自己并不是一無是處。鼓勵他們增強信心，用自己的優(yōu)點去克服自身的缺點,教師只要面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學(xué)生，循循善誘，耐心、細心地進行教育，講究教育藝術(shù)，就可以收到良好的教育效果，享受成功的歡樂。課后反思：

秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學(xué)設(shè)計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的場景，使學(xué)生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動，使學(xué)生初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

2、自主學(xué)習，主動探究。由于學(xué)生已經(jīng)認識了“時、分”，因而在教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主進行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用?秒?做單位的時間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

3、借助活動讓學(xué)生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動讓學(xué)生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學(xué)生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的意識。

4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

5、多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時可借鑒作比較。

當然，除了在學(xué)習秒的認識是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運用這樣一些做法?！度f以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思因為有了前面學(xué)習筆算加減法的基礎(chǔ)，所以在新課教學(xué)中我大膽放手，讓學(xué)生自己獨立進行計算，總結(jié)出筆算加減法時就注意的問題。教學(xué)進行得非常順利，鞏固練習的正確率也比較高?？墒堑搅俗鼍毩晝院图彝プ鳂I(yè)時，情形卻大相徑庭。是他們忘性大嗎？還是他們不會呢？不是，讓他們說，都知道?？烧_率為什么就這么低呢？他們會拋下“粗心”兩字為自己開脫?？梢姶中牡奈：Ρ粚W(xué)生們所忽視，認為只是小毛病，不以為然。對待因粗心而出錯的題目，以為訂正好了就可以了。每遇到類似情況，每次都說“我太粗心了”，下次照犯。那么，學(xué)生為什么會粗心呢，怎樣幫學(xué)生克服粗心的毛病呢？經(jīng)過仔細分析，粗心類型和原因有以下幾方面：一是因感知粗略造成的。比如：題目是132卻寫成123，減號抄成加號，上下兩行題串在一起等。這些都是因為學(xué)生的心理成熟度造成的，他們感知事物還比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性。遇到相似或相近的數(shù)字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。二是因記憶錯漏造成的。比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，本來做減法題，做到百位時卻按加法計算。這是因為多位數(shù)的計算中，計算環(huán)節(jié)比較多，中間得數(shù)需要進行短時記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成"記憶性錯漏"。三是情緒不穩(wěn)造成的。一方面，算式簡單則麻痹輕視，比如：510-246，把個位計算成6，另一方面，計算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯誤。再有就是下課鈴聲響過后做的題正確率明顯不如之前做的?？朔中?，在教學(xué)中我認為應(yīng)從以下幾方面入手：一、強化審題訓(xùn)練，準確感知算式。要求學(xué)生先觀察、議論，再動手計算，最后交流運算方法，評講哪種方法較為合理，靈活。培養(yǎng)學(xué)生感知算式特點的意識和能力，為后面正確計算打好基礎(chǔ)。2、堅持口算訓(xùn)練，培養(yǎng)記憶能力。熟練的口算是正確筆算的基礎(chǔ)，口算和筆算都離不開瞬時或短時記憶。口算是訓(xùn)練學(xué)生短時記憶能力的最好形式，因此口算訓(xùn)練必須經(jīng)常化。3、培養(yǎng)良好學(xué)習習慣。要求學(xué)生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，每算一步要上下、左右縱橫檢查，抄寫數(shù)據(jù)和符號準確無誤；算草書寫也要整齊清晰，便于查對。不能口算的題一定要清晰地寫出計算過程，計算結(jié)束后要自覺地檢查計算過程是否合理，計算方法是否簡便，計算結(jié)果是否正確，培養(yǎng)學(xué)生驗算的習慣。其次，還要讓學(xué)生對粗心的危害有足夠的認識。讓他們認識到：將來我們要面對的并不是可以訂正的作業(yè)題，有可能成為飛機制造者、樓房設(shè)計者、高架橋的工程師等等，而這些行業(yè)需要的并不是反復(fù)的訂正，而是一落筆就要正確的。如果一旦粗心成自然，那么，總會在某方面出點小差錯，到時候可就會造成無法挽回的損失。所以粗心是最不可原諒的錯誤。最后要家校配合，齊抓共管。家長的觀點對孩子的影響很大，所以，在日常生活中，老師家長也要注意培養(yǎng)孩子認真細心的良好的意志品質(zhì)。一旦教育者對一現(xiàn)象加強關(guān)注，孩子也會引起重視?！墩J識平行四邊形》教學(xué)反思新教材對《平行四邊形》的要求與老教材有所不同，它把這部分內(nèi)容安排在三年級上冊，它沒有明確的定義，需要通過許多實踐活動來獲得感性的認識。于是本節(jié)課安排如下；首先出示教科書的主題。先讓大家畫出圖中的四邊形，畫完之后，讓他們跟長方形和正方形比較，初步感知這類圖形的特征。教材上用紅筆也出示了一個平行四邊形，由于看起來四條邊相等，知識量豐富的學(xué)生說“它是菱形”，有些同學(xué)說是“平行四邊行”，當然應(yīng)該大力表揚那個說“菱形”的學(xué)生，同時也跟他說“菱形是平行四邊形的一種”。說“平行四邊形”的學(xué)生，也應(yīng)表揚他：很會學(xué)習。接著，讓學(xué)生說說在哪里見過平行四邊形，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”的教學(xué)理念。其次，講解平行四邊形的特征和特點。出示三角形框架和平行四邊形框架，讓學(xué)生動手拉一拉，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，得出規(guī)律：三角形不易變形（即穩(wěn)定性），平行四邊形易變形（不穩(wěn)定性）。同時讓他們例舉生活中的例子，那些是運用這個特性的。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。在講解特點時借助方格紙。得出兩個特點：相對的邊長度相等；四個角都不是直角。再通過畫一畫，剪一剪等實踐活動來鞏固學(xué)生的認識。以此培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。三，鞏固練習。練習往往能反映學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度，反應(yīng)學(xué)生的應(yīng)用能力?？傮w這樣設(shè)計，有好些地方有待改進。《長方形的周長》教學(xué)反思在和學(xué)生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長。學(xué)生們開始分組探究，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，也很投入。不一會兒，一雙雙小手接連不斷的舉起來了。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：“8+4+8+4=24（厘米）！”“8+4+8+4=24（厘米）!”……沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進一步鼓勵說：“誰有更好的方法？”“8+8+4+4=24（厘米）!”課代表卞君晴站起來發(fā)言。我心里有點失望，可是還鼓勵說：“不錯！誰還有更好的方法！”沒有同學(xué)再舉手了。我說：“匯報的同學(xué)說說你們是怎樣計算的？”“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長。”幾乎每個同學(xué)都如是說。看來學(xué)生自己不會歸納出長方形的周長計算公式的。我只好硬往公式上引：我說：“長方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。寬用乘法算式表示為4×2。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2。”接下來是課堂練習，我出示了四個長方形讓學(xué)生計算周長。全班3０人，用我的公式方法計算的僅有2人！其他同學(xué)全是用加法做的。這堂課上完陷入了沉思：以往自己是怎樣教的？好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長，就學(xué)習成績而言可能會高點，可是長此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？！既然學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎？今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計算方法，不久的將來他們會摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠！后進生轉(zhuǎn)化心得體會所謂后進生是和優(yōu)秀生相比較而言的，有的是雙差生，不但學(xué)習差，而且品行差，每個班或多或少的都存在這樣的學(xué)生，其表現(xiàn)為：厭學(xué)，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；成績差，學(xué)習目的不明確、思想覺悟低；好惹是非、不善于團結(jié)同學(xué)、不遵守紀律和校紀班規(guī)、不受紀律約束。其形成的客觀原因是：社會、家庭、學(xué)校；主觀原因是：學(xué)習目的不明確、自我約束能力差、家長溺愛孩子、經(jīng)濟困難、家長不支持。因此，作為老師的我們要特別了解他們的特點、產(chǎn)生問題的原因，采取有效措施，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在此，我談?wù)勛约涸诤筮M生轉(zhuǎn)化工作方面的心得體會。在我所擔任班主任的五班級有一個叫楊云學(xué)生，剛接手這個班級時就聽很多老師和學(xué)生說這個學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)差，有時會早退，聽講也不認真，作業(yè)都是抄別人的，而且經(jīng)常會去網(wǎng)吧里上網(wǎng)，受到過許多老師的多次批評。五年級上學(xué)期，我為了進行對他的轉(zhuǎn)化，就破例提升他為本班的紀律委員，讓他同時能約束自己，而他在這項工作上也做得不錯，所以這個學(xué)期他還是紀律委員，其實這個學(xué)生很聰明，在課堂上的表現(xiàn)也很積極，所以我會經(jīng)常為他創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，只是他缺乏恒心，而且我了解到他的家長因為工作沒有太多的時間去關(guān)心她，中午就是給他一些錢讓他在外面自己吃，而我從其他學(xué)生那里了解到他有時候中午會去網(wǎng)吧里上網(wǎng)。所以在這個方面我特別的重視，也跟他的家長進行了多次溝通。進過努力，他有了明顯的進步，但還是存在著許多問題，仍需要努力。在對他的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)出了教師在對后進生轉(zhuǎn)化工作上的“三怕”：一怕性子急，沖動發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕沒有堅持下去，對學(xué)生置之不理。一怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。作為老師尤其是班主任老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。楊云這個學(xué)生的習慣很不好，學(xué)習不認真，上課不認真，脾氣很差，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，有時對他發(fā)脾氣，有時打電話給他的家長叫他的家長在家里好好管管他，但是沒什么效果，后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了他的情況，這個學(xué)生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵他，表揚他，引導(dǎo)他，也許效果會好些。所以五年級上學(xué)期我就讓他當紀律委員，果然他很珍惜老師給的這次機會，班級的紀律在他的管理下變的好多了。由于他工作出色，得到了老師和同學(xué)們的一致肯定和贊揚，所以這個學(xué)期本班的其他學(xué)生一致推舉他當紀律委員。二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的性格。因此，教師的心要細才行。我是五年級這個班級的班主任，所以我對學(xué)生提出了要求，要求他們每天中午12點半來教室做作業(yè)，其他學(xué)生都很聽話，很準時就坐在教室里做作業(yè)，楊云剛開始的幾個星期也很準時到學(xué)校了，可是后來就沒來了，都是到快上課的時候才到校，我卻沒有認真地去調(diào)查過原因，就簡單地跟他說了，讓他下次一定要準時來，但他仍然還是沒來。后來我通過調(diào)查，原來他家離學(xué)校較遠，他爸爸媽媽中午沒有回家吃飯，就給了他一些錢讓他自己在外面吃，但是他卻拿這些錢去網(wǎng)吧里上網(wǎng)，知道這個事情后，我很生氣，但是我沒有馬上把他叫過來罵他，而是在那里想我該如何處理這件事。過了一天我把楊云叫了出來，問他為什么中午都沒有來學(xué)校做作業(yè)，他說他有