小學教育專業(yè)(?？?必修課

文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！PAGEPAGE10/10小學教育專業(yè)(專科)必修課《小學兒童教育心理學》課程考核說明20031《小學兒童教育心理學》是小學教育專業(yè)（?？疲W分，課內(nèi)學時72本課程該課程主要闡述小學兒童教育心理學的基本原理及其在教育實踐中的應用，該課程著眼于提高學員的教育和心理學理論水平及實際應用能力，是一門具有一定理論性和應用性的課程。為規(guī)范課程教學和考核工作，特制定本課程考核說明。第一部分課程考核的有關(guān)說明考核對象凡參加中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點小學教育專業(yè)學習的人員，均要參加《小學兒童教育心理學》課程的平時形成性考核和期末全國統(tǒng)一考試?？己艘罁?jù)制定本考核說明的依據(jù)是中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點小學教（郭2002101相結(jié)合的方式進行。課程考核總成績滿分為100分，其中平時形成性考核成績占總成績的20%；期末終結(jié)性考試成績占總成績的8060平時形成性考核成績：平時的形成性考核成績占總成績中的20分。平時成績考核內(nèi)容是平時考核練習冊的4100540020定具體實施細則，并報中央電大考試處、師范部備案。中央電大將隨時赴試點單位抽查學生的作業(yè)情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況不實，將對試點單位追究責任。期末終結(jié)性考試：期末終結(jié)性考試卷面滿分為100分，占總成績中的80分。期末終結(jié)性考試按中央廣播電視大學有關(guān)考試的規(guī)定組織實施?？己艘蟊靖拍詈突纠碚?；掌握小學兒童教育心理學中提出的對教育、教學的原則和方法；自覺運用小學兒童教育心理學中的基本理論和方法分析和解決小學教育教學中的實際問題。本課程的考試按照認知能力，分為識記、理解、掌握三個層次進行命題。各認知層次的含義如下：識記：是對于基本概念、基礎知識能恰當?shù)乇硎觥Ａ私猓毫私庀嚓P(guān)基礎知識和基本理論。理解：在識記的基礎上，掌握本課程的理論，并對有關(guān)問題進行正確的闡釋。掌握：是指能夠運用基礎知識、基本理論去分析和解釋小學教育教學中的基本問題。5.命題原則符合教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和教學要求。符合文字教材的教學內(nèi)容?？荚嚸}范圍和試卷內(nèi)容覆蓋本課程教材的全部1230%，適中占50%，較難占20%。每道試題應彼此獨立，不能互為答案或相互暗示。試題類型及結(jié)構(gòu)本課程考試題型共有六種（1）填空（2）選擇題（包括單選和多選題（）名詞解）判斷題，這四種題型共約占505）簡答題，約占20（）論述題，約占30份試卷的題型不會超出這六種題型?？己诵问狡綍r形成性考核的具體要求見第3點“考核方式”。期末考試采取當堂閉卷筆試。答題時限閉卷考試時限為120分鐘?？己酥R點

第二部分課程考核內(nèi)容和要求第一章小學兒童教育心理學概述教育心理學的學科性質(zhì)。教育心理學的研究對象。教育心理學的研究內(nèi)容。教育心理學的發(fā)展概況。小學兒童教育心理學的研究對象。小學兒童教育心理學的性質(zhì)與目的要求。小學兒童教育心理學的內(nèi)容。小學兒童教育心理學研究的原則?？己艘笞R記觀察法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法和個案法。了解教育心理學的學科性質(zhì)、研究對象和研究內(nèi)容。了解教育心理學的發(fā)展大致經(jīng)歷的三個階段以及各個階段的代表人物和代表著作。了解小學兒童教育心理學的內(nèi)容及研究原則。了解五種常用研究方法的特點。理解小學兒童教育心理學的研究對象。第二章 小學兒童的身心發(fā)展考核知識點1。小學兒童身體發(fā)展的一般特點。小學兒童身體發(fā)展的表現(xiàn)。促進小學兒童身體發(fā)展的因素。小學兒童的認知發(fā)展。小學兒童的情緒、情感發(fā)展小學兒童的社會性發(fā)展小學兒童的認知差異。小學兒童的人格差異?？己艘笞R記概念：認知、注意（有意注意和無意注意、記憶（有意記憶和無意記憶、形象記憶和抽象記憶、機械記憶和意義記憶個體差異、認知風格、人格、氣質(zhì)、性格了解小學兒童身體發(fā)展的表現(xiàn)和促進小學兒童身體發(fā)展的主要因素。理解小學兒童認知發(fā)展的特點，著重理解小學生的注意、記憶、言語、思維和想象的發(fā)展；皮亞杰的思維發(fā)展四個階段。理解小學兒童的情緒、情感發(fā)展的特點理解小學兒童的社會性發(fā)展的特點。包括小學兒童的社會認知發(fā)展：小學兒童的自我意識（自我評價、自我體驗，小學兒童對社會關(guān)系的認識（（2）小學兒童的社會性交往（親子交往、同伴交往的特點與同伴團體的特點及同伴團體對兒童的影響、師生交往）理解小學兒童個體差異的表現(xiàn)，包括認知差異；人格差異和性別差異。理解“因材施教”的必要性。第三章 學習心理考核知識點1、學習的含義。2、小學生的特點。3、小學生學習的類型。巴甫洛夫經(jīng)典條件發(fā)射。桑代克的聯(lián)結(jié)主義。斯金納的操作性條件發(fā)射。社會學習理論。格式塔的頓悟說。布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論。奧蘇伯爾的接受學習理論。建構(gòu)主義學習理論。人本主義心理學。羅杰斯的學習理論?？己艘笞R記概念：學習、頓悟、意義學習。了解人類學習的特點，理解小學生學習的特點與類型。了解有代表性的行為主義學習理論（斯金納的操作性條件反射、班杜拉的社會學習理論。了解格式塔的頓悟說、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論、奧蘇伯爾的接受學習理論。聯(lián)系實際理解建構(gòu)主義學習理論的主要內(nèi)容。聯(lián)系實際理解人本主義學習理論（羅杰斯的學習理論、馬斯洛的學習理論。第四章 知識的獲得與應用考核知識點1、知識的含義。2、知識的分類及表征。3、知識學習的過程。4、概念學習。5、原理學習。6、遷移的含義。7、遷移的分類。8考核要求負遷移。識記概念的種類，概念學習的形式，遷移的類型。了解知識的分類及表征（包括陳述性知識及其表征和程序性知識及其表征表性的知識學習過程觀點：加涅的學習與記憶信息加工模型，梅耶的學習過程模型。理解原理學習的主要形式（發(fā)現(xiàn)學習和接受學習。掌握為了幫助學生有效地掌握概念，應如何進行概念教學（面；掌握影響原理學習的因素。掌握促進知識遷移與應用的教學原則。第五章 問題解決與創(chuàng)造性考核知識點1、問題解決的概念。2、幾種有代表性的問題解決理論。3、問題解決的過程。4、影響問題解決的因素（問題情境和個人因素。5、創(chuàng)造性的特征。6、影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素及如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性?？己艘笞R記問題解決的特點；創(chuàng)造性的特征。了解有代表性的問題解決理論（如信息加工理論和現(xiàn)代認知理論等問題解決的過程。了解創(chuàng)造性的組成成分。理解影響解決問題的因素掌握影響兒童創(chuàng)造性發(fā)展的因素及如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性。第六章技能的形成考核知識點1、技能的概念2、技能學習的意義3、技能的種類（動作技能和智力技能）4、動作技能與智力技能的關(guān)系5、動作技能形成過程及標志6、有代表性的動作技能理論7、動作技能的培養(yǎng)8、有代表性的智力技能理論9、智力技能形成的特征10、智力技能的培養(yǎng)考核要求識記概念：技能、動作技能、智力技能、高原現(xiàn)象。了解技能學習的意義；了解技能的種類，了解動作技能的基本成分和種類，了解智力技能的五個層次；了解有代表性的動作技能理論和智力技能理論。理解動作技能和智力技能的關(guān)系；理解技能的形成與知識的掌握的區(qū)別與聯(lián)系。聯(lián)系實際掌握動作技能的形成過程與標志；聯(lián)系實際掌握如何培養(yǎng)動作技能。理解智力技能形成的特征，聯(lián)系實際掌握如何培養(yǎng)智力技能。第七章品德的形成與培養(yǎng)考核知識點1、品德的含義。2、品德的心理結(jié)構(gòu)。3、品德發(fā)展的理論。4、品德因素的發(fā)展（行為的發(fā)展。5、品德培養(yǎng)的心理學技術(shù)。6、學生道德行為的訓練和道德習慣的培養(yǎng)。7、學生品德不良的預防與矯正?？己艘笞R記概念：品德、自律、他律、習俗水平。了解品德的心理結(jié)構(gòu)及其特點；了解有代表性的品德發(fā)展理論（皮亞杰的品德發(fā)展階段理論和柯爾伯格的道德發(fā)展理論（道德行為）的發(fā)展；了解造成學生不良品德的因素（環(huán)境因素和主觀因素；了解學生不良品德的類型。理解品德的特點，道德與品德的關(guān)系。聯(lián)系實際理解培養(yǎng)學生良好品德的心理學技術(shù)；理解道德行為的訓練（包括道德行為的掌握、道德行為習慣的養(yǎng)成和道德意志的培養(yǎng)）。聯(lián)系實際理解矯正不良品德的心理學依據(jù)?？己酥R點1、2、

第八章學習策略學習策略的含義。學習策略的成分及層次。3、幾種常用的學習策略（復述策略、精加工策略、組織策略、計劃和監(jiān)控策略。4、影響學習策略的因素。5、學習策略教學。考核要求識記學習策略、復述策略、艾賓浩斯遺忘曲線、系列位置效應、精加工策略、位置記憶法、組織策略、計劃和監(jiān)控策略。了解幾種有代表性的關(guān)于學習策略的成分及層次的觀點（統(tǒng)等；了解常用的精加工策略和組織策略；了解學習策略教學的內(nèi)容和措施。理解影響學習策略掌握和運用的因素；理解學習策略教學應遵循的基本原則，識記個人效能感。掌握為了保證有效復述，學生在學習過程中應注意的方面；聯(lián)系實際理解計劃與監(jiān)控策略。第九章學習的動力機制考核知識點1、動機。2、學習動機。3、學習動機理論。4、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。5、區(qū)分情緒、情感與感情。6、情緒對學習的影響。7、課堂中的主要情緒。8、調(diào)節(jié)學生情緒的策略。考核要求識記概念：動機、學習動機、成就目標、成就動機、情緒、好奇、興趣、愉快、焦慮。了解學習動機的分類；了解情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系，情緒的三個成分；了解課堂教學中最基本的情緒因素；理解動機的特征；理解學習動機與學習目的、學習行為、學習效果的關(guān)系；理解相關(guān)的動機理論（強化理論、成就目標理論、成就動機理論、歸因理論）的具體內(nèi)容及其代表人物；聯(lián)系實際掌握如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。掌握情緒對學習的影響；聯(lián)系實際掌握課堂教學中調(diào)節(jié)學生情緒的策略。第十章教學設計的心理學問題考核知識點1、教學目標的含義。2、教學目標分類。3、教學目標設計的心理學技術(shù)。4、教學內(nèi)容的組織呈現(xiàn)。5、不同知識類型的教學設計。6、課堂物理環(huán)境設計。7、課堂教學組織形式設計。8、課堂教學評價。9、對課堂教學的量的評價。10、對課堂教學的質(zhì)的評價?？己艘笞R記概念教學設計、教學目標、表現(xiàn)性目標、個別化教學、合作學習、課堂評價、成長記錄袋；（布盧姆的教學目標分類體系和加涅的學習結(jié)果分類系統(tǒng)；了解不同知識類型的教學設計的要求；了解課堂設計的形式以及影響課堂設計的因素；了解課堂教學組織形式，了解如何進行合作學習的教學設計；了解課（對課堂教學的量的評價和質(zhì)的評價了解成長記錄袋的類型和特點；了解成長記錄袋評價的優(yōu)劣。聯(lián)系實際理解教學目標設計的心理學技術(shù)；聯(lián)系實際掌握成長記錄袋的設計與生成；結(jié)合自己所教或所學的課程具體設計一節(jié)課。第十一章課堂學習管理考核知識點1、課堂學習管理的概念。2、課堂學習管理在教學中的地位和功能。3、課堂學習管理的基本原則。4、影響課堂學習管理的因素。5、課堂氣氛的含義與類型。6、教師的領導作風與課堂氣氛。7、創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。8、課堂紀律的含義、功能、類型。9、學生遵守紀律的心理發(fā)展歷程。10、維持課堂學習紀律的基本策略。11、課堂學習中的問題行為?？己艘笞R記概念：課堂學習管理、課堂氣氛、微波效應、移情、期望、課堂紀律、課堂中的問題行為。了解課堂學習管理在教學中的地位和功能；了解課堂氣氛的類型；了解教師的領導作風與課堂氣氛掌握創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件；了解學生遵守紀律的心理發(fā)展歷程；了解引發(fā)課堂問題行為的因素及如何對課堂學習中的問題行為的調(diào)控。理解課堂學習管理的基本原則及影響課堂學習管理的因素。理解課堂紀律的功能和類型；聯(lián)系實際掌握維持課堂紀律的基本策略。第十二章 學生和教師的心理健康考核知識點1、心理健康的含義與標準。2、小學兒童存在的心理健康問題。3、影響小學生心理健康的因素。4、保持和促進小學生的心理健康意義和措施。5、小學教師心理健康問題的重要性。6、小學教師存在的心理健康問題。7考核要求業(yè)生涯?？祮栴}；了解角色沖突的類型；了解教師角色的內(nèi)容；理解小學生心理健康問題的主要表現(xiàn)；掌握影響小學兒童心理健康的因素；理解保持和促進小學生心理健康的意義和措施；理解如何矯正兒童退縮型問題行為。理解教師的工作壓力和工作倦??；理解教師職業(yè)生涯發(fā)展中困境；聯(lián)系實際理解如何維護小學教師的心理健康。試題類型

第三部分試題類型及規(guī)范解答舉例一、填空（將正確答案寫在橫線上）發(fā)散思維的三個重要特性是 、獨特性和 。由先前心理活動所形成的準備狀態(tài)稱為 二、選擇題（將正確答案的字母序號填入括號內(nèi)）1．以下哪一或幾項屬于學習（ ）A．個子長高了 不怕見生人 記住英語單詞了 D．每天跑2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學習現(xiàn)象的心理學家是（ ）A．苛勒B．巴甫洛夫 斯金納D．桑代克三、名詞解釋1．技能2．觀察法四、判斷（在正確的敘述后面打√，在錯誤的敘述后面打╳）1．研究表明，智力在全人口中的表現(xiàn)呈正態(tài)分布（ ）2．小學兒童在認知風格上存在個體差異，是教師因材施教必須考慮的重要心理變量。（ ）五、簡答題（答對要點即可，不必展開論述）1．2．六、論述題1．2．聯(lián)系實際談談如何矯正兒童退縮型問題行為。規(guī)范解答一、填空題1．流暢性變通性 定二、選擇題BCD三、名詞解釋1．以運用的操作程序。2．考察、記錄和分析的一