教師研修培訓(xùn)【教學(xué)參考】

教師研修培訓(xùn)【教學(xué)參考】教師研修培訓(xùn)【教學(xué)參考】教師研修培訓(xùn)【教學(xué)參考】教師研修培訓(xùn)【教學(xué)參考】研修培訓(xùn)在此次的研修培訓(xùn)中我個人認(rèn)為由李峰老師講的信息環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。李老師由什么是探究學(xué)習(xí)，信息環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的資源準(zhǔn)備、資料收集，探究學(xué)習(xí)的課堂導(dǎo)入，主動建構(gòu)，探究學(xué)習(xí)的實踐評價總結(jié)拓展，不同信息環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)，這六節(jié)內(nèi)容為我們講述了探究學(xué)習(xí)在信息環(huán)境下的運(yùn)用。在講解什么是探究學(xué)習(xí)這一節(jié)中，李老師分析了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們認(rèn)為知識是可靠的，知識是不會因人而異的，所以，教師的責(zé)任就是傳遞知識，把教師自己知道的知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生的責(zé)任是接受知識，學(xué)生接受來自于老師的講解，理解老師的意圖，就可以完成學(xué)習(xí)過程了，但這種教學(xué)存在著很大的弊端的，因為在這種教學(xué)中，教師的控制成為了學(xué)習(xí)的核心，教師會控制學(xué)習(xí)的方向，教師還會控制學(xué)習(xí)的過程，會控制學(xué)習(xí)的結(jié)果，在我們的教學(xué)中，教師往往會提出明確的教學(xué)目標(biāo)，只允許學(xué)生在這一范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師會控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師會控制學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師在考核的過程中，考核的往往是教學(xué)大綱上要求的內(nèi)容，而對該知識相關(guān)的內(nèi)容卻從不考慮，即使教師有時幫助學(xué)生進(jìn)行探究，也只是教師幫助學(xué)生探究原來的已知，在這種教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的權(quán)威和教學(xué)的中心，教師是把學(xué)習(xí)的一切進(jìn)行了包攬，而學(xué)生只能被動地接受，從不思考與該知識相關(guān)的內(nèi)容。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，應(yīng)該是知識的主動建構(gòu)者，在探究學(xué)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生自己在逐漸的得到與知識想過的內(nèi)容，只有調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，才能充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)。因為在這一過程中，學(xué)生是通過探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)到的知識印象也是最為深刻的，探究學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。所以探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于把學(xué)習(xí)的過程視作智力建構(gòu)的結(jié)果。所謂授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生作為教育學(xué)習(xí)中的主體，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，長期的探究學(xué)習(xí)會讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成勤于思考探究的習(xí)慣。我個人認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教會學(xué)生眼前的知識點更為重要，前者是用長遠(yuǎn)的眼光去幫助一個學(xué)生的未來學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)地灌輸式教育明顯存在很大的弊端。對于現(xiàn)在我學(xué)習(xí)到的信息環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)，在明白什么是探究學(xué)習(xí)的同時要做好在信息環(huán)境下探究學(xué)習(xí)的三個步驟，那就是，教師對學(xué)生提出探究的目標(biāo)，在學(xué)生探究的時候教師要給予一定的資源供學(xué)生參考聯(lián)系，還有就是要對學(xué)生探究的成果進(jìn)行評價。以上的探究學(xué)習(xí)是把一般的探究學(xué)習(xí)信息化，建立維基網(wǎng)站來幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)。更有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)，多媒體環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)等，不管怎樣環(huán)境下的教學(xué)，只要我們老師肯虛心學(xué)習(xí)研修一直懷有一顆仁愛和上進(jìn)的心，學(xué)生是一定可以教好的。老師們可以在實際的教學(xué)中不斷的嘗試新的教育方法以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

教師個人專業(yè)發(fā)展計劃教師個人專業(yè)發(fā)展計劃新的學(xué)期不知不覺中又來了，對于我們2020年又是一個充滿動力和壓力的一年。面對越來越激勵競爭的崗位，我除了倍加珍惜之外，也意識到一位教師要不斷的充實自我，提升自身素能，腳踏實地，才能不被時代所淘汰，才能成為一名與時俱進(jìn)的合格教師?；诖?，我將為自己確立一個新的人生目標(biāo)。進(jìn)一步反思上學(xué)期不足，深刻總結(jié)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗，追求更好地完成教學(xué)目標(biāo)。一、存在的問題及今后努力方向存在的問題：（1）對學(xué)生的了解還不夠深入，本人自身的教學(xué)經(jīng)驗的積累還較少。（2）知識面不夠廣泛。（3）教育科研能力有待于提高，教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課較少。努力方向：（1）自身要不斷“充電”，加強(qiáng)自己在教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的知識積累。（2）完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動地加強(qiáng)對學(xué)生的了解。（3）調(diào)整教學(xué)方式使其不斷完善，汲取經(jīng)驗，鞏固自己的教學(xué)基本功（4）積極撰寫教學(xué)論文，向老教師學(xué)習(xí)。二、具體措施1、對教學(xué)的反思，教學(xué)感想要做即時的記錄。堅持寫教學(xué)論文，以期在更高刊物上發(fā)表。保證一年至少寫一篇論文。2、堅持撰寫個人博客，深入領(lǐng)會先進(jìn)教育思想。3、認(rèn)真研究新教材；全面掌握非專業(yè)方面的文學(xué)，史學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識。積極參加新教材的培訓(xùn)。4、要提高自己的政治思想素質(zhì)。5、促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展，確立教育教學(xué)新理念6、善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到在反思中揚(yáng)長。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作7、注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要務(wù)實求真，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模；并將所學(xué)知識充分應(yīng)用于教學(xué)實踐，以人為本，尊重學(xué)生個性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生