半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)徐春良

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州高新區(qū)新升實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐春良教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫，去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。教學(xué)準(zhǔn)備：自制電子白板。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)其身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，潛能得以開發(fā)，是教師教學(xué)任務(wù)之一。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“怎樣保護(hù)蠟燭”這一問(wèn)題，層層深入，扣擊文本，尋找感悟保護(hù)的辦法。抓重點(diǎn)句，擇重點(diǎn)詞，采用多種手段引導(dǎo)學(xué)生深入課文，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本及文本人物的對(duì)話。以讀促思，以讀悟情，言語(yǔ)中體會(huì)人物的品質(zhì)和語(yǔ)言的藝術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)地上好本節(jié)語(yǔ)文課。教學(xué)過(guò)程：一、情感導(dǎo)入，了解背景1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，老師這里收集了一組圖片，讓我們靜下心來(lái)，看一看圖片，聽一聽音樂，用心想一想，待會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你的感受。（設(shè)計(jì)意圖：課文本身就是一個(gè)情境，上課伊始，用音像，語(yǔ)言渲染，能讓學(xué)生很快進(jìn)入與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì)主人公的勇敢，機(jī)智，鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣!）二、快讀課文，理清思路第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，法國(guó)的伯諾德夫人帶著兩個(gè)幼小的兒女參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。在他們家的桌子上醒目地放著半截蠟燭。（出示蠟燭圖）1、快速瀏覽課文第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭特殊在什么地方？2、伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬(wàn)無(wú)一失呢？如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會(huì)如何呢？讀第3自然段。3、投影出示:“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束?！庇懻?如果蠟燭出現(xiàn)意外，一家三口人可能會(huì)怎么做？(多元解答)（設(shè)計(jì)意圖：在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，在課堂之初讓學(xué)生從對(duì)這半截蠟燭的初步印象談起，抓住“這是怎樣的半截蠟燭”，這是一個(gè)有意識(shí)的鋪墊，為的是讓學(xué)生對(duì)這半截蠟燭的理解能由淺到深，逐步全面，深刻起來(lái)——因?yàn)榈綄W(xué)完課文后要再次讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的半截蠟燭，交流的過(guò)程中充分尊重學(xué)生對(duì)半截蠟燭的初步理解。）4、正是這并不起眼的半截蠟燭，使伯諾德夫人一家度過(guò)了一個(gè)驚心動(dòng)魄的夜晚。這一家三口是怎樣一步步與德軍周旋，化解危機(jī)的的呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括地說(shuō)一說(shuō)。為了幫助大家更好地說(shuō)清楚，老師給大家一個(gè)提示：(出示)當(dāng)_________時(shí)，伯諾德夫人_______(怎么做)，______________。(結(jié)果怎樣)當(dāng)_________時(shí)，杰克___________(怎么做)，______________。(結(jié)果怎樣)當(dāng)_________時(shí)，杰奎琳___________(怎么做)，______________。(結(jié)果怎樣)5、是呀，這是非同尋常的半截蠟燭。然而，一天晚上，敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手——引說(shuō)：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，（板：點(diǎn)燃）伯諾德夫人巧妙地把它——引說(shuō)：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又——引說(shuō)：重新點(diǎn)燃，（板：重新點(diǎn)燃）杰克借外出搬柴的機(jī)會(huì)想——引說(shuō)：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把——引說(shuō)：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發(fā)的最后時(shí)刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說(shuō)：拿上樓。（板：拿上樓）6、故事一波三折（畫上連接線），扣人心弦。雖然沒有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)生。點(diǎn)燃重新點(diǎn)燃奪回╲╱╲╱╲緊張吹熄端走拿上樓（設(shè)計(jì)意圖：快速瀏覽課文，找出那天晚上圍繞這半截蠟燭發(fā)生的幾個(gè)場(chǎng)景，目的在于讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明了地回顧了課文的大概，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的順序有一個(gè)正確的了解，并對(duì)下面每一部分的學(xué)習(xí)有了基礎(chǔ)。）三、深入閱讀，感受形象過(guò)渡：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。（一）感受伯諾德夫人的努力。1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內(nèi)容？(投影出示)“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些?！f(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了?！?、請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。3、伯諾德夫人只說(shuō)了一句話，她是怎樣說(shuō)這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個(gè)別讀，體會(huì)。（2）她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀書，再次體會(huì)。（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么？再讀，加深體會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一次又一次地感悟當(dāng)時(shí)情況的迫在眉睫，為后面的體會(huì)人物品質(zhì)的環(huán)節(jié)做好鋪墊。而且在理解的基礎(chǔ)上朗讀，理解是最好的朗讀指導(dǎo)；通過(guò)朗讀加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，朗讀也是一種很好的理解方法。這樣就能把閱讀理解和朗讀訓(xùn)練緊緊地結(jié)合在一起了。）4、小結(jié)：是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話。（設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。）5、蠟燭熄滅了，一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。危機(jī)真的過(guò)去了嗎？討論:“似乎”是什么意思？還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)替換？句子比較:“一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了?！蹦芊裼眠@句話替代課文中的原句，為什么？（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過(guò)感悟，更需要通過(guò)一定的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。）6、現(xiàn)在，我們就抓住這些又急切有沉著的詞，來(lái)讀出伯諾德夫人當(dāng)時(shí)的心情吧。（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)分析伯諾德夫人如何去保護(hù)蠟燭，以及當(dāng)時(shí)通過(guò)動(dòng)作和神情表現(xiàn)出的內(nèi)心世界，為當(dāng)時(shí)整個(gè)劇情鋪墊了緊張的開始，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)一家三口的勇敢，和面臨危難時(shí)的智慧。）（二）感受大兒子杰克的努力。過(guò)渡：可一家人輕松的心情并沒有持續(xù)多久，德軍中尉又點(diǎn)燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來(lái)。蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過(guò)去。（播放鬧鐘走的音樂）1、情況越來(lái)越危急了，大兒子杰克又是怎樣與德軍周旋的呢？我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（設(shè)計(jì)意圖：教師問(wèn)，學(xué)生答，久而久之，學(xué)生的思維容易處于被動(dòng)，受到壓抑。要改變這種情況，就要設(shè)法使教師的問(wèn)逐步過(guò)渡到學(xué)生自己來(lái)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且還能檢查學(xué)生是否讀懂課文。）2、(投影出示)“這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)……在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著?！蹦銖倪@段文字中感受到了什么？你是從哪些詞句中得到這種感受的？（設(shè)計(jì)意圖：拓展想象空間，通過(guò)想象補(bǔ)充文本中沒有寫出的內(nèi)容，更好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受人物的思想。）3、杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？(引發(fā)爭(zhēng)辯)（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段，能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭(zhēng)辯的話題，可以使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。）4、母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們?cè)诘却裁?？此時(shí)此刻，一家人的心情又如何呢？(投影出示)“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上?！?、為什么說(shuō)這半截蠟燭是最可怕的？這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——（炸彈……）6、分析：“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上。”（播放心跳的音樂）你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？7、我的心都快要窒息了！讓我們一起來(lái)讀?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：精彩的預(yù)設(shè)不一定有精彩的生成。但是我們要進(jìn)一步落實(shí)“讀”，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。）（三）感受小女兒杰奎琳的努力。過(guò)渡：難道一家三口就這樣坐以待斃嗎？就在這時(shí)，傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？1、指名讀課文第6自然段。你認(rèn)為應(yīng)該突出什么？為什么？2、“嬌聲”是否可以去掉？為什么要這樣“嬌聲”地說(shuō)？（聯(lián)系前兩次，博得敵人的好感，這樣一來(lái)，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)遭拒絕）你從中體會(huì)到了什么？（在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢。）3、你們還從哪些地方看出來(lái)呢？“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。”“道過(guò)晚安”是否有必要？4、“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺?！睘槭裁?？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較句式，使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用，從而體悟語(yǔ)言的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）5、誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說(shuō)這句話。體會(huì)朗讀。6、多么可愛的小姑娘?。≡谶@樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛的小姑娘。讓我們一起來(lái)讀讀這小節(jié)。7、接讀第七節(jié)。再看看插圖，她上樓了，你們體會(huì)一下（用手護(hù)著蠟燭，生怕蠟燭滅了，她真想……學(xué)生說(shuō)，可她還是向軍官道了晚安。）學(xué)生讀。就在她……她在最后一刻拯救的是……

8、結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）（1）伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

（2）燭光搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。（3）正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只有在活動(dòng)中才能學(xué)得主動(dòng)，并樂學(xué)，提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省時(shí)間，然后通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話，讀中探究，以讀促悟，以想象補(bǔ)白促悟，在生與生的討論中激發(fā)思維的碰撞，在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)。)四、演中體驗(yàn)，情發(fā)于中過(guò)渡:一場(chǎng)巨大的災(zāi)難最終讓母子三人憑著機(jī)智勇敢化解了，讓我們?cè)诒硌葜杏H自體驗(yàn)?zāi)求@心動(dòng)魄的一幕幕，好嗎？1、學(xué)生自由選擇角色，小組合作，分角色朗讀討論，揣摩角色特點(diǎn)。2、表演—評(píng)議—再演、讓學(xué)生既是演員又是評(píng)委，在多項(xiàng)交流中再次深入感悟，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，敬佩之情得到激發(fā)!(設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，這里憑借它為學(xué)生感悟文本，激情投入再煽上一把火，使他們對(duì)人物的情感呼之欲出，并且使課堂充滿情趣，教學(xué)重點(diǎn)基本突破。)五、總結(jié)全文，深化感知1、《半截蠟燭》永遠(yuǎn)亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。在這場(chǎng)看似平靜，但時(shí)刻充滿危險(xiǎn)的沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，他們用自己的智慧，成功地保住了情報(bào)！此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？又或想多誰(shuí)說(shuō)什么？2、是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢？這半截蠟燭僅僅是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭嗎？透過(guò)這半截蠟燭你還看到了什么？透過(guò)這半截蠟燭我們看到的是把自己的生死置之度外的三個(gè)高尚的靈魂。透過(guò)這半截蠟燭我們看到的是一場(chǎng)生與死的較量。（設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題使學(xué)生對(duì)文本有了更為深入的詮釋，也對(duì)人物形象有了更加豐富的認(rèn)識(shí)。深入到人物的心靈深處，讀中思，讀中悟，使得學(xué)生如見其人，如聞其聲，感受愛國(guó)的情懷，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。）六、作業(yè)布置，拓展延伸在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)中，一家三口是那么機(jī)智和勇敢，但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物，模仿中央電視臺(tái)“2022感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”，并請(qǐng)你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀必須“讀進(jìn)去，走出來(lái)”，就是要把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，讀寫結(jié)合