新形勢下初中生心理健康教育的實(shí)踐研究成果概述

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦新形勢下初中生心理健康教育的實(shí)踐研究成果概述《新形勢下初中生心理健康教育的實(shí)踐研究》

課題成果概述

一、課題的基本事情：

課題名稱:《新形勢下初中生心理健康教育的實(shí)踐研究》

課題批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)刻：2010年5月30日

課題主持人:王建龍

課題所在單位:邢臺(tái)市寧晉縣唐邱中學(xué)

立項(xiàng)級(jí)不：立項(xiàng)課題

課題編號(hào)：1020016

二、課題研究及成果匯報(bào)

（一）咨詢題的提出

1.課題研究的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍進(jìn)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長中的青年兒童將面臨日益增長的社會(huì)心理壓力。他們在學(xué)校學(xué)習(xí)、日子和社會(huì)習(xí)慣等方面必定會(huì)遇到種種困難和挫折。怎么幫助他們提高心理素養(yǎng)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和心理危機(jī)的能力，這是廣闊教育工作者面臨的迫切咨詢題。我校全體教師都認(rèn)識(shí)到開展心理健康教育是拓寬德育渠道，提高德育實(shí)效的需要；是開辟學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要；是深入貫徹降實(shí)中央《對于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件精神的需要。

我國中學(xué)教育正由“應(yīng)試”教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變。心理素養(yǎng)教育在素養(yǎng)教育中占有核心的地位，而心理健康是心理素養(yǎng)的組成部分。培養(yǎng)中學(xué)生心理健康成為心理素養(yǎng)教育的一具極其重要的研究課題。

青青年心理健康咨詢題在發(fā)達(dá)國家早已成為一具社會(huì)咨詢題，受到各有關(guān)政府部門的高度重視。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

美國一向注重中小學(xué)的心理教育，尤其注重教育教學(xué)規(guī)律和兒童身心進(jìn)展規(guī)

律的運(yùn)用。經(jīng)過診斷、評價(jià)、問、預(yù)防和干預(yù)等形式，為學(xué)生創(chuàng)建有益于身心

健康進(jìn)展的環(huán)境。自20世紀(jì)以來，美國學(xué)校心理教育由產(chǎn)生至成熟，進(jìn)展很

迅速。學(xué)校心理教育正成為目前美國應(yīng)專心理學(xué)體系中妨礙最大的領(lǐng)域之一，并呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：第一，積極以社會(huì)需求促進(jìn)學(xué)校心理教育的進(jìn)展，第二，

專業(yè)隊(duì)伍龐大，培養(yǎng)打算完善，第三，服務(wù)職能和內(nèi)容廣泛，組織治理機(jī)構(gòu)健全。

在我國，自從2002年8月1日中共中央印發(fā)了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱

要以來，廣闊教育工作者對心理健康教育工作的實(shí)施探究了許多操作模式。例如，

比較流行和有妨礙的心理健康教育模式有：心理——德育模式、建立在朱小曼教授情感教育結(jié)構(gòu)體系上的情感教育模式、青春期心理健康教育模式、建立在鄭和鈞教授協(xié)同教育理論上的協(xié)同心理健康教育模式、湖南省婁底市教科所實(shí)施的

“以情感教育為重要紐帶、以主體參與為要緊施教方式、以課外實(shí)踐活動(dòng)為重要手段”的中小學(xué)心理健康教育模式。這些模式有的是在德育中滲透心理健康教育，有的是從心理品質(zhì)切入，有的是從心理進(jìn)展方式上建構(gòu)，這些基本上在一定條件下心理健康教育的成功范例。

3.課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開辟他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上

的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全進(jìn)展”?！靶睦斫】到逃囊o任務(wù)是全面推進(jìn)素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在浮現(xiàn)心理行為咨詢題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素養(yǎng)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和幸免對他們心理健康的各種別利妨礙；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”。

（二）課題研究的目標(biāo)、要緊內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)

1.本課題研究的目標(biāo)

總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開辟他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、

向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全進(jìn)展。

具體目標(biāo)：

（1）調(diào)查我校學(xué)生的心理健康教育水平以及學(xué)生存在的心理咨詢題，探究出

解決的辦法；

（2）加強(qiáng)參與者的心理健康知識(shí)的普及，樹立心理健康的意識(shí)

（3）構(gòu)建心理健康教育的實(shí)踐研究模式；

（4）建立教師、家長、學(xué)生三者參與和共建的美好、寬松的心靈環(huán)境

2.課題研究的要緊內(nèi)容

（1）對全體參與者開展心理健康知識(shí)的普及教育，發(fā)覺妨礙中學(xué)生成長的

心理健康咨詢題并解決；

（2）搜集、整理心理健康教育資料，形成教材，為課題研究積存素材

（3）探究建立教師、家長、學(xué)生三者共同參與的心理健康教育環(huán)境；

（4）對學(xué)校其他教師舉行心理健康調(diào)查，解決教師中的心理健康咨詢題；

3.課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

整合教師資源開設(shè)中學(xué)生心理健康課和心理素養(yǎng)課，心理健康教育受到教育局領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)，具體指導(dǎo)課題組的心理健康教育工作；課題組內(nèi)有心理問經(jīng)驗(yàn)的

教師作為心理問師和說師；普及心理健康知識(shí)，對改變學(xué)生自身一些錯(cuò)誤的心理健康觀念，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力，挖掘自身潛力具有重大作用；為了掌握學(xué)生心理健康動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生心理健康素養(yǎng)，積極開展中學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐研究。其重點(diǎn)是依照學(xué)生特點(diǎn)和他們在成長、學(xué)習(xí)、日子等方面的實(shí)際需要舉行教學(xué)、問、輔導(dǎo)和援助。

（三）課題研究辦法

課題研究的具體辦法

1.文獻(xiàn)法：關(guān)于模式的理論建構(gòu)，我們借助于有關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)過對國內(nèi)外心理教育理論及其模式舉行對照分析，在新課程理念的基礎(chǔ)上，在廣義心理教育課程中，以心理健康教育的資源為要素，在實(shí)踐研究與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)上來建構(gòu)中學(xué)心理健康教育模式。

2.咨詢卷調(diào)查法：關(guān)于我校中學(xué)生、教師心理健康的現(xiàn)狀和家庭教育的調(diào)查，

經(jīng)過測量，發(fā)覺存在心理上和現(xiàn)實(shí)中的咨詢題，課題組采納個(gè)案研究的方式來尋覓相應(yīng)的對策；

3.實(shí)踐研究法：心理健康教育活動(dòng)是師生間心靈的溝通，那個(gè)過程經(jīng)過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互妨礙，產(chǎn)生教學(xué)共振。在實(shí)踐中別斷地充實(shí)和完善模式的要素和結(jié)構(gòu)，積存模式操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)的研究，既有與其他科學(xué)研究相同的辦法，又有許多獨(dú)特的地點(diǎn)。初中生以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的并且，要突出品行修養(yǎng)的教育。

（四）課題研究的結(jié)論、提出的要緊觀點(diǎn)

經(jīng)過本課題的研究，在課題組全體成員的努力下，得出以下結(jié)論

1.中學(xué)生心理咨詢題的成因

主客觀因素的交互作用導(dǎo)致中學(xué)生浮現(xiàn)了各種各樣的心理咨詢題。

（1）自身因素

中學(xué)階段是中學(xué)生走向成人的過渡期，是心理“斷乳”的關(guān)鍵時(shí)期，在那個(gè)

階段，他們的心里充滿矛盾沖突，處于一種很別穩(wěn)定的狀態(tài)中。中學(xué)生的自我意識(shí)進(jìn)展無別成熟，社會(huì)閱歷嚴(yán)峻缺乏，看咨詢題別夠全面，對自我認(rèn)識(shí)別腳，情

緒易波動(dòng)。

（2）家庭因素

家庭是中學(xué)生人格形成的搖籃，父母是中學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育辦法以及家庭環(huán)境等對中學(xué)生品德和心理成長有直截了當(dāng)而重大

的妨礙。父母狹隘的心胸、別良的日子適應(yīng)以及過于溺愛的教育辦法等會(huì)使中學(xué)

生形成狹窄的心理等。

（3）社會(huì)因素

我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上存在的各種步良的思想和行為等，會(huì)對中學(xué)生的心理造成惡劣妨礙。若缺乏及時(shí)有效的，會(huì)造成中學(xué)生心理迷惘，極易傷害中學(xué)生的健康。

2.中學(xué)生心理咨詢題的對策

（1）加強(qiáng)家庭教育，積極配合學(xué)校教育

要轉(zhuǎn)變生智輕德的思想觀念；要以身作則，領(lǐng)先示范；要尊重中學(xué)生，與中

學(xué)生建立良好的關(guān)系；要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性；要對中學(xué)生浮現(xiàn)的心理咨詢題，及時(shí)分析、引導(dǎo)、解決，以免積少成多，釀成大禍。

（2）在各科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容

中學(xué)生的成長發(fā)育正處于高峰期，只經(jīng)過心理健康教育課來對他們舉行心理健康教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)別夠的。要以課堂為主渠道，以學(xué)科教育為主載體，充分發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的心理健康教育功能，充分調(diào)動(dòng)全體教師共同參與對中學(xué)生舉行了心理

健康教育的積極性，經(jīng)過各個(gè)學(xué)科的緊密配合，全而提高中學(xué)生的心理素養(yǎng)。各科教師要仔細(xì)備課，活生生自個(gè)兒所教學(xué)科中的心理健康教育內(nèi)容的提取，采取心理健康教育與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，使中學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了心理健康的水平。

（五）課題研究的要緊成果及其名目

經(jīng)過本課題的研究，形成了新形勢下初中生心理健康的實(shí)踐研究有關(guān)論文

《七年級(jí)學(xué)生心理教育咨詢題的研究》等5篇

名目

《七年級(jí)學(xué)生心理教育咨詢題的研究》曹建泳

《語文教學(xué)中心理健康的滲透》任新強(qiáng)

《中學(xué)生網(wǎng)癮心理分析和教育意義》孔祥娟

《淺談八年級(jí)學(xué)生心理健康》孫梅娟

《新形勢下初中生心理健康教育之我見》申嬌雙

（六）課題研究成果的社會(huì)效益

本研究產(chǎn)生了較好的社會(huì)妨礙，我校學(xué)生家長都懂學(xué)生心理健康教育的重

要性。課題組開展多種多樣、豐富多彩的活動(dòng)，促使家長從多方面多角度來科學(xué)、合理地了解及明白學(xué)生。把學(xué)生提出合理有效的教育教學(xué)建議，及時(shí)向?qū)W生家長匯報(bào)，獲得家長的明白、支持及配合。請學(xué)生身父母傾吐自個(gè)兒的心聲，從中選取

優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，使錯(cuò)誤的家教辦法得以糾正，使科學(xué)的家庭教育辦法得以發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)中學(xué)生健康地成長。

（七）研究成果的推廣范圍

適用于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)心理健康教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（八）課題研究存在咨詢題的反思、尚待進(jìn)一步研究的要緊理論與實(shí)際咨詢題

1.課題研究存在的要緊咨詢題

（1）心理健康教育的片面化傾向

（2）研究小組人員推斷學(xué)生心理是否健康時(shí)存在一些咨詢題。

重視學(xué)生中品格咨詢題，忽視心理異常的行為；重視行為咨詢題而忽視人格咨詢題；個(gè)不研究人員比較容易注意到學(xué)生暴露出來的咨詢題，如逃學(xué)、打架、別合群、破

壞公共財(cái)物等，而對敏感、依靠等人格咨詢題較為忽視；重視外在緣故，別重視內(nèi)