2022年部編版二年級上冊語文教學(xué)設(shè)計全冊第四單元8古詩二首教案

1.認識“依、盡”等11個生字,會寫“依、盡”等9個字。教學(xué)2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩。(重點)要求3.展開想象,用自己的話說說詩句中描述的畫面,初步體會站得高看得遠的道理,感受大自然的神奇、壯麗。(難點)教學(xué)兩課時。課時1.認識“依、盡”等5個生字,會寫“依、盡”等4個字。2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩,能用自己的話說說詩句的意思。課件。一談話導(dǎo)入,理解題意1.同學(xué)們,你們都會背誦哪些古詩呢?誰來給大家背一背?設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)古詩就從背誦入手。古詩背誦起來朗朗上口,正是低年級學(xué)生喜歡做的事情。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.今天我們要來學(xué)習(xí)一首新的古詩。(板書:登鸛雀樓)3.通過讀題目,你了解到了什么呢?4.結(jié)合學(xué)生的回答,教師講述鸛雀樓名稱的由來:鸛雀,是一種鳥,形狀像鶴。在山西永濟市的黃河邊上,有一座經(jīng)常有鸛雀停在上面休息的樓,所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看,這就是鸛雀樓。(出示課件2)1.現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀這首古詩,讀之前,我們先來看看自讀要求。(出示課件3)(1)借助拼音自由讀讀這首古詩,讀準字音,讀通詩句。(2)想一想:從這首古詩里你讀懂了什么?還有哪些沒有讀懂?(3)數(shù)一數(shù)這首詩共有幾句。三圖文結(jié)合,細讀品味唐朝詩人王之渙登上鸛雀樓看到了什么呢?讓我們一起去看看吧!1.結(jié)合課文插圖,想一想:詩人登上鸛雀樓后看到了什么2.小組交流、討論。在交流過程中,教師相機提一供些詞語幫助學(xué)生如快要落山的夕陽、連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。(板書:夕陽群山黃河)3.假如老師想(1)師生共同作畫,達成一致:太陽要和山靠得近些,并且在一點一點最后太陽躲在大山背后不見了。(2)結(jié)合詩句猜一猜:哪個字有太陽不見了?(盡)(板書:依盡)?積累。把你們看到的景色畫下來,你們能幫幫我嗎?往下落,太陽和群山靠得近的意思?(依)哪個字告訴(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,發(fā)揮想象:同學(xué)們,你們見過夕陽西下的景象嗎?看到這么美的情景你們會情不自禁地說些什么呢?(出示課件4)白日依山盡(4)教師小結(jié):太陽漸漸收起刺眼的光芒,連綿起伏的群山披著夕陽的余暉,顯得十分壯麗!(1)教師引導(dǎo)學(xué)生想象黃河流向大海的景象,并指導(dǎo)朗讀第二句詩“黃河入海流”。(2)站在鸛雀樓上,還能看到什么?(學(xué)生結(jié)合課文插圖,展開想象)(3)結(jié)合學(xué)生的回答,教師用畫筆將畫面畫得更加豐富。5.詩人登上鸛雀樓又想到了什么呢?(出示課件6)欲窮千里目,更上一層樓。(1)這兩句詩是什么意思?(若想看到更的遠風(fēng)景,需要登上更高的樓層)你們有沒有登高的經(jīng)歷呢?(2)這兩句詩告訴我們一個什么道理呢?進取的精神和高瞻遠矚的胸襟,只有站得能看得的遠道理。(板書:站得高看得遠)(3)我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該怎樣做呢?(要不斷努力以取得更大的進步)設(shè)計意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,談?wù)劦歉叩慕?jīng)歷,能拉近學(xué)生與文本之間的距離,鍛煉學(xué)生的口語表達能力。四朗讀、背誦古詩(1)注意詩句的節(jié)奏和詩人的心情。(2)先試讀,再指名讓學(xué)生讀,讀后評議。(學(xué)生交流讀后的感受)(3)有感情地朗讀。教師:《登鸛雀樓》這首詩雖然只有短短的四句,卻向我們展示了十分美麗的風(fēng)景和含義深刻的道理,讓我們再有感情地讀一讀吧!2.當(dāng)堂背誦。3.教師小結(jié):學(xué)習(xí)了這首詩,我們明白了要有向上進取的精神和高瞻遠矚的胸襟,只有站得高才能看得遠的道理。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷努力,以取得更大的進步。五分析字形,指導(dǎo)書寫聽到同學(xué)們的讀書聲,課文里的生字寶寶們也很想跟你們交朋友,快去看看它們是誰吧。1.識記字形。(1)根據(jù)形聲字構(gòu)字特點識記:“依”中的“亻”表義,右半部分表音。(2)組詞擴展法識記:“欲”可組詞為“欲望、食欲”。(3)加一加:穴+力=窮尸+云=層設(shè)計意圖:多元識字是教材強調(diào)的重點,因此,需要加強書寫的指導(dǎo),規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣,使學(xué)生愛寫字、會寫字。2.教師指導(dǎo)書寫?！耙馈?左窄右寬?！柏椤眱晒P在橫中線上側(cè)相接;“衣”的首筆點在豎中線右側(cè),長撇從橫筆中部起筆,撇至“亻”側(cè),豎提的豎段在豎中線上,末筆捺從豎中線起筆。

“盡”:上寬下窄。“尺”罩住下方兩點,前兩筆居上偏左,末筆捺穿過田字格中心,盡量寫得舒展;下方兩點斜向平行,都收筆于豎中線?！包S”:上部寬、扁,第四筆橫長,在橫中線上側(cè);“由”豎在豎中線;下部的撇和點上合下開,底部持平?！皩印?上窄下寬?！笆睆淖笊习鼑霸啤??！霸啤眱蓹M上短下長,上橫在橫中線上,撇折起筆在豎中線上。教師在黑板的田字格上范寫,并讓學(xué)生伸出手指跟寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。1.讀詩看圖,感受詩意。課文插圖能夠幫助學(xué)生進入古詩描繪的情境,在教學(xué)中,教師首先讓學(xué)生自由地讀讀詩、看看圖,再讓學(xué)生說說這首古詩描寫了哪些景物。有了2.畫一畫詩,解讀詩意。從課文的插圖感受詩意是淺層次的理解是感知。要想讓學(xué)生深切地體會“白日依山盡”這種落日緩緩而降、依依不舍的情景,光憑課文插圖是不夠的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把詩人看到的場景畫下來,在指導(dǎo)的過程中強調(diào)太陽是離山很近的,是一點一點落下去的。這樣,在作畫的課文插圖的提示,學(xué)生很快就能知道詩句描寫的景物。,是感受,不過程中,學(xué)生就可以輕而易舉地感悟到“依”和“盡”的具體含義了。1.認識“瀑、布”等6個生字,會寫“照、爐”等5個字。2.正確、流利地朗讀和背誦古詩。展開想象,用自己的話說說詩句中描述的畫面,初步感受大自然的神奇、壯麗。課件。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖,師生交流。(出示課件8)設(shè)計意圖:出示廬山風(fēng)光圖,能直觀、形象地展現(xiàn)廬山之美,為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師:廬山美嗎?誰能用自己的話說說廬山的美是怎樣的?學(xué)生:煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山清水秀……教師:廬山的美是說不盡的。喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩的人來到廬山會出口成章,贊美廬山。唐代浪漫主義詩人李白登上廬山時,瀑布的壯美深深吸引了,你們想讀讀這首膾炙人口的名作嗎?(板書:望廬山瀑布)教師:請同學(xué)們翻開課本,大聲朗讀這首古詩,把每個字讀正確,把每句詩讀通順。二初讀古詩,識記生字1.借助拼音自由讀古詩,讀準字音,讀通詩句。“瀑、布”的韻母都是u,以p和b為聲母的兩個字易讀混。注意“照、川”是翹舌音,“煙”是前鼻音。2.邊讀邊想:能讀懂什么,還有哪些不懂?3.讀準詩的節(jié)奏和停頓。(出示課件9)日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺,疑是/銀河/落九天。4.開火車讀,點撥評價。(1)字源識記:“川”是象形字,教學(xué)時可以出示甲骨文字形對照識記。(2)根據(jù)形聲字構(gòu)字特點識記:“遙、煙”中的“辶、火”表義,右半部分表(3)加一加:氵+暴=瀑昭+灬=照扌+圭=掛三再讀古詩,理解詩意(1)引導(dǎo):同學(xué)們,看圖,這是什么地方?(出示課件11)(香爐峰)(板書:香爐峰)你們看到香爐峰上怎樣的風(fēng)景了呢?(在陽光的照射下,香爐峰的晨霧變成了紫色,裊裊浮游,非常動人)(2)這句詩中的哪個字寫出了“紫煙”的美?(板書:生)能說說你的體會嗎?學(xué)生1:“生紫煙”的“生”把“紫煙”寫活了,“紫煙”好像在源源不斷地產(chǎn)生著。學(xué)生2:“生紫煙”的“生”讓我覺得廬山好像媽媽一般,“紫煙”就是她的寶寶,這些“紫煙”寶寶調(diào)皮地想要掙脫廬山香爐峰的懷抱。(3)這個想象真是別具一格,你還能從這個“生”字中感受到什么?(太陽出來了,“紫煙”把廬山喚醒了,鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫,一切都充滿了生機,充滿了活力)(1)引導(dǎo):同學(xué)們,看圖,這瀑布有什么特點?(出示課件12)從哪里可以看出來?(從“飛流直下”可以看出瀑布的快、急、猛。從“三千尺”可以看出瀑布特別長)(2)瀑布的“快、急、猛、長”帶給你們什么感受?(這瀑布真的是太雄偉、太壯觀了)(板書:快急猛長)教師:老師和你們一樣,也被這奔騰飛瀉的瀑布深深地吸引了。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?學(xué)生3:被他這壯美的瀑布迷住了,好像不知道究竟是在人間還是在天上。教師:說得太好了!老師覺得你們的思維火花真燦爛!你們能從到李白的這種心境?(從“疑”字可以體會到)(板書:疑)教師:那這句話應(yīng)該怎么讀呢?(學(xué)生自由練習(xí)讀詩句,努力讀出如夢似幻的縹緲感)教師:李白在廬山的瀑布美景中陶醉了,我們在李白的詩歌中陶醉了,你們想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導(dǎo)朗讀,注重節(jié)奏、韻律,重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”)學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦,在反復(fù)讀的過程中背誦這首古詩。1.誰來讀一讀這首古詩?(指名讓學(xué)生吟誦,教師評價吟誦)2.你能從這首詩中體會到詩人怎樣的思想感情?(1)詩人贊美了瀑布的壯美。(2)詩人抒發(fā)了對祖國秀美山川的熱愛之情。(板書:贊美熱愛)3.有感情地背誦古詩。五指導(dǎo)書寫會寫字1.指導(dǎo)書寫會寫字。(出示課件13)教師在黑板上范寫,重點指導(dǎo)“照”字和“掛”字,并讓學(xué)生伸出手指跟寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。“照”:上下結(jié)構(gòu)?！罢选闭?“灬”寬扁;“昭”的“刀”在右上格,“口”上寬下窄,豎在豎中線右側(cè),頂部在橫中線;“灬”上合下開?！皰臁?左窄右寬?！稗小睓M在橫中線上方;“圭”的兩“”土分別寫在橫中線上下,豎筆垂直對齊,上“”土的底部在橫中線。2.學(xué)生練習(xí),教師巡視,個別指導(dǎo),糾正寫字姿勢。展評個別作業(yè)。1.先讀一讀古詩,理解詩人的感情;再抓住重點詞語理解古詩,感悟古詩的非凡意境;然后讓學(xué)生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉。這樣更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。2.“疑”字讓學(xué)生真正融入古詩、融入意境,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因為詩的魅力而流傳千年。學(xué)生在激情中吟誦古詩,進而產(chǎn)生