淺談羅森塔爾效應在國際商務教學中的應用

淺談羅森塔爾效應在國際商務教學中的應用摘要：教學，不僅僅是讓學生簡單的知識積累，更重要是如何使其對自己所學的知識領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣，以便更好的發(fā)揮學生的主體能動作用，這就要求教師在教學的過程中適當?shù)剡\用“羅森塔爾效應”來充分發(fā)揮其主導地位。羅森指的是教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現(xiàn)象。教育是“我希望最終變成我所期望的人”，特別是國際商務教育教學，一定要注重積極正面的方向性引導,培養(yǎng)中職學生對英語的濃厚興趣，便于他們以后出去更好地回報社會。關(guān)鍵詞：羅森塔爾效應，中職學校，國際商務教學1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾和L.雅各布森來到一所小學，說要進行7項實驗。 他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月后，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試，結(jié)果跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。教師應收到實驗者的暗示，不僅對名單上的學生抱有更高期望，而且有意無意地通過態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問、輔導、贊許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學生，學生則給老師以積極的反饋；這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，并對這些學生給予更多關(guān)照。如此循環(huán)往復，以致這些學生的智力、學業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現(xiàn)實。WTA頂尖網(wǎng)球選手存在一定的差距，但是在每次重大的賽事之前，她的教練姜ft地激勵鼓舞她。李娜多次提到姜ftft的成分，不過姜ft的確非常懂得激勵李娜。姜ftWTA自身的學習能力比普通學生差的想法，過于焦慮，壓力過大。動，甚至對一切事物都缺乏興趣，只沉迷于虛幻的網(wǎng)絡游戲。面對這樣的學生，教師必須放下為師的“架子”，適當?shù)剡\用“羅森塔爾效應”來充分發(fā)揮其主導地位。先以朋友的身份走進學生的內(nèi)心，多給學生一點微確立學生的主體地位，減輕學生的焦慮情緒，給予學生更多的期望和鼓勵。使學生在設計教學活動內(nèi)容時，盡量讓學生的成功多于失敗。并在他們成功時，及時給予表揚和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗的重視；失敗時不輕易責怪學生，幫助他在參與中求得自身的發(fā)展，樹立自己的自信心。隨著之后的不斷發(fā)展，人們便把這種由他人，特別是來自父母或者是教師所帶來的期望，從而使被期望者的行為與期望逐漸趨于一致的轉(zhuǎn)變，稱為“羅森塔爾效應”。在國際商務教學中，我們應該如何實施羅森塔爾效應呢？本人從平時的國際商務教育教學實踐中，總結(jié)認為可以從以下幾個方面來實施：一，多鼓勵少批評。羅森塔爾效應表明，適當?shù)乇頁P、鼓勵、肯定會提高學生學習的信心和積極性。學生在國際商務學習過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤，或多或少都會產(chǎn)生緊張、焦慮、厭煩的情緒，特別是在聽到難度較大的英語材料或者做大篇幅難度較大的閱讀材料時。在中專國際商務教學實踐中，教師應該多鼓勵、表揚學生的表現(xiàn)，改正的方法，不要給他們帶來過大的心理負擔。二，幫助學生樹立信心。同時，中專國際商務教師應該幫助學生樹立起提高國際商務英語學習能力的信心和決心。信心是克服學生英語學習心理障礙的關(guān)鍵。一方面，中專國際商務教師應該地鼓勵那些存在商務英語學習心理障礙的學生沖破心理束縛，積極挖掘自身的潛力所在，尋找一套符合自己的學習方法，潛心專研，努力提高自身國際商務水平。三，要創(chuàng)設情境，運用科學的教學策略。合理控制難易程度消除學生在國際商務學習中的挫折感、焦慮感等消極的情緒，使學生保持積極向上、輕視愉快地心情進入到課堂國際商務英語學習中。因在成功體驗中不斷前進。四，溫故而知新，激發(fā)學生興趣。課堂教學中，在進入新的國際商務課程教學內(nèi)容之前，如果能啟發(fā)學生就已從而產(chǎn)生良好的學習效果。作為中專國際商務教師，應該學會巧妙運用“頭腦風暴法”，引導學生“推陳出新”，安排多種形式的復習活動，如讓同學們做每日一次的duty report等，這樣既能讓學生對舊知識進行鞏固，又能使學生很快投入新知識的最佳學習狀態(tài)，引發(fā)學生對新學知識的興趣，幫助學生克服語言解的障礙，在課堂教學中促進學生的國際商務理解能力、運用能力的培養(yǎng)。地運用“羅森塔爾效應”，多鼓勵少批評，幫助學生樹立信心，創(chuàng)設情境，運給學生安全、溫暖、積極的期望教育，給他尊重與關(guān)愛，他自然聰明可愛。參考文獻：1.陳敏，韓關(guān)云.語言教學系統(tǒng)在英語視聽說教學中產(chǎn)生的心理效應［J］．實驗室科學,2005(03).2.夏丹教育知識與