青山不老教學(xué)設(shè)計15篇

第頁青山不老教學(xué)設(shè)計15篇青山不老教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標

1、識虐、踞、淤，理解肆虐、同舟共濟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)建的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前打算

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程

出示圖畫，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝合著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想相識他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。

老師出示重點詞，學(xué)生進行練習(xí)。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡雄偉價值命運

以文入情，感受奇跡

1、抓奇跡。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

?出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還詳細寫到了這一奇跡？找出來進行溝通。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡原委是在什么樣的狀況下創(chuàng)建出來的？學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

?用自己的話，概括老人創(chuàng)建的奇跡，再說說自己對老人的看法。

?作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜愛的內(nèi)容。

（杭州市大關(guān)苑其次小學(xué)沈建炬）

B案

課前打算

1、中國地圖，相識晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程

初探課文，相識老人

1、猜字激趣。

課件出示老字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣說明的：七十曰老，言須發(fā)變白，告知了我們老的本義。

今日，讓我們一起去相識一位81歲的老人，他從65歲起先創(chuàng)建了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

仔細地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)狀況。

（1）認讀生字詞語。

（2）選讀自己喜愛的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人的確年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)溝通點：

（1）65歲那年，他組織了七位老人起先治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

青山不老教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標：

1.展示并溝通課前學(xué)生主動積累詞句等狀況。

2.通過深化閱讀，使學(xué)生能比較精確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們相識課文的實際，體會作者的感受。

二、教學(xué)重點：

通過深化閱讀，使學(xué)生能比較精確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們相識課文的實際，體會作者的感受。

四、教學(xué)時數(shù)：1課時。

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

[出示圖片]參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色，讓你肯定想到了今日我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(齊讀課題)

(二)展示并溝通課前學(xué)生主動積累詞句等狀況，練習(xí)正確、流暢地朗讀課文：

1.請同學(xué)們閱讀課文，回憶你在預(yù)習(xí)時自學(xué)到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

2.學(xué)生閱讀過課文后，師：我們在向大家介紹時要留意什么?(要講清晰、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)

3.學(xué)生匯報溝通

4.小結(jié)：看來同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時自學(xué)詞句，還能依據(jù)詳細狀況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累，真會學(xué)習(xí)。

5.下面請你練習(xí)正確、流暢地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

(三)初讀課文，了解大意：

初讀過課文后，誰能說說本文主要寫了什么內(nèi)容?先讓兩名學(xué)生試著說說，確定學(xué)生能抓住主旨(主要人物、主要事務(wù))來概括。[老師依據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，概括出板書：老人創(chuàng)建綠洲]

設(shè)下懸念：對于這篇文章來說，僅說出老人創(chuàng)建綠洲，就完整了嗎?還缺點兒什么嗎?看來把主要內(nèi)容概括清晰、全面，還須要我們深化閱讀啊?！?/p>

(四)深化閱讀，理解內(nèi)容：

1.默讀課文，邊讀邊思索：這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的?做一做簡要批注。

2.溝通批注。

3.老師依據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么狀況?什么奇跡?概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]

4.看，我們深化閱讀后，對于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的相識。同桌兩個人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。

5.閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事務(wù)去概括主要內(nèi)容，但我們還要注意事務(wù)存在的特別性。

(五)引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們相識課文的實際，體會作者的感受：

1.作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧。學(xué)生寫感受，老師巡察。

2.學(xué)生溝通自己的感受。老師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品行方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。出示，齊讀。

作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特殊是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識老人后的感受，那就是──“青山是不會老的。”讓我們再次飽含深情地讀一讀課題──“青山不老”!

(六)作業(yè)：

1.將自己課上沒寫完的感受修改完善。

2.把作者含蓄表達的感受摘錄在積累本上。

青山不老教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標】：

1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

2、理解老人創(chuàng)建的奇跡

3、說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神

【教學(xué)重點】：理解老人創(chuàng)建的奇跡，理解青山不老

【教學(xué)難點】：理解青山不老

【教學(xué)過程】：

一、揭題，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。

（3）學(xué)習(xí)生字詞

（4）概括課文主要內(nèi)容

二、再讀課文，理解了不得的奇跡

1、老人創(chuàng)建了怎樣了不得的奇跡

2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)建了了不得的奇跡

三、研讀課文，感悟老人的精神

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與苦痛？在困難與苦痛面前，老人仍舊種樹，說明老人具有什么精神？

2、老人為什么非要種樹？

3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？

四、總結(jié)課文，說說青山不老。

五、課堂練習(xí)

《青山不老》教學(xué)反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清楚，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)建的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標明確，重點突出

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)建的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題綻開，且層層深化，感受老人的精神。教學(xué)過程清楚，流暢，重點突出。

二、課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)建了奇跡”，“老人為什么肯定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進文本，思索問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)悟老人不屈的種樹精神，愛護家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)建的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與苦痛，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他接著種樹；當同舟共濟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生立刻能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的愛護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

四、重視學(xué)生概括實力的培育

選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設(shè)計，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括實力，體現(xiàn)了語文的工具行。

五、課堂反饋剛好

課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了反饋，課堂的最終5分鐘，出示自己設(shè)計的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當堂完成。這些練習(xí)針對性強，是本堂課的重點，學(xué)生完成的狀況較好，說明學(xué)生在課堂上進行了有效的學(xué)習(xí)。

存在不足：

1、老師的課堂評價語較單一，引導(dǎo)語表達不夠精確，過渡語的表述缺乏深情。

2、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環(huán)境。

3、老師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在我看來，“高效”的課堂更注意學(xué)生對學(xué)問本身的駕馭狀況，從高效來看，在這一節(jié)課中好像有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術(shù)性地綻開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生肯定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要主動摸索。

萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必需要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，上出更好的課。

青山不老教學(xué)設(shè)計4

一、激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想相識他嗎？今日，我們就通過學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文來走近這位老人。（板書課題）

學(xué)生齊讀課題。

二、整體初讀，概括內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文。

（1）要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）思索：課文主要人物是誰，他創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

2、檢查，反饋。

奇跡：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。

高照小學(xué)=25畝

幾所高照小學(xué)=3700畝（148）

我們一起朗讀，讀出“了不得”。

三、緊扣青山，感悟精神。

（一）希望的青山

老人究竟創(chuàng)建了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會。（生自讀，勾畫，做批注）

出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（漂亮、充溢朝氣、茂密……）

師：是啊，這是一片漂亮、充溢朝氣、綠意盎然的青山，讓我們甜蜜的讀一讀。

師：這還是一片怎樣的青山？

出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

（堅毅、英勇、生命力堅韌……）

男生齊讀，讀出英勇、堅毅的語氣。

是啊，這不僅是一片漂亮的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！

（二）險惡的環(huán)境

為什么說老人創(chuàng)建的這片青山是一個奇跡？（生默讀思索、自由發(fā)言）

在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)建出這一片青山，的確是一個奇跡?。ò鍟h(huán)境險惡）

（三）宏大的品性

老人在創(chuàng)建青山的宏大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神？（學(xué)生自由說）

文章是如何贊美老人的？

出示句子：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)他自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。

齊讀。

學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：1：另一種東西指的是什么？

2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？

解答疑問。

讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日月同輝）

大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會老”的是什么意思？（學(xué)生自己說）

小結(jié)：是的，老人宏大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會老的

四、拓展練習(xí)

1、學(xué)習(xí)小練習(xí)筆。

摸著這塊石碑，你想_________地對老人說___________________。

看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對全世界人說________________。

2、溝通，小結(jié)。

青山不老教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標：

1、相識本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)建的奇跡，說出“青山不老”的含義。

4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

二、教學(xué)重難點：

1、理解語言文字背后所隱藏的含義。

2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

三、教學(xué)打算：

相關(guān)圖片資料、小黑板

四、教學(xué)過程：

（一）揭示課題，提出疑問

1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。

2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。

（二）自讀課文，初步理解青山不老

自讀課文，思索問題：（出示閱讀要求）

1、讀準字音，讀通語句。

2、青山不老什么意思？

3、課文中哪些語句是寫青山不老的？

（三）再讀課文，深化理解青山不老。

1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。。R讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。

2、綠色對于我們并不生疏，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。

3、此時，你認為青山不老僅指樹木青翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，快速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、愛護環(huán)境、造福人類的奉獻精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

5、回來課題，理解課題，為什么說青山是不會老的？

6、指導(dǎo)寫法。

（四）暢談感想，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人深思

1、面對這位老人，你想說些什么？

2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

（五）課堂作業(yè)

1、讀記詞語。

2、背誦自己最喜愛的語段。

青山不老教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標】

1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

2、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)建的奇跡，體會老人對土地和家園的酷愛，及堅持不懈的毅力。

3、通過學(xué)寫環(huán)保格言，強化學(xué)生愛護環(huán)境，節(jié)約資源的意識。

【教學(xué)難點】體會老人對土地和家園的酷愛。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……。同學(xué)們，你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進黃土高原上的一位老人。(板書課題：青山不老，齊讀課題。)

二、初步感知

1、自由朗讀課文。

要求：

⑴讀準字音、讀通句子。

⑵用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡。

2、字詞檢查：

土炕、肆虐、盤踞、同舟共濟、歸宿、尊敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。⑴讀：指名讀，齊讀。⑵默寫：肆虐(一人黑板上默寫)。3、解意：有不理解的自己提出來，學(xué)生相互解答。

三、理解奇跡

老人創(chuàng)建怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了?

1、從數(shù)字理解奇跡：學(xué)生回答，老師出示句子：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。

這是一個怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米?667*3700=2467900平方米=246.79平方千米

這就是“奇跡”的意思。一個了不得的奇跡!

自由讀這一句──指名讀(強調(diào)數(shù)字)──齊讀。

2、從大環(huán)境理解奇跡：

那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)建了這樣一個奇跡呢?默讀其次自然段，想一想，劃一劃。

學(xué)生回答后，出示其次自然段。

你從這段話中體會到了什么?(環(huán)境的險惡。)

出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(看了這些文字和圖片，你有什么想法?

在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊美：這是多么了不得的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡?！?/p>

3、從小環(huán)境理解奇跡：

要創(chuàng)建這樣的奇跡，年輕力壯的人都不肯定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)建了這樣一個奇跡呢?

學(xué)生回答。讀第三自然段。

聯(lián)系你的生活實際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)當是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。”)這真是一個了不得的奇跡!

4、從結(jié)果在此體驗奇跡：一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將接著下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。

(出示課文第一自然段，配樂讀。)

四、解讀奇跡

從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻出來了，這就是他生命的價值。因此當告辭老人的時候，“我”不由得想到——齊讀

(出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)

你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯?？墒抢先四芎蜕剿憔么嬖趩?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想：究竟是什么能與山水共存、與日月同輝?

是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、愛護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀以讀描寫作者感受的話。這位一般的老人讓我們領(lǐng)會到了——青山不老(齊讀)

五、作業(yè)—

1、按課文內(nèi)容填空：

這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺得____，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為____，他是真的與____。這位一般老人讓我領(lǐng)悟到：____。

2、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)夫，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸堅韌、不善言表。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！逼鋵嵗先诵闹杏星а匀f語。面對慢慢干枯的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有很多的話要說。他想對鄉(xiāng)親們說什么?他想對年輕人說什么?他想對我們說什么?今日，你就做他的代言人，說出他心中的話。

3、背誦背環(huán)保格言。

(1)善待地球就是善待自己。

(2)救地球就是挽救將來。

(3)但存方寸地，留與子孫耕。

(4)有限的資源，無限的循環(huán)。

(5)珍惜自然資源，共營生命綠色。

反思:

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清楚，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)建的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標明確，重點突出

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)建的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題綻開，且層層深化，感受老人的精神。教學(xué)過程清楚，流暢，重點突出。

二、課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)建了奇跡”，“老人為什么肯定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進文本，思索問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)悟老人不屈的種樹精神，愛護家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)建的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與苦痛，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他接著種樹;當同舟共濟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀，學(xué)生立刻能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的愛護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

四、有效課堂，剛好反饋

課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了反饋，課堂的最終5分鐘，出示自己設(shè)計的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當堂完成。這些練習(xí)針對性強，是本堂課的重點，學(xué)生完成的狀況較好，說明學(xué)生在課堂上進行了有效的學(xué)習(xí)。

在我看來，“有效練習(xí)”的課堂更注意學(xué)生對學(xué)問本身的駕馭狀況，從“有效作業(yè)”來看，在這一節(jié)課中好像有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術(shù)性地綻開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生肯定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢?今后要主動摸索。

萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必需要做到的，今后還要不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。

青山不老教學(xué)設(shè)計7

一、先學(xué)導(dǎo)航

1．這篇課文我讀了（）遍。我認為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

組內(nèi)伙伴評價：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

2．看拼音，寫字詞。

ànɡnuèùū

土（）肆（）盤()()泥

3.在括號里填適當?shù)淖纸M成詞語。

風(fēng)雨（）三（）五（）山川（）日（）同()

參天的（）險惡的（）感人的（

4．課文內(nèi)容我知道。

課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位()，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地()，用15年的時間在()。

二、重點研讀

1.默讀課文,思索:這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？用“——”劃出。

2.這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫上體會。

3.作者為什么說青山是不老的？

三、當堂小檢測

1.真情表達：

以“是啊，尊敬的老人，青山是不會老的?！睘殚_頭，把你想說的話寫下來。

四、學(xué)問鏈接

晉西北在山西，與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴峻，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。

青山不老教學(xué)設(shè)計8

【基礎(chǔ)學(xué)問積累】

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟”等詞語。

【方法與實力】

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

【拓展與延長】

查找相關(guān)資料，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

【重、難點突破】

一是從這位一般的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在愛護自然、改造山林、綠化家園上的堅毅決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的相識角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所隱藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道黃土高原的狀況嗎？向?qū)W生展示圖片并進行相關(guān)講解并描述。然而，就是在這樣惡劣的。自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)建了一個世人不敢想象的奇跡。

板書：青山不老

二、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思索、溝通。

教學(xué)提示：可依據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí)，由于問題比較簡潔，學(xué)生可實行自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。

教學(xué)參考：

如，先重點引導(dǎo)學(xué)生體會“老農(nóng)創(chuàng)建了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生相識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

在學(xué)生對老人創(chuàng)建的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)建奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生相識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境特別惡劣，老農(nóng)才堅決了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依舊不懈地努力進行改造，造福大家。

通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成果的驚羨轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的欽佩，以此來深化理解課文。

三、思索溝通“這位一般的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的”，這句話是什么意思，作者為什么會有這樣的感悟？

教學(xué)提示：課文最終一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨?？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。

教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)當是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是恒久不會老的。

四、課文總結(jié)

老師小結(jié)：課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成果的驚羨轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的欽佩。

五、作業(yè)

找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。

青山不老教學(xué)設(shè)計9

【學(xué)習(xí)目標】

１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。青山不老課文原文（附全文注音）

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【課文分析】

《青山不老》是一篇閱讀課文，而語文閱讀教學(xué)其實就是一種對話，而對話的實質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，走進文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或美麗、或激揚的美的過程。對于略讀課文，這應(yīng)當放手讓學(xué)生透進語言文字自主感悟。

【課前打算】相關(guān)圖片資料、課件。

【教學(xué)過程】

一、出示圖畫，激情導(dǎo)入

１、出示一幅如詩如畫的山林圖：

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝合著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想相識他嗎？

２、板書課題：青山不老。

３、初讀課文，整體感知：

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。

老師出示重點詞，學(xué)生進行練習(xí)。青山不老主要內(nèi)容、段落大意與中心思想

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸宿、奇跡、雄偉、價值、命運。

二、以文入情，感受奇跡

１、抓“奇跡”：

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）出示：

１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

２、課文的哪些部分還詳細寫到了這一奇跡？找出來進行溝通。（第１自然段和第５自然段。）

這一奇跡原委是在什么樣的狀況下創(chuàng)建出來的？學(xué)生讀課文，概括。預(yù)設(shè)：

⑴出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?！肚嗌讲焕稀吩~語說明

⑵我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第３自然段）

用自己的話，概括老人創(chuàng)建的奇跡，再說說自己對老人的看法。

作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

三、再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜愛的內(nèi)容。

教學(xué)反思：

上《青山不老》這一課時，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有閱歷的老師請教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？

通過本節(jié)課證明，學(xué)生是不能完全放手的。因為小學(xué)生，他們認知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運用都離不開老師適時、適當?shù)闹笇?dǎo)。但是，略讀課文也不能過多的指導(dǎo)，以前我總是放不開手，生怕學(xué)生什么也不會，而過多賜予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動性了。

本課教學(xué)時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的基礎(chǔ)上，抓住重點問題“老人在什么狀況下創(chuàng)建了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”，收到了不錯的效果。

同時本課還找準了切入點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實際、際深化思索是本課的一個勝利之處。通過本個切入點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、深化思索。第一個是開課起先增加感性相識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H狀況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思索。其次個是在感愛老人生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活狀況想象假如只有“三間房”什么家具也沒有的狀況下您會怎么過？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進城而他卻堅持在山里生活時，你會對爺爺說些什么？通過這種想象，使學(xué)生體會老人的精神。

教無定法，但對閱讀課文老師的恰當引導(dǎo)會讓教學(xué)收到較好的效果的。

[NextPage其次則]

16、青山不老

教學(xué)目標

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重點：

解文章的內(nèi)容，理解語言背后所隱藏的深刻含義。

教學(xué)難點：

體會人物的思想情感。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去相識一位81歲的老人，他從65歲起先在晉西北這塊土地上創(chuàng)建了一個青山不老的奇跡。

齊讀課題

設(shè)計意圖：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作燃眉之急、刻不待時，感受更加直觀。

二、檢查自學(xué)狀況，播放幻燈片，出示詞語。

三、協(xié)作錄音輕聲跟讀（留意讀準字音、語調(diào)和停頓）

設(shè)計意圖：訂正學(xué)生發(fā)音，停頓及朗讀感情。

四、播放音樂，學(xué)生配樂輕聲朗讀，解決問題。并喲個自己的話概括總結(jié)。

1、這位老人創(chuàng)建了一個生么樣的奇跡？

2、老人是在什么樣的條件下創(chuàng)建奇跡的？

3、青山為什么不會老？

設(shè)計意圖：培育學(xué)生因音樂的帶動聯(lián)系課文內(nèi)容，加強理解與體會，幫助學(xué)生抒發(fā)情感。提高學(xué)生的歸納概括實力為第六單元配樂詩朗誦奠基基礎(chǔ)。

五、檢查自學(xué)狀況

1、出示課件“說說本課的大致內(nèi)容？”要求一眼簡練，重點突出。

（1）學(xué)生總結(jié)回答，其他學(xué)生賜予補充。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

六、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，依據(jù)提示思索問題，勾畫答案，批注感受。

2．學(xué)生溝通：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比方的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個奇跡？

③課文的哪些部分還詳細些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

七、探討：老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)建奇跡的？

①“大環(huán)境”──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡？

學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

八、溝通：作者為什么說“青山是不會老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告辭老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位一般老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

九、小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、愛護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

十、總結(jié)：老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位一般的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

設(shè)計意圖：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進了學(xué)生對文章的理解，同時也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增加。

十一、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜愛的語段。

①閱讀，勾畫。

②同桌溝通。

③大聲誦讀。

2．溝通讀后感受。

引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？

設(shè)計意圖：本文語言生動美麗，學(xué)生在勾畫、誦讀、觀賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的溝通中深化了相識?！?/p>

十二、板書設(shè)計：

16、青山不老

大環(huán)境──險惡

創(chuàng)建奇跡

青山不老教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標：

1、把課文讀正確、讀流利，能提出問題。

2、利用導(dǎo)讀來學(xué)習(xí)課文，能捕獲到文中重要的信息，并解決提出的問題。

3、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)過程：

一、談話引出課題。

1、導(dǎo)入，以“地球”照片導(dǎo)入，突出中國沙化現(xiàn)象。

2、今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

⑴、仔細快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難讀的句子。

⑵、讀了課文后，你對“青山不老”又有什么新的相識？同時產(chǎn)生了哪些問題？

2、反饋溝通。

⑴、溝通比較難讀的句子。

⑵、溝通你對“青山不老”的新相識。

預(yù)設(shè)點：

a、提到老人：老人的作用，因為老人的存在，青山恒久郁郁蔥蔥；（提到課文的主子公）

b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，恒久活在人們的心中，沒有因為生命的終結(jié)而消逝。（表揚：你很會讀書，通過一次讀書就領(lǐng)悟到了課文的中心）

c、提到老人生活的環(huán)境很險惡。

⑶、提出質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)點：

a、詞語的理解：土炕、晉西北（在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望）肆虐（隨意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)常常吹刮，給當?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。）、盤踞（非法占據(jù)。文中指常常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅毅有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著，生命力特別旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下積累的泥土）歸宿（人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地）蕩漾：（水波）一起一伏地動。文中指老人的院子里到處充溢著綠色，到處被植被所圍繞。

b、句子的理解：

他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

這位一般老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。

同學(xué)們，你們提出的這些不理解的句子，其實歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點“為什么說青山是不會老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)悟了、

三、利用導(dǎo)讀，再讀課文，感受老人宏大奇跡。

那么怎么來讀懂這么多的問題呢？在略讀課文中，我們可以借助導(dǎo)讀來幫助我們閱讀課文，出示導(dǎo)讀：

印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動我們，下面的課文寫了一位老人對青山的一片深情。默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

1、先解決“這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，留意有的內(nèi)容須要概括。

2、學(xué)生自學(xué)，老師適當提示可以探討一下。

3、這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

預(yù)設(shè)溝通點：

⑴、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

抓住兩個“全”字體會：窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，凹凸起伏，如同海上的波浪，景色之美麗。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。（課件展示）

還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻巨大。

這是老人創(chuàng)建的一幅漂亮的圖畫！讓我們一起來讀一讀，真實地感受一下。

⑵、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有雄偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

我們一起來讀一讀，你體會到什么？（通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)建了了不得的奇跡）通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育場70畝作比較，想象老人種樹的面積大，這的確是了不得的奇跡。（板書：創(chuàng)建了不得的奇跡）

請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

⑶、楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

點撥：指名讀一讀，學(xué)生簡潔從樹的作用角度談體會。

指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)建的是一個——學(xué)生接“了不得的奇跡”。

4、那么老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)建奇跡的？用自己的語言概括。

預(yù)設(shè)：

⑴、這條山溝所處的大環(huán)境險惡，你從哪兒感受到了這個地方的險惡呢？（學(xué)習(xí)2自然段，這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對“青山不老”新的相識時就可以教學(xué)）

一齊讀一讀，觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載：‘風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。’”，讀句子，說說說明，老人生活的環(huán)境就是如此的險惡，我們再來讀一讀。

⑴、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀的大（學(xué)習(xí)第三自然段）

我們一起讀讀，體會老人生活條件的艱苦和年紀的大。

課文還有哪里還提到老人的年紀大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，漸漸邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——或許老人進去后再也出不來了。讀一讀。

小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)建出這座青山，這的確是“了不得的奇跡”。讀板書“了不得的奇跡。

四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎？

溝通學(xué)生的感悟，依據(jù)學(xué)生的回答，老師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問題。

⑴、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（老人情愿將自己的一生都奉獻給青山，這是一種為了造福人類無私奉獻精神。）

⑵、作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（是老農(nóng)創(chuàng)建的這片青山，可以與山水共存；

是老農(nóng)創(chuàng)建奇跡的這個精神更值得恒久流傳；

是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會恒久閃光；

甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概恒久流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、愛護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。）

總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個新的相識。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎？讀最終一句話。

青山不老教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)目標：】

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【重難點：】引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，理解語言背后所隱藏的深刻含義，體會人物的思想感情。

【課前打算：】細心制作多媒體課件

【教學(xué)過程：】

一、看圖導(dǎo)入，相識“植樹”。

1、記得我們學(xué)過一篇文章——《白楊》，高大挺秀的白楊樹挺立在戈壁灘上，阻擋風(fēng)沙的侵襲，為鐵路立起一道堅實的防線。

2、出示沙塵暴的圖片。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

師：我國的晉西北，土地沙漠化日趨嚴峻，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)。沙塵暴給當?shù)鼐用竦纳?、生產(chǎn)帶來了極大的不利影響。植樹造林成了愛護家園，綠化家園，美化家園的重要舉措。今日，我們?nèi)ハ嘧R一位晉西北的老人，感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>

4、板書課題。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性相識，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作燃眉之急、刻不待時，進而相識植樹造林的意義，為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的堅決決心和珍貴精神做下鋪墊。）

二、了解內(nèi)容，感受“奇跡”。

1、自由讀讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

2、理解部分詞語。

3、思索：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？（請從文中找出有關(guān)的句段加以說明）

4、師生溝通。

課件出示句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡?！?/p>

點撥要點：引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字，朗讀體會，讓學(xué)生感受老人創(chuàng)建的奇跡，繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

課件出示句子：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?/p>

點撥要點：作者用比方的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解課文內(nèi)容，再通過朗讀課文描寫了院子外面綠意盎然的山林景觀，促使學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)出一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成果。）

三、朗讀句子，品嘗“艱辛”。

1、師：奇跡是喜人的，但是，奇跡的背后，又是怎樣的艱辛？

2、再讀課文，思索問題：老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)建了這樣的奇跡的？從課文中找出相關(guān)語句，讀一讀，體會老人植樹的艱辛和精神的珍貴。

3、師生溝通。

4、點撥要點：

①、山溝的自然條件非常惡劣。

②、老人年老、瘦小。

③、生活條件艱苦。

④、同伴、老伴相繼逝世。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生相識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境特別惡劣，老農(nóng)才堅決了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依舊不懈地努力進行改造，造福大家。通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成果的驚羨轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的欽佩，以此來深化理解課文。）

四、領(lǐng)悟“背影”，深化人物。

1、師：多么可愛可敬的老人！他的高尚，他的堅持，讓來訪的作者產(chǎn)生了由衷的敬意。臨別時，作者有段精彩的描寫。

2課件出示句子：“老人拄著拐杖，漸漸邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——或許老人進去后就再也出不來了。”

師：一個酸字，蘊含著作者太多太多的情感！想想：作者為什么會“酸”？

3、師生溝通。

（點撥要點：酸，一為“或許老人進去后就再也出不來了”，作者感到傷感，二為老人的精神，老人的付出，老人的堅持讓作者感動不已。）

4、師：老人深知：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園，為了造福子孫，老人就這樣在山溝里靜默堅守著。

5、出示老人背影圖，師配樂深情朗讀：望著老人瘦小的背影，多少往事涌上了心頭：那一次，狂風(fēng)大作，老人頂著大風(fēng)，扶起那倒下的一棵棵樹苗；那一次，老伴靜靜地躺在炕上過世了，料理完喪事，老人又扛起鐵鍬走進了山溝里；那一次，女兒又來接他到城里去享清福，老人只是搖頭，他說屋后的青山就是生命的歸宿……

6、看到老人的背影，你還想起了什么？請用筆寫下來（可仿照以上排比句式）

7、學(xué)生小練筆。

8、全班溝通。

（設(shè)計意圖：此設(shè)計意圖有三：一、以一個“酸”字做為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對老農(nóng)的感情，聯(lián)系上下文，再次深化老人愛護自然、改造山林、綠化家園上的堅毅決心，以及為此付出的巨大努力，引起學(xué)生的再次共鳴。二、引導(dǎo)學(xué)生進行小練筆，是對課文句子的再次練習(xí)和對文本的拓寬，對學(xué)生也是一次不錯的練筆的機會。三、大大的強化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立體化，更加的深化學(xué)生的心里，為后面學(xué)生對關(guān)鍵句子的理解做好鋪墊。）

五、理解文意，升華主題。

1、師：把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻給了這片青山，這就是他生命的價值。當告辭老人的時候，除了感動，一番肺腑之言涌上了作者心頭。

2、出示句子：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位一般老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的?！?/p>

3、點撥要點：“另一種東西”，表面上指的是這片綠洲，事實上還包含著開拓山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的`。這位一般的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會老的！

4、有感情的朗讀。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應(yīng)當是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最終一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨。）

六、拓展延長，影響你我。

1、師：今日，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同，年齡不同，我們不行能像老人一樣扛起鐵鍬走進山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起，愛護環(huán)境，美化我們的家園。

2、作業(yè)、

①、為學(xué)校的花圃、宣揚欄、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O(shè)計宣揚標語，號召大家愛護環(huán)境，節(jié)約資源。

②、愛惜環(huán)境，我從小事做起：

用如下句式寫寫：

愛惜環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。

愛惜花草

……

整理好，嘗試成為班級環(huán)保公約。

（設(shè)計意圖：學(xué)生從這位一般的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在愛護自然、改造山林、綠化家園上的堅毅決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上欽佩他，更應(yīng)當從行動上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，愛護環(huán)境，美化我們的家園，使語文課堂更好的向課外延長。）

【板書設(shè)計：】

青山不老精神永存

青山不老教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標：

1、理解老人所創(chuàng)建的奇跡，說出青山不老的含義

2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神

教學(xué)重難點：

1、理解語言文字背后所隱藏的含義

2、領(lǐng)悟青山不老的含義

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,我國地大物博、幅員寬闊,這里不僅孕育了絢麗的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許很多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激揚,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著宏大.今日,我們這節(jié)語文課就來講解并描述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。

1、這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

2、這一奇跡是在什么狀況下創(chuàng)建的？

3、作者為什么說青山是不老的？

三、自由讀課文，感悟奇跡。

思索：這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

1、學(xué)生探討回答

2、解讀奇跡

15年?。【G化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。

師：15年在人生之中是長還是短？

明確：很長

師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！

生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網(wǎng)

師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校內(nèi)面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個）

師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。

師：（引）奇跡已然創(chuàng)建，我們就要專心去品讀，找出詳細描寫這一奇跡的句子讀一讀。

明確：第一自然段

師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺立，那么這里的樹是什么樣的?

生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）

師：樹的英勇扼制了山洪的猛烈，浩大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？

明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。

師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)夫有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么狀況下創(chuàng)建的

同學(xué)們，綠色對于我們并不生疏，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？

明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐

明確：干旱、霜凍、沙塵暴

明確：環(huán)境異樣險惡

學(xué)問鏈接

師：晉西北氣候惡劣，植被稀有，土地沙漠化日趨嚴峻，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡干脆上到城墻；五寨縣很多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

明確：早出晚歸

明確：七位同伴五位過世

明確：同舟共濟的老伴沒能見上最終一面

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他靠近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：他覺得種樹是命運的選擇他不走，因為（課件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

五、理解青山不老的含義。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？

明確：老人要把一生奉獻給山溝

明確：要把生命奉獻給青山

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？

與山川共存，與日月同輝什么意思？

生溝通匯報

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、愛護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的幻想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的蹤跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷欽佩、崇拜、感謝之情與作者同呼：青山是不會老的！

為什么說青山是不會老的？

老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中持續(xù)，而且隨著青山萬古長青。

六、暢談感想

師：面對這位老人，你想說什么？

師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

青山不老教學(xué)設(shè)計13

一、教材分析

課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

二、教學(xué)目標

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

三、教學(xué)重難點：

解文章的內(nèi)容，理解語言背后所隱藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

四、教學(xué)打算：

1．教學(xué)掛圖，課件。

2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

五、教學(xué)時間：1課時

六、教學(xué)過程：

（一）、播放課件，導(dǎo)入新課

1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去相識一位81歲的老人，他從65歲起先在晉西北這塊土地上創(chuàng)建了一個青山不老的奇跡。

齊讀課題

（二）、自讀課文，整體感知

1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思索：這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3．檢查學(xué)生自學(xué)狀況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

（三）、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，依據(jù)提示思索問題，勾畫答案，批注感受。

2．學(xué)生溝通：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽确降姆椒?，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個奇跡？

③課文的哪些部分還詳細些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

3．探討：老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)建奇跡的？

①“大環(huán)境”──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡？

學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

3．溝通：作者為什么說“青山是不會老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告辭老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位一般老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、愛護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不