教壇上的“神丹”

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俗話說，好孩子是夸出來的，好鋼是煉出來的。每位成人成才告成的孩子都是在表揚(yáng)或批評中成長起來的，教師能夠生動運(yùn)用好表揚(yáng)或批評的話，在教學(xué)中切實能起到極大的作用。我們每位教師都想做好自己的本職工作，有質(zhì)有量的完成好課堂40分鐘的任務(wù)。假設(shè)你科學(xué)地運(yùn)用好表揚(yáng)或批評這副神丹妙藥的話，它將是你教導(dǎo)征程上的法寶。

當(dāng)代出名教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基說過：“教導(dǎo)的核心就其本質(zhì)來說，就在于使孩子們始終體驗到自己的尊嚴(yán)感?！彼员頁P(yáng)和批評都要留神技巧和技術(shù)才能使教導(dǎo)教學(xué)工作收到事半功倍的效果。老師適度的表揚(yáng)，就好比悶熱午后一縷新穎的風(fēng)，它能鼓揚(yáng)起學(xué)生在嘗試中勇于探索的船帆；老師恰當(dāng)?shù)呐u，就好比迷航艦艇上一臺細(xì)致的導(dǎo)航儀，它能矯正學(xué)生人生前進(jìn)的航向。

一、表揚(yáng)或批評學(xué)生時要因人而異

有一次，我在上二年級語文課時，有一個學(xué)生名叫蔡建順，他是班上乃至全校淘氣著名的“打架王”、“懶惰王”、“貪玩王”。只要一提起他的名字人都頭痛。我讓大家齊讀課文時，他趴在桌子上睡覺。面對經(jīng)常犯錯誤的他，我火冒三丈，大發(fā)雷霆，怒聲吼道：“蔡建順，你給我站起來，死出去。”他猶如沒聽見似的，依舊睡他的懶覺，我快步走到他跟前，嚴(yán)肅地說：“這又不是你睡覺的地方?！彼ь^瞟了我一眼，持續(xù)睡。我氣極了，揚(yáng)起巴掌打定狠狠地揍她一頓，一解千煩。可就突然閃過一個念頭，別把好事辦成壞事，吃不了兜著走。再說這樣的學(xué)生你就是把他打死，他還是要睡。這樣只會產(chǎn)生逆反心理，和老師抗衡畢竟。這時我只好忍氣吞聲持續(xù)上課。后來有一次偶然的機(jī)遇，我察覺他在清潔班上的包干區(qū)，并且有幾個同學(xué)在他的率領(lǐng)下完成得很好，當(dāng)場我就表揚(yáng)了他。即刻他深情的望著我，猶如在說老師這是我第一次聽到你對我的表揚(yáng)。上課時在班上我再次表揚(yáng)了他，要求全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)，關(guān)切集體，講究衛(wèi)生。他后來在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動等各方面都變了，變得懂事了，變得乖巧了，現(xiàn)在被同學(xué)們評比為大班長，主管全班的衛(wèi)生，

二、表揚(yáng)或批評學(xué)生時應(yīng)抓住機(jī)遇

從心理學(xué)角度來講，教師若能抓住機(jī)遇對學(xué)生舉行實時的表揚(yáng)，熱心的激勵，那么能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生的自信仰，更有利于學(xué)生身心健康的進(jìn)展。一個好的教師能擅長實時抓住學(xué)生點滴優(yōu)點舉行表揚(yáng)，就意味著他贏得教導(dǎo)的主宰權(quán)。所以在教學(xué)中，我們教師要留心查看，擅長察覺和挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，采用各種方法或各種形式實時地賦予表揚(yáng)和激勵。就拿我們班上的黃素雨和楊鴻牛兩位同學(xué)來說吧，在我教他們一年級數(shù)學(xué)的時候，教他們寫阿拉伯?dāng)?shù)字，連握筆的模樣都不會，現(xiàn)在不但會握筆，還能寫出一手較好的字來。有一次課間時，我從教室門口路過，察覺這兩位學(xué)生在讀應(yīng)用題，并且一字一認(rèn)的指著讀，看得出來他們顯得很專心，也很吃力。其他同學(xué)在外面玩得歡，可他們是那樣的專注。當(dāng)時我就走進(jìn)教室，實時地表揚(yáng)了他們。后來在課堂上重點的舉行了表揚(yáng)和激勵。同學(xué)們的目光注視著我，猶如不相信自己的耳朵，怎么連全班最差的學(xué)生也能受到表揚(yáng)，真是不成思議。從那以后，這兩位學(xué)生在學(xué)習(xí)等各方面大有出息。尤其是學(xué)習(xí)很精心、專心、努力，老師講課時總有提不完的問題。逐漸地學(xué)習(xí)勞績提高了，字也越來越寫得好了。現(xiàn)在他們倆寫的字在全班還能掛上號呢！數(shù)學(xué)勞績也提高了。

三、表揚(yáng)或批評學(xué)生時應(yīng)適可而止

在老師的眼里，學(xué)生各有千秋。有的懶惰，有的勤奮，有的好學(xué)，有的厭學(xué)。在天性上也有差異，有的礙得起批評，有的自尊心很強(qiáng)，經(jīng)受不了挫折，一旦遇到到挫折，他會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理不適應(yīng)，輕那么怨天怨人，重那么走上極端。我們班有一個學(xué)生名叫劉瑾妍，學(xué)習(xí)勞績是全班數(shù)一數(shù)二的，不管哪位老師上哪門學(xué)科都要表揚(yáng)她，夸獎她，同學(xué)們也都羨慕她。有一次，她在勞動的時候，和同學(xué)在玩玩耍耍，到了上課時還沒有完成任務(wù)。我開頭指點了她兩次，她依舊不聽，持續(xù)打打鬧鬧，簡直玩瘋了，全然不知老師在說什么。這時我火了，箭步如飛，奪過掃把，揮起就打，可這一打就完了。打掉了這個優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，打掉了這個優(yōu)生的自尊心，也打掉了全班的學(xué)習(xí)空氣。從那以后，她本人的學(xué)習(xí)勞績直線下降。像這樣有極強(qiáng)自尊心的學(xué)生，經(jīng)受不起半點挫折和委屈。所以老師對這類學(xué)生的批評只能適可而止。過了兩個星期，這個學(xué)生才恢復(fù)了“元?dú)狻?。不過后來她也變得成熟了，懂事了，不那么任性了，也算是體驗過“風(fēng)雨”考驗的一棵幼苗了。

一味濫用表揚(yáng)或批評，有時會起到相反的效果。過度的表揚(yáng)會使學(xué)生缺乏面對挫折時心理的承受力。上述所講到的劉瑾妍就是在老師過度表揚(yáng)和激勵成長起來的學(xué)生，缺乏承受力。由于社會是繁雜的，人生是多變的。在人際相處的過程中，并不是每個人都像老師那樣細(xì)心探索他們身上的閃光點，加起表揚(yáng)和激勵。一旦遇到挫折他會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理不適應(yīng)。過度的批評也不行，上述所講到的蔡健順就是經(jīng)常受到老師的批評和冷眼對待的，貌似變得麻木了，產(chǎn)生逆反心理。由于他從來得不到老師的表揚(yáng)，甚至連一個好的臉色都沒得到過。所以我們老師不管在課堂上，還是在課外都要留心查看，擅長察覺學(xué)生學(xué)習(xí)生活中點滴的進(jìn)步，閃光的火花，科學(xué)地運(yùn)用好表揚(yáng)或批評，該表揚(yáng)的學(xué)生要實時、專心、重點地表揚(yáng)，激發(fā)他