不懂就要問 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)

3不懂就要問【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求；能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】板塊一觀察導(dǎo)入，初識(shí)略讀1.初識(shí)略讀課文：同學(xué)們，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，你們遇到不懂的問題會(huì)怎么辦？（學(xué)生發(fā)表言論）我們今天要學(xué)習(xí)的新課文里，就有一個(gè)孩子遇到了我們剛才討論的問題，他是怎么解決的呢？在學(xué)習(xí)之前，我們先看看課題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（出示課題）（1）學(xué)生看課件出示的課題，說自己的發(fā)現(xiàn)。（2）認(rèn)識(shí)略讀課文：課題序號(hào)后加了星號(hào)的，都被稱為“略讀課文”，它的學(xué)習(xí)方法跟我們沒加星號(hào)的課文是不一樣的。你們翻開書，自己快速找找，這類課文還有哪些“新鮮”的地方？（3）同桌合作，互相交流。（4）出示文后泡泡語，明確學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合泡泡語，再次明確學(xué)習(xí)略讀課文的策略。課件出示：2.學(xué)生觀察文中插圖，初識(shí)私塾文化。（1）說說你看到了什么。你知道以前把這樣的學(xué)校叫什么嗎？（私塾）（2）孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢？又是誰遇到了不懂的問題呢？最后結(jié)果怎樣？讓我們一起來讀讀課文。板塊二初讀課文，自主學(xué)習(xí)1.出示課題下方的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生明確一共有幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。課件出示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。學(xué)生交流，弄清本課具體讀書要求后，結(jié)合這些要求初讀課文。課件出示初讀要求。課件出示：●自由讀課文，要求圈畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助文中注音或工具書，或向同桌請(qǐng)教，讀準(zhǔn)字音?！駱?biāo)出自然段序號(hào)。2.學(xué)生自由讀，教師巡視。3.檢查自由讀書的效果。①重點(diǎn)區(qū)分認(rèn)識(shí)：歷厲（對(duì)比后組詞、說句，加以區(qū)分識(shí)記）②組詞識(shí)記多音字：背圈③識(shí)記字的讀音：糊涂（第二個(gè)字輕聲）挨打（第一個(gè)字讀第二聲）④出示詞語卡認(rèn)讀、識(shí)記新詞。課件出示：背誦照例圈一段練習(xí)糊里糊涂嚇呆戒尺嚴(yán)厲挨打清楚4.指名讀課文，比一比誰讀得更流利。板塊三結(jié)合問題，細(xì)閱新讀1.默讀全文，解決問題一。（1）默讀課文，思考：文中講了一件什么事？（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生交流。①每件事都有起因、經(jīng)過、結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)課文哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？②明確起因是第1自然段、結(jié)果是第8～9自然段后，問：剩下的部分是什么？（經(jīng)過）③以“起因”為例，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概括。課件出示：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。誰能用自己的話說說這段話講了什么？（根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)，引導(dǎo)歸納概括方法：可以關(guān)注重點(diǎn)詞句概括，可以縮句概括，可以刪無關(guān)的詞句概括……學(xué)生能說出一兩種后，教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練即可，不需要進(jìn)行深入、細(xì)致的探討。）④用相同的方法概括“結(jié)果”。⑤小組討論怎么概括“經(jīng)過”后，引導(dǎo)總結(jié)方法：先概括每一個(gè)自然段，再將每一個(gè)自然段概括出來的句子進(jìn)行調(diào)整綜合。⑥圍繞“課文講了一件什么事”，引導(dǎo)完整交流“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。2.再讀課文，解決問題二：引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)這件事的看法。（1）組內(nèi)交流自己對(duì)這件事情有什么看法。（2）推薦代表匯報(bào)交流。（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、發(fā)現(xiàn)：對(duì)一件事形成看法，可以結(jié)合課文，再借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行思考。預(yù)設(shè)看法一：我認(rèn)為這件事很有意思，讓我發(fā)現(xiàn)了孫中山從小就跟別人不一樣。①教師：你從哪些地方發(fā)現(xiàn)這件事有意思？孫中山有哪些地方跟別人不一樣？他是怎樣的人？別人呢？（引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，在課文中進(jìn)行圈畫后，交流重點(diǎn)句1：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？）課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”②相機(jī)理解“糊里糊涂”，通過將反問句“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”改為陳述句等練習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孫中山正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。③還有哪些句子能讓你看出孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好？（交流重點(diǎn)句2、3）課件出示：●一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課?！瘛皶?huì)背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。你從哪些詞語能發(fā)現(xiàn)孫中山正確的讀書態(tài)度？（流利、一字不漏）你能用這兩個(gè)詞語說句嗎？④別的同學(xué)是什么學(xué)習(xí)態(tài)度呢？（交流重點(diǎn)句4）課件出示：這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。問：其他同學(xué)是怎么讀書的？你能演一演嗎？（搖頭晃腦）思考：你覺得這樣讀書的效果怎樣？其他同學(xué)為什么會(huì)在孫中山提出問題后嚇呆了呢？誰能表演一下？能不能在全班表演一次？這樣的狀況下，教室里還有聲音嗎？文中哪個(gè)詞語說出來了？（鴉雀無聲）練習(xí)用“鴉雀無聲”說句。⑤孫中山說了一句什么話特別有意思？你是怎么理解這句話的？（出示重點(diǎn)句5）課件出示：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！睂W(xué)生交流自己對(duì)這句話的理解后，教師相機(jī)小結(jié)：“學(xué)問”本來是指知識(shí)，在這里孫中山把這個(gè)詞語分解開來，卻很巧妙、生動(dòng)地回答了同學(xué)的問題，也更好地表現(xiàn)了孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度。預(yù)設(shè)看法二：我認(rèn)為……（教學(xué)方法同上，都要根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)讀書，從字里行間尋找依據(jù)。）3.細(xì)讀課文，解決問題三。教師：運(yùn)用學(xué)過的方法，找出本課中有新鮮感的詞句進(jìn)行交流，并說說怎么積累最有效。板塊四小結(jié)拓展，品質(zhì)傳承1.回顧學(xué)法。略讀課文