提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的途徑

本文格式為Word版，下載可任意編輯——提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的途徑教學(xué)質(zhì)量途徑幼兒提高

當(dāng)前，幼兒教導(dǎo)成為了兒童教導(dǎo)的重點(diǎn)，怎樣提高幼兒教學(xué)成為了幼兒教導(dǎo)者亟待解決的一個(gè)重要問題。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，是幼兒教導(dǎo)進(jìn)展中所務(wù)必的。作為幼兒教導(dǎo)老師，提高幼兒教學(xué)效果也是當(dāng)前教師對于幼兒教導(dǎo)的追求。作為幼兒教師，在教學(xué)中講究教學(xué)策略是很重要的，大致是關(guān)注幼兒日常生活，重視課前打定活動(dòng)。首先，就是要學(xué)會(huì)靈敏地運(yùn)用有效的教具和教學(xué)手段。其次，幼兒教導(dǎo)要面臨好多問題，冷靜應(yīng)對教學(xué)活動(dòng)中生成問題，從而為幼兒營造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中積極體驗(yàn)、探索，真正促進(jìn)幼兒在當(dāng)前階段能有一個(gè)良好的進(jìn)展。

幼兒教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造性教學(xué)反思

要提高幼兒教導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)，涉及到好多方面的因素。對于老師來說，教學(xué)的質(zhì)量有憑借與教師有效的“教”，促進(jìn)幼兒學(xué)的有效的“教”，教師通過直接促進(jìn)，通過課堂教學(xué)，讓幼兒學(xué)得更多，更全面。再就是通過間接的促進(jìn)，讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣去愛上一個(gè)東西，從而對它產(chǎn)生興趣，達(dá)成“教”的目的。

一、充分利用教師資源

1.教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性

創(chuàng)造性對于幼兒教師教學(xué)來說很重要，作為教學(xué)，只有教師帶有創(chuàng)造性的教，通過各種好玩的嬉戲、活動(dòng)來促進(jìn)幼兒學(xué)生的心情，讓他們愛上這個(gè)活動(dòng)，從而讓孩子主動(dòng)參與活動(dòng)，積極地響應(yīng)活動(dòng)的內(nèi)容，才能使幼兒充分發(fā)揮自身的潛力，并且在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的心情與想法。

同時(shí)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際及孩子的采納才能開展教學(xué)活動(dòng)，是最根本的教學(xué)原那么。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師務(wù)必做到“教”的與當(dāng)前學(xué)生所學(xué)、所能領(lǐng)悟的東西相統(tǒng)一，對于幼兒園的孩子，嬉戲與歌曲是溝通的很關(guān)鍵的因素，將其與教學(xué)相融入，是教師創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)。

例如，我們在教導(dǎo)孩子的時(shí)候，可以充分利用孩子熱愛嬉戲，熱愛歌曲這一特點(diǎn)，孩子在音樂活動(dòng)《找摯友》中，我們可以打破以往的教學(xué)模式，讓孩子不僅僅是只在唱歌，而是在真實(shí)的情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境。并且，在歌曲唱完后，真正地讓孩子們?nèi)ヌ剿髯约旱暮没锇?。活?dòng)開頭，我們可以先讓孩子們在《找摯友》這首歌的音樂聲中和自己的好摯友玩一玩，做一做親熱的動(dòng)作，激勵(lì)孩子們相互拍拍手、拍拍肩、碰碰頭、擁抱等。然后，在音樂聲中激勵(lì)孩子把方才做的動(dòng)作用語言表達(dá)出來。結(jié)果，我們可以讓孩子真正地去探索自己最好的摯友，然后，組織摯友之間做嬉戲，這樣，不僅是賦予孩子們課堂學(xué)習(xí)嬉戲的樂趣，更重要的，可以讓孩子們真正明白摯友，加強(qiáng)孩子之間的交流，更有利于孩子成長。

音樂與嬉戲?qū)τ谟變簣@的孩子來說，是幼兒階段最熱愛的活動(dòng)。教師在教學(xué)中，讓孩子置身于歌曲的情景中，而不是教師一味地只教不理解，讓幼兒也能充分理解歌詞、感受歌曲意境，從而逐漸去體會(huì)，這樣，孩子們才會(huì)更快地學(xué)會(huì)歌曲、更情愿地參與音樂活動(dòng)中，從而更加有利于孩子之間的感情交流，而不至于孩子小小年紀(jì)，感情生疏。

2.教學(xué)需要反思

作為教師，教學(xué)反思也是提高幼兒教師教學(xué)質(zhì)量與水平的重要途徑，同時(shí)，也是幼兒教師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心因素，是幼兒可持續(xù)進(jìn)展和學(xué)習(xí)的重要保障。

我們在教導(dǎo)幼兒的時(shí)候，從幼兒的教學(xué)反思下手，對于教學(xué)中的一些事情，教學(xué)程度、如何在教學(xué)進(jìn)程完畢后舉行教學(xué)反思作斟酌和總結(jié)，了解最近教學(xué)中的好與壞，從而為今后更好地開展教學(xué)活動(dòng)供給有力的根基和保障。

教師教學(xué)反思是教師教學(xué)中一種常見的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，只教學(xué)教師提高自身教導(dǎo)水平，把自己的一天的教學(xué)活動(dòng)作為當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容而舉行全面、深入的冷靜斟酌和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使幼兒得到更充分的進(jìn)展。

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)的總結(jié)，是幼兒教師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心因素。作為教導(dǎo)事業(yè)工，每一位幼兒教師在自己工作中，對于工作的質(zhì)量與缺乏的總結(jié)和成長都離不開教學(xué)反思。例如，往往舉行教學(xué)反思，可以讓自己熟悉到自己工作中的缺乏，這一天哪些方面做得好，哪些做得不好，這樣，不僅可以讓自己對于工作更加地有頭緒，在以后的工作中更加地游刃有余，同時(shí)，還可以讓自己獲得更多的教學(xué)成就、教學(xué)閱歷，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

二、開發(fā)利用家庭教導(dǎo)資源

《幼兒園教導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)緊密合作，綜合利用各種教導(dǎo)資源，共同為幼兒的進(jìn)展創(chuàng)造良好的條件。家庭作為幼兒成長中的第一個(gè)接觸場所，是幼兒成長中的第一學(xué)校園地和熟悉社會(huì)的起點(diǎn)，是影響幼兒認(rèn)知度的關(guān)鍵所在，對于幼兒以后的成長教導(dǎo)有著特別重要的作用。因此，幼兒科學(xué)教導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)重視挖掘豐富的家庭教導(dǎo)資源，通過家庭，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的才能，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。

首先，作為教師，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，了解家長的教導(dǎo)方法，主動(dòng)讓家長了解科學(xué)教導(dǎo)課程的理念，讓家長理解教師的教學(xué)目的與方法，這樣，家長就會(huì)與教師一道，從幼兒的興趣和需要啟程，和教師共同構(gòu)建適合幼兒進(jìn)展的科學(xué)教導(dǎo)課程，并在日常生活中對孩子舉行科學(xué)教導(dǎo)，從而強(qiáng)化的孩子的學(xué)前教導(dǎo)，促動(dòng)在日常生活中挖掘利用家庭教導(dǎo)資源。這樣，不僅讓家長更加了解孩子，加強(qiáng)了對幼兒科學(xué)教導(dǎo)課程的理解和熟悉，從而主動(dòng)參與構(gòu)建幼兒教導(dǎo)的課程。

其次，引導(dǎo)家長挖掘自身潛在資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮家庭教導(dǎo)的優(yōu)勢也是很重要的。教師教學(xué)中，家長形成輔導(dǎo)的作用，通過家庭教導(dǎo)，讓家長有意識(shí)在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究環(huán)境，培養(yǎng)孩子奇怪探究、留心查看的探索才能。例如，對于幼兒，組織舉行科學(xué)探究的活動(dòng)時(shí)，對于科學(xué)活動(dòng)《黃葉落地》，讓家長引導(dǎo)孩子在戶外觀看秋天的樹葉飄落，使孩子明白，為什么秋天樹葉會(huì)落下，在什么處境下樹葉才會(huì)落下，落下的樹葉會(huì)怎樣，有什么好處，哪些樹的葉子在秋天是不會(huì)變黃的。又如，《動(dòng)物探究》關(guān)于魚和青蛙，為什么魚只能在水里面而不能上岸，青蛙為什么就可以在陸地上生存，為什么青蛙會(huì)冬眠之類的，讓孩子充分了解到兩棲動(dòng)物與其他動(dòng)物之間的識(shí)別，熟悉之間的不同點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)更多的學(xué)識(shí)。

三、總結(jié)

教師資源的利用，是加強(qiáng)幼兒教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，同時(shí)，家園互動(dòng)同樣重要。家園互動(dòng)可以讓教師與家長更好地加強(qiáng)溝通，在通過教師與家長的交流溝通后，教師與家長可以更好地根據(jù)自己孩子的當(dāng)前特點(diǎn)，孩子進(jìn)