新課改對(duì)閱讀教學(xué)的重視

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課改對(duì)閱讀教學(xué)的重視談到語(yǔ)文閱讀教學(xué)，總離不開(kāi)“閱讀”與“寫(xiě)作”這兩個(gè)話題。在平常的教學(xué)實(shí)踐中，在回復(fù)諸如“閱讀的目的是什么呢？”“為什么要學(xué)會(huì)閱讀呢？”等這些問(wèn)題時(shí)，答案結(jié)果往往會(huì)回到一個(gè)共同的結(jié)論：“只有多讀才能寫(xiě)得好”，或者干脆就是“讀是為了寫(xiě)”，鮮明這個(gè)觀點(diǎn)是將“閱讀”放在了寫(xiě)作的附庸地位。讀寫(xiě)要結(jié)合，讀也能促進(jìn)寫(xiě)，這本沒(méi)什么異議，但是讀就是為了寫(xiě)嗎？讀了就能寫(xiě)嗎？閱讀有怎樣的獨(dú)立意義與重要作用呢？在語(yǔ)文教學(xué)中理應(yīng)將讀放在一個(gè)怎樣的位置呢？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題：

一、提高學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)

既然閱讀不僅僅為了寫(xiě)，那么在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何把握閱讀教學(xué)的方向呢？這就要從社會(huì)對(duì)閱讀的要求啟程舉行研究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@就報(bào)告我們，“讀”具有其自身重要的意義。不學(xué)會(huì)讀，我們?nèi)绾卧谛畔⒘考眲∨蛎浀男畔r(shí)代獲取有價(jià)值的內(nèi)容？沒(méi)有閱讀，從古至今一切科學(xué)的論斷、經(jīng)典的美文、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚(yáng)光大？不重視讀的教學(xué)，一切該具備的閱讀才能又如何被學(xué)生掌管？

那么閱讀課又該如何表達(dá)出閱讀的特點(diǎn)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睅熒碾p邊活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞文本的閱讀與理解開(kāi)展，不成脫離文本的閱讀來(lái)分析、感悟，不能架空閱讀材料。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、賞識(shí)和評(píng)價(jià)的才能?！备爬▉?lái)講就是：“賞識(shí)文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品評(píng)作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！边@些才能絕不是一、兩節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。這種閱讀要求事實(shí)上已經(jīng)是對(duì)學(xué)生舉行綜合文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是只要讀懂就行了。

閱讀是一種心智過(guò)程，這種過(guò)程是一種智力技能的表達(dá)，所以還要求能切實(shí)而急速地從書(shū)面材料中獲取有效信息，也就是閱讀技巧的掌管。因此，要有效地閱讀，就務(wù)必對(duì)閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的才能，以及在閱讀中需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評(píng)價(jià)等綜合才能都提出相當(dāng)高的要求。這些訓(xùn)練也只能貫穿在日常教學(xué)中逐步完成和提高。

二、抑制教學(xué)中急功近利思想

要抑制閱讀教學(xué)中急功近利的思想，首先要對(duì)閱讀課優(yōu)劣的評(píng)價(jià)有個(gè)明確的指導(dǎo)思想。閱讀課一方面要教給學(xué)生各種閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)運(yùn)用各種閱讀方法的才能，達(dá)成學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)鑒賞的教學(xué)效果。另一方面要讓學(xué)生能深入文章體會(huì)的思想、感情，通過(guò)閱讀他人的作品，豐富自己的生活體驗(yàn)，增加對(duì)生活感受的積累。

因此，要讓閱讀教導(dǎo)回歸其本位，務(wù)必在課堂教學(xué)中真正實(shí)施閱讀教學(xué)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀的要求逐項(xiàng)落實(shí)到位。

不強(qiáng)求學(xué)生在閱讀與感受的根基上，把自己的體會(huì)講出來(lái)，或進(jìn)一步學(xué)會(huì)的藝術(shù)手法、表現(xiàn)手段。學(xué)習(xí)文學(xué)作品，只要求學(xué)生理解他們現(xiàn)在能理解的東西，理解的東西不能連忙表達(dá)出來(lái)也是很正常的。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是為他們的整個(gè)人生做打定，不需要也不成能現(xiàn)在都表達(dá)出來(lái)。他們現(xiàn)在的感受即使很朦朧，隨著人生體驗(yàn)的豐富，將來(lái)也會(huì)逐步變得明顯起來(lái)。學(xué)生一旦有了觸發(fā)點(diǎn)，你要他不表達(dá)也不成能。

所以，閱讀對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響并不是立竿見(jiàn)影就能表達(dá)出來(lái)的，而是會(huì)隨著學(xué)生閱讀量的增加、人生閱歷的豐富在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候凸顯出來(lái)。

三、貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求

要讓語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處，務(wù)必在教學(xué)上作相應(yīng)的調(diào)整。我們要提高課堂教學(xué)效率，裁減不必要的冗長(zhǎng)而瑣碎的分析，以教給方法和培養(yǎng)才能為主，扶助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解、感悟，將多余的課時(shí)用于指導(dǎo)課外閱讀。每周我們可以抽出一、兩節(jié)課，把學(xué)生帶入閱覽室上閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀，學(xué)會(huì)為自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料、積累資料，學(xué)習(xí)寫(xiě)摘記、做卡片，學(xué)習(xí)篩選信息等。在閱讀的根基上，盡量培養(yǎng)閱讀的反應(yīng)才能，學(xué)會(huì)小組交流，訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精練的語(yǔ)言復(fù)述并盡可能地談出自己的理解與看法。

在寒暑假，可以布置學(xué)生有籌劃、有目的地閱讀名著；在閱讀前，老師可做一些相應(yīng)的關(guān)于這些名著的講座，教給學(xué)生評(píng)價(jià)、鑒賞的方法，讀后可以開(kāi)展書(shū)評(píng)、讀后感交流活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀水平。同時(shí)可以充分運(yùn)用課本的配套材料，如《語(yǔ)文讀本》等將這些該讀與該背的內(nèi)容落實(shí)到每一學(xué)期甚至每一天，真正表達(dá)每天都有閱讀，每天都有積累，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣，學(xué)生最終能在老師有步驟有籌劃的安置下做到增加閱讀的量，提高了閱讀的質(zhì)。

面對(duì)新課程改革，教師應(yīng)以仆人翁