二年級語文下冊日月潭課件

二年級語文下冊日月潭課件

二年級語文下冊日月潭課件第一篇

學(xué)習(xí)目標：

1．識9個生字，會寫12個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出憧憬之情。

3．有希望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)過程：

一、談話看片，提醒課題

1、小朋友們，我們祖國有許很多多漂亮的地方，你去過哪些地方？

2、在我國的寶島臺灣，也有很多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）。

3、朋友們，上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今日，教師想在你們中間選擇幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進這漂亮的日月潭。（提醒課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的狀況。

請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

自己喜愛的句子多讀讀，自己認犯難讀的句子更要多讀幾遍。

2、反應(yīng)朗讀狀況

（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音。（可采納多種方式進展朗讀）

（在讀的過程中留意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）

（2）看圖識詞

在學(xué)生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

四周群山圍繞樹木茂密建筑

請四個學(xué)生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。

其他學(xué)生評議、幫忙正音。

（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文

三、朗讀感悟

1、自讀課文，喜愛讀的自然段多讀幾遍。

2、你喜愛哪局部內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？

1）指名讀

2）集體評議

3）教師指導(dǎo)后再指名讀

（在學(xué)生讀文過程中，適機消失“群山圍繞”“隱模糊約”“清楚”“模糊”等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的根底上運用詞語說話。）

A、那里群山圍繞，樹木茂密，四周有很多名勝古跡。

B、晨星和燈光隱模糊約地倒映在湖水中。

C、四周的建筑清楚地呈現(xiàn)在眼前。

D、景物一片模糊，就像童話中的仙境。

3、朗讀全文。（每個自然段請喜愛讀的小朋友站起來讀。）

4、溝通爭論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告知大家。

5、假如你是導(dǎo)游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？（多請幾名學(xué)生說，鼓舞他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6、說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）

7、你最觀賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？

8、請學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓舞其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）

9、向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進展）

10、有感情地朗讀課文，對自己喜愛的局部可背誦。

四、課外拓展，組織活動二年級語文《日月潭》教案設(shè)計

（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。）

1、放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片，請小朋友來當當小導(dǎo)游，介紹景點。

2、知道在臺灣還有哪些風(fēng)景美麗的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

二年級語文下冊日月潭課件其次篇

教材簡析

本課描繪了臺灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了對寶島臺灣，對祖國山河的喜愛之情，首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最終介紹日月潭早晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個短小的自然段生動和諧地呈現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。風(fēng)姿教學(xué)中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美的品嘗，激起學(xué)生對日月潭及臺灣寶島的喜愛之情。

教學(xué)目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培育學(xué)生喜愛寶島臺灣和希望祖國統(tǒng)一的情感。

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入

1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

2、這個漂亮的地方叫日月潭。（出示課題）

3、讀課題

（通過課件，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、整體感知

1、（過渡，今日，我們就走進日月潭，細細地掃瞄一番。等會兒，教師還要請大家產(chǎn)小導(dǎo)游呢?。?/p>

要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“四周”的意思。

三、入境悟情

1、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，假設(shè)一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信念答復(fù)嗎？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么來的？

2、先讀課文，完成填空。再做小導(dǎo)游介紹。

3、指名填空（課件出示）。

4、現(xiàn)在請一位小朋友來做導(dǎo)游，教師做外國的游客。誰想做小導(dǎo)游？

師：hello中國小朋友，你好！

生：hello阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。（然后介紹填空內(nèi)容）

師：感謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡送嗎？

生：熱鬧歡送您來日月潭觀光，祝您玩得開心！

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、生介紹。

8、小結(jié)：大自然真是太奇妙了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

四、細讀品嘗

（過渡：日月潭不光奇妙，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

（一）、早晨

1、現(xiàn)在，我們就來看看早晨的日月潭。用我們以前學(xué)過的讀書方法來學(xué)。（找好詞、想畫面、美讀課文）

2、爭論溝通：

你覺得哪些詞特殊好？（學(xué)生匯報溝通）

3、理解“隱模糊約”、

1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

2）看課件，像這樣看起來不太清晰，不很明顯就叫“隱模糊約”。

3）讀好句子（輕輕地、漸漸地，讓人感覺早晨的寂靜）

4、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）

（二）中午的日月潭

過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜愛哪一種情景呢？——用剛剛的方法選讀自己喜愛的局部。

1、自讀

2、匯報溝通，隨機教學(xué)。

1）晴天的日月潭

a、找好詞（太陽高照、清楚、呈現(xiàn)）齊讀。

b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛觀察了什么？（湖水、湖面、游人、四周會怎么樣？）

c、溝通

d、課件出示陽光下的日月潭

e、朗讀指導(dǎo)

2）雨天的日月潭

a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）

b、找好詞，理解“模糊”（從文中找反義詞：清楚；課件比照理解）

c、朗讀指導(dǎo)

３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

４）小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清楚，雨天的日月潭又是那樣的模糊，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

（三）總結(jié)朗讀

小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許很多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的傲慢，大陸同胞也它的奇景而驕傲。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

五、拓展升華

１、除了課文中描繪的早晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

２、說一說、寫一寫。

二年級語文下冊日月潭課件第三篇

【課前透視】

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，以早晨和中午兩個特寫鏡頭展現(xiàn)了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了對寶島臺灣和祖國大好河山的喜愛之情。文章構(gòu)造清楚，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。

二年級同學(xué)很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)連續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學(xué)搜集整理信息的力量。

【教學(xué)目標】

１、會認９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜愛的局部。

３、有喜愛寶島臺灣和希望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重點】

自主感悟描寫日月潭風(fēng)光的句子，體會那里的漂亮，激發(fā)同學(xué)喜愛寶島臺灣和希望祖國統(tǒng)一的情感。

【信息資料】

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。

【課時布置】

２課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、展現(xiàn)溝通：

出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？

（假設(shè)同學(xué)不知道教師就直接告知同學(xué)，這里就是我國寶島臺灣聞名的風(fēng)景區(qū)日月潭）

（板書課題）

你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對日月潭的憧憬；溝通與展現(xiàn)，培育了同學(xué)搜集信息的力量。

２、談話質(zhì)疑：

師：小朋友們，你們喜愛旅游嗎？你去過哪些地方？

（同學(xué)暢所欲言）

今日我要帶著大家去祖國的寶島臺灣巡游，觀賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

（板書課題）

師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問？

（依據(jù)同學(xué)的疑問教師進展梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開頭時是雜亂無序的，但是教師肯定要維護同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問題進展梳理、篩選和整理，將最有價值的問題消失在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

〖對話平臺

一、感知

１、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。

２、同桌相互檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間相互溝通、雙向互動的過程。通過同學(xué)反復(fù)讀文感知，既穩(wěn)固了識字，又提高了朗讀水平，培育了語感。

二、識字

１、小組內(nèi)由組長帶著認讀生字，留意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要留意“繞”讀第四聲。

２、組內(nèi)自主識字溝通：

這些生字哪些你已經(jīng)熟悉了？是怎么記住的？

鼓舞同學(xué)用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活閱歷等。

３、教師采納多種形式檢查字詞：

奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

同學(xué)已經(jīng)有了肯定的識字根底，教師充足發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)溝通識字閱歷，在嬉戲和活動中穩(wěn)固識字，提高識字效率。

三、讀議

１、默讀課文，考慮：

自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

２、同學(xué)在小組內(nèi)相互溝通讀書的收獲，教師相機進展點撥指導(dǎo)：

第一自然段寫日月潭的位置；其次自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。

自身提出的問題讓同學(xué)通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身進展奠定堅實的根底。

四、溝通

１、日月潭的位置：

⑴指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在……

第一句話說日月潭在臺灣省，其次句說它在臺中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。

⑵聯(lián)系上下文理解“群山圍繞”和“名勝古跡”的意思。

２、日月潭名字的由來：

⑴默讀其次自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。

⑵結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

⑶比擬感知，指導(dǎo)朗讀：

①北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“彎彎的`”寫出了月潭的外形，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比擬同學(xué)體會到了精確用詞的好處。

讀其次自然段要突出外形特點，使人明白日月潭的名字是依據(jù)它的外形特點起的。

⑷引導(dǎo)同學(xué)用“由于……所以”和“之所以……是由于”的句式說說日月潭名稱的來歷。

溝通是檢查同學(xué)與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的溝通反應(yīng)中，同學(xué)會不時修正自身的熟悉與理解，使同學(xué)充足感受到自主閱讀的樂趣。

五、背誦

同學(xué)用自身喜愛的方式背誦一、二自然段。

（看圖背誦──想象背誦──依據(jù)板書背誦）

六、練習(xí)

結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

七、書寫

１、學(xué)習(xí)書寫：

島展環(huán)繞建紗

教師依據(jù)實際重點指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)分。

２、同學(xué)練習(xí)書寫，師生一起評價，溝通展現(xiàn)。

其次課時

〖對話平臺

一、復(fù)習(xí)

１、認讀詞語卡片：

猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

２、分組讀課文的一、二自然段。

二、溝通

１、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

２、溝通自身喜愛的句子，教師相機進展朗讀指導(dǎo)。

多媒體課件播放日月潭早晨和中午的風(fēng)光：湖面上漂浮著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的風(fēng)光，你有什么感受？

運用多媒體課件將文本語言復(fù)原為生動可感的意想，讓同學(xué)沉醉在令人神往的境地中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象貯存，有效渲染了氣氛。

三、朗讀

１、指導(dǎo)讀文：

第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱模糊約”讀得輕一點。

讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的明麗之美，其次句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的模糊之美。

２、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂讀。

四、讀思

１、齊讀最終一自然段，理解“吸引”的意思。

２、依據(jù)教師的提問，同學(xué)讀最終一句話：

⑴什么吸引了游人？

（突出“風(fēng)光秀麗”）

⑵日月潭吸引了誰？

（突出“中外游人”）

⑶日月潭吸引了多少中外游人？