小學(xué)語(yǔ)文-《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這組課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理，教學(xué)時(shí)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字中進(jìn)行自然的思想教育，讓教材走進(jìn)生活。逐漸授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)，并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。設(shè)計(jì)理念依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，在課堂上，我創(chuàng)造情境，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中理解課文內(nèi)容，從閱讀中體驗(yàn)情感，體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀，并結(jié)合生活實(shí)際盡情地說(shuō)、交流，讀中又培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在讀中主動(dòng)探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字，會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。教具準(zhǔn)備：課文情境朗讀視頻、課件教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，猜謎導(dǎo)入綠頭發(fā)，長(zhǎng)又長(zhǎng)，春風(fēng)吹來(lái)蕩呀蕩（小柳樹）一個(gè)婆婆園里站，身上掛滿紅雞蛋，雞蛋不煮就能吃，沒加白糖蜜蜜甜（小棗樹）（板書課題）讀了課題，你最想知道的是什么？二、觀看動(dòng)漫，整體感知1、觀看課文情境朗讀動(dòng)漫：淘知網(wǎng)/a/13814.htm2、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？不動(dòng)筆墨不讀書，標(biāo)出自然段，圈畫生字新詞。3、多媒體出示生字寶寶指名拼讀。小老師領(lǐng)讀。摘掉拼音帽讀，同桌互讀，比賽搶讀。（過(guò)渡）：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)，真棒！這些生字寶寶真高興！它很好奇，你是怎樣記住它的樣子的。（同桌倆相互說(shuō)說(shuō)，用什么方法記住它的樣子）4、生交流匯報(bào)識(shí)字方法（師引導(dǎo)評(píng)價(jià)）師總結(jié)：大家的方法真好！都是生活中的有心人，能做到善于觀察。生字寶寶聽了也是非常高興。5、指導(dǎo)寫字：你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫？師范寫，生描紅，評(píng)價(jià)。反饋：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？引導(dǎo)歸類：一是外形不同，二是語(yǔ)言不同，三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。三、對(duì)比外形，朗讀感悟（一）自由讀1-4段，圈畫描寫小柳樹和小棗樹外形的句子過(guò)渡：老師把春天的小柳樹帶來(lái)了，我們一起來(lái)欣賞一下。1、課件出示三幅圖(春天的小柳樹)：這就是春天的小柳樹，它在春天長(zhǎng)得很快，很美。那么課文中又是怎么描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。（課件出示句子）⑴、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。⑵、小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!⑶、這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。（二）抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀1、全班初讀一遍，誰(shuí)來(lái)試試，你認(rèn)為該怎樣才能讀出小柳樹的美？指名讀第一個(gè)句子，其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。誰(shuí)愿意再來(lái)試試。（再叫兩個(gè)讀后兩個(gè)句子）讀中結(jié)合指導(dǎo)：把“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色的、又細(xì)又長(zhǎng)”的感覺讀出來(lái)。2、小柳樹的枝葉又長(zhǎng)又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長(zhǎng)發(fā)，好，那么女孩子來(lái)夸夸小柳樹吧?。ㄅx這三個(gè)句子）師：孩子們，小柳樹在你們的贊美中越來(lái)越漂亮了，而小棗樹呢？（不好看）我們來(lái)看一看，比一比。（課件出示圖畫和句子）小棗樹不好看在哪里？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）3、小組比賽讀，看誰(shuí)更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。教師引述，學(xué)生接讀小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：小棗樹還是光禿禿的。小柳樹的葉子已經(jīng)又細(xì)又長(zhǎng)，但是……生答：小棗樹才長(zhǎng)出了小小的葉子。（過(guò)渡）：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個(gè)丑小鴨。從古至今，柳樹也一直是詩(shī)人、作家贊美的對(duì)象。誰(shuí)知道這樣的詩(shī)句呢？來(lái)和我們分享一下。（生背古詩(shī)《詠柳》）四、語(yǔ)言不同，研讀對(duì)話（一）春天的對(duì)話1、鮮明的對(duì)比令小柳樹愈發(fā)美麗，她對(duì)鄰居小棗樹說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看。（課件出示句子）小柳樹說(shuō)：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”小柳樹說(shuō)：“喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”2、你感覺到小柳樹怎么樣？從哪里看出來(lái)？3、誰(shuí)來(lái)驕傲、神氣地讀讀小柳樹說(shuō)的話？指導(dǎo)朗讀（過(guò)渡）你們都把小柳樹的驕傲讀出來(lái)了。小柳樹不只說(shuō)話驕傲，課文中還有哪個(gè)句子也能看出小柳樹很驕傲？（課件出示句子）：她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。師：你從哪個(gè)詞看出小柳樹很驕傲？（生：得意。）誰(shuí)能把小柳樹的得意表演出來(lái)？（指生上臺(tái)邊讀邊表演）真是一棵又得意又美麗的小柳樹！4、好，想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹，老師當(dāng)小棗樹，有表情地朗讀對(duì)話（配上動(dòng)作全班齊讀）5、如果你是小棗樹，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？（生答）可小棗樹說(shuō)了嗎？（沒有）她什么也沒有說(shuō)，她只是默默地站著，默默地聽著，默默地生長(zhǎng)著。（二）秋天的對(duì)話轉(zhuǎn)眼間秋天到了，小柳樹和小棗樹又有哪些新的變化？讓我們一起去看看課件出示句子、插圖：到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。1、課文用“又細(xì)又長(zhǎng)”描寫柳樹的葉子，很形象很美麗，現(xiàn)在又用“又大又紅”描寫成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)豐富。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）2、小柳樹看到小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。它對(duì)小棗樹的態(tài)度有沒有變化？（生：有。小柳樹想：“以前我總是說(shuō)棗樹不好看，這次她該說(shuō)我啦！”）那么，小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹？（生：沒有，“小棗樹什么也沒說(shuō)?！保?、你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說(shuō)他不好看，可他不僅沒說(shuō)小柳樹的缺點(diǎn)，而且還看到了小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。它是怎么說(shuō)的？在課文畫出句子4、解讀“溫和”，齊讀小棗樹溫和的話。師：你們來(lái)當(dāng)當(dāng)小棗樹，說(shuō)一說(shuō)小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。（生齊讀）師：像你們態(tài)度這么親切，就是課文小棗樹的“溫和”。你喜歡小棗樹嗎？為什么？（小棗樹不記仇；小棗樹很謙虛；小棗樹善于發(fā)現(xiàn)小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。）師：小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么？（因?yàn)樾×鴺渲雷约哄e(cuò)了。）小柳樹知錯(cuò)就改，還是個(gè)好孩子。五、表演深化，師生合作師：課文有許多有趣的對(duì)話，我們來(lái)讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學(xué)扮演小柳樹，男同學(xué)扮演小棗樹，師讀敘述部分。（師生分角色朗讀）師：是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學(xué)習(xí)，多去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。六、拓展練習(xí)，學(xué)生互動(dòng)孩子們，這節(jié)課我們一起欣賞了小柳樹和小棗樹，那么你喜歡和誰(shuí)交朋友呢？為什么？用以下句式練習(xí)：我喜歡小柳樹，因?yàn)樾×鴺潆m然-------，可是---------。我喜歡小棗樹，因?yàn)樾棙潆m然-------，可是---------。老師也喜歡和他們交朋友，因?yàn)樗麄冸m然有短處，可是也有自己的長(zhǎng)處。正如咱們識(shí)字4學(xué)過(guò)的成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰?！逼?、推薦閱讀這節(jié)課你快樂嗎？其實(shí)類似課文這樣描寫“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的故事還有很多，課下推薦大家讀讀《高和矮》《陶罐和鐵罐》《大海和小溪》《墨水和鋼筆》

八、板書設(shè)計(jì)：15、小柳樹和小棗樹綠綠的彎彎曲曲又細(xì)又長(zhǎng)光禿禿→尺有所短，寸有所長(zhǎng)驕傲溫和人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小柳樹和小棗樹》課標(biāo)分析在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新“的過(guò)程，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見”，自己的“思想”?！敖o”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，在課堂上，我創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。進(jìn)而體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”的設(shè)計(jì)理念。本課教學(xué)以讀為主，朗讀貫穿始末，通過(guò)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，不僅使學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，還讓學(xué)生經(jīng)歷了閱讀體驗(yàn)的過(guò)程。真正做到以讀為本，以讀生情，以情促讀，以讀啟智。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這堂課我遵循這一特點(diǎn)，品讀課文、理解文意、學(xué)習(xí)品質(zhì)，體現(xiàn)了“人文性”；學(xué)習(xí)寫法、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了“工具性”。有機(jī)地完成了二者的統(tǒng)一，讓學(xué)生思想品質(zhì)受到教育，各種能力得到培養(yǎng)。人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小柳樹和小棗樹》教材分析《小柳樹和小棗樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這組課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。教學(xué)時(shí)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字中進(jìn)行自然的思想教育，讓教材走進(jìn)生活。逐漸授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)，并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，在課堂上，我創(chuàng)造情境，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中理解課文內(nèi)容，從閱讀中體驗(yàn)情感，體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀，并結(jié)合生活實(shí)際盡情地說(shuō)、交流，讀中又培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在讀中主動(dòng)探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小柳樹和小棗樹》學(xué)情分析小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，課堂上有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、貪玩。

對(duì)于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的，也是最關(guān)鍵的。沒有生字作為支撐，以后就很難談寫話、閱讀了。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了識(shí)字、記字的方法。例如加一加、減一減、換偏旁、編口訣、猜字謎等等，所以在本節(jié)課識(shí)字環(huán)節(jié)，我放手讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)記生字，并且讓他們自由找小伙伴來(lái)合作學(xué)習(xí)，分享匯報(bào)交流各自獨(dú)特的識(shí)記方法。低年級(jí)閱讀教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容逐漸感知、感悟、內(nèi)化、延伸，真正做到以讀為本，以讀生情，以情促讀。為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，我有意識(shí)地從低年級(jí)開始進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此，整體感知環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：邊讀邊思考：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？經(jīng)過(guò)反饋引導(dǎo)歸類：一是外形不同，二是語(yǔ)言不同，三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。教學(xué)時(shí)，我利用課件讓學(xué)生直觀觀察春天和秋天的小柳樹和小棗樹的不同，同時(shí)又設(shè)計(jì)了多種形式的讀。在讀的過(guò)程中本人沒有輕易地給學(xué)生定腔定調(diào)，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓他們?cè)诂槵樀淖x書聲中深入體會(huì)小柳樹和小棗樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)不同、性格特點(diǎn)不同和小柳樹前后的表現(xiàn)不同?！缎×鴺浜托棙洹吩u(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)：姓名：一、我會(huì)連tūrěnzǎobeichéngqiǎnsuīsī棗禿忍唄乘雖思淺二、我會(huì)寫又細(xì)又長(zhǎng)彎彎曲曲光禿禿（）（）（）（）（）（）我會(huì)填1、小柳樹的腰（）的，樹枝（）的，真好看！2、過(guò)了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一身（）的衣服，真美！3、這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得（）了。4、她在微風(fēng)里（）地跳起舞來(lái)。5、到了秋天，小棗樹結(jié)了許多（）的棗子。四、我會(huì)選哪呀唄啊1、小柳樹低著頭說(shuō)：“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子（）！”2、人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好（）?、小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子（）？4、小棗樹，你的樹枝多難看（）!人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小柳樹和小棗樹》效果分析

在本堂課中，我特別注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。讀書貫穿課堂始末，利用文本，不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以“讀”代講，運(yùn)用多種形式的“讀”，讓學(xué)生讀懂內(nèi)容、讀出感情、讀出方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在本堂課中，能積極回答問(wèn)題，做到了獨(dú)立思考，積極參與小組合作互動(dòng)。根據(jù)課文主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了我會(huì)連，我會(huì)寫，我會(huì)填，我會(huì)選四個(gè)不同層面的練習(xí)。涉及本課生字的認(rèn)讀，詞語(yǔ)仿寫，課文重點(diǎn)語(yǔ)句填空，語(yǔ)氣助詞的使用等。評(píng)測(cè)練習(xí)環(huán)節(jié)，四個(gè)層面的練習(xí)有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的可操作性檢測(cè)。通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生整體的達(dá)成度較高。全班26人，全對(duì)的有23人，有3人在“我會(huì)填”環(huán)節(jié)寫錯(cuò)別字。培優(yōu)補(bǔ)差的措施：1、充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們學(xué)前通過(guò)各種途徑獲取的知識(shí)和積累的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最初步的知識(shí)和技能。

2、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3、把握好知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生都在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。

4、改進(jìn)對(duì)學(xué)生評(píng)估，重視學(xué)生自身的縱向比較，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，具備了什么能力，在哪些地方還需努力。

5、根據(jù)平時(shí)教學(xué)了解的情況，結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做好有困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作。人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小柳樹和小棗樹》課后反思

《小柳樹和小棗樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這組課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。教學(xué)時(shí)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字中進(jìn)行自然的思想教育，讓教材走進(jìn)生活。逐漸授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言?！缎×鴺浜托棙洹氛n文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”基于這樣的新課程理念，課堂教學(xué)時(shí)就要留出大量的時(shí)間讓學(xué)生接觸文本，思考文本，感悟文本，以讀代講，在交流、朗讀中加深對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，在讀者心中，不僅僅是白紙黑字，而是有生命、有活力的形象。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字是最基礎(chǔ)的，沒有生字作為支撐，以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識(shí)字、記字的方法。所以在本節(jié)課中，我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字，并且讓他們自由找小伙伴來(lái)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極，愛表現(xiàn)。識(shí)字欲望非常強(qiáng)。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)的。

為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，我有意識(shí)地從低年級(jí)開始進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此，整體感知環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：邊讀邊思考：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？經(jīng)過(guò)反饋引導(dǎo)歸類：一是外形不同，二是語(yǔ)言不同，三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。教學(xué)時(shí)，我利用課件讓學(xué)生直觀觀察春天和秋天的小柳樹和小棗樹的不同，同時(shí)又設(shè)計(jì)了