小學(xué)語(yǔ)文-17 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE學(xué)科：語(yǔ)文專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)課程：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文適用對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生課時(shí)名稱17．地震中的父與子科目語(yǔ)

文

教學(xué)對(duì)象五年級(jí)學(xué)生授課教師課時(shí)本課共需兩課時(shí)，第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文。2．從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。二、教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)對(duì)父親的具體描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情。2、通過(guò)對(duì)兒子的言行描寫(xiě)，感受兒子的“了不起”。三、教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。四、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)課堂是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一個(gè)個(gè)鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”。教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在整體情境渲染下從文本中找一找表現(xiàn)父親人物形象與兒子的重點(diǎn)句段，讀一讀，議一議，感受父子人物形象特點(diǎn)，進(jìn)行分析人物形象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑難的問(wèn)題通過(guò)分組討論與合作，作進(jìn)一步探究。創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂。具體教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法如下：一、教學(xué)方法：

1、以讀代講法。在教學(xué)中讓孩子們分角色讀、接讀、有感情朗讀,在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。2、品析詞句法。通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等賞析評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。二、學(xué)習(xí)方法：1、找：在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著有父親愛(ài)子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。2、讀：在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過(guò)引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。3、說(shuō)：在本課教學(xué)中，讓學(xué)生充分地“說(shuō)”，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系課文發(fā)揮想象，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。4、寫(xiě)：在課堂評(píng)測(cè)中，安排了“小練筆”，夸一夸自己的爸爸或媽媽，釋放情感，把充沛的內(nèi)心情感積累化為書(shū)面語(yǔ)言。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室資源準(zhǔn)備：多媒體課件（搜集有關(guān)1989年美國(guó)洛杉磯大地震的資料；寫(xiě)有課文重點(diǎn)詞句、課外古詩(shī)文的投影片）六、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到有一年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的這次大地震來(lái)的突然，損失巨大。面對(duì)巨大的自然災(zāi)害，人類如同螞蟻般渺小，可就在這樣的災(zāi)難中，有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看作者怎樣稱贊這對(duì)父子？父教師板書(shū)：“了不起”子生：這是一對(duì)了不起的父與子（你關(guān)注到了課文的結(jié)尾，你讀書(shū)真仔細(xì)！齊讀句子展示第2張幻燈片：學(xué)生“學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息”這是提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句。學(xué)生整體把握課文。(二)、品讀課文感悟人物了不起的父親，了不起的兒子，讓我們先來(lái)走近這位了不起的父親。1、了不起的父親師生交流：預(yù)設(shè)：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)……”父親堅(jiān)持了一個(gè)小時(shí)又一個(gè)小時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭“兒子在等著我”，我一定要救出我的兒子。投影12自然段，齊讀“他挖了8個(gè)小時(shí)……沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！保?）請(qǐng)同學(xué)們想象，在廢墟中父親可能還會(huì)有哪些動(dòng)作？預(yù)設(shè)：用手刨、搬開(kāi)大石頭、把石塊、鋼筋等扔到一邊……透過(guò)這個(gè)“挖”字，我們仿佛看到父親挖了一個(gè)小時(shí)又一個(gè)小時(shí)，這時(shí)候的父親一定是疲勞極了。（2）師：父親僅僅是勞累嗎？看題目“地震中的父與子”的“中”字說(shuō)明了什么？師：課文中哪些地方也能證明父親處在危險(xiǎn)之中？趕快到文中找根據(jù)。路過(guò)的人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、都來(lái)勸他（投影：課文片段）A、“有一些人上來(lái)拉這位父親，說(shuō)。。。。。。。誰(shuí)愿意幫助我？”B、“請(qǐng)消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：……你是不是來(lái)幫助我？”C、“警察走過(guò)來(lái)……你是不是來(lái)幫助我？”時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，兒子在哪兒？父親簡(jiǎn)直崩潰了。咱們一塊合作讀。請(qǐng)同學(xué)們讀父親的話。8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了……兒子在哪兒……父親越來(lái)越著急，生再讀。師：我來(lái)采訪一下大家，如果你是阿曼達(dá)的父親，你為什么不離開(kāi)？透過(guò)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句重復(fù)的話，我們真切的感受到這是一位——了不起的父親（3）過(guò)渡：對(duì)兒子深深地愛(ài)，讓父親堅(jiān)持了8小時(shí)、12小時(shí)……作者這樣羅列了時(shí)間的進(jìn)程，為什么不直接寫(xiě)“他挖了36小時(shí)，到處都是血跡?！睂?duì)比讀：（投影）他挖了36小時(shí)，到處都是血跡。（4）定格父愛(ài)：挖掘進(jìn)行了36小時(shí)，此時(shí)的父親已經(jīng)疲憊不堪、傷痕累累。請(qǐng)記住這位父親的偉大的形象。投影：他滿臉灰塵……到處都是血跡。過(guò)渡：引讀“當(dāng)挖到38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫底下傳出孩子的聲音”2、“了不起”的兒子為什么說(shuō)這是了不起的兒子？請(qǐng)你運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法——找有關(guān)語(yǔ)句讀，進(jìn)行感悟。先自學(xué)，再小組共同補(bǔ)充交流。預(yù)設(shè)：1、在長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水、沒(méi)有食物，只有寂寞和黑暗，7歲的阿曼達(dá)告訴同學(xué)們不要害怕，因?yàn)樗嘈牛ㄉ幼x）“不論發(fā)生什么，爸爸總會(huì)和他在一起!”投影課文片段：“我要告訴同學(xué)們不要害怕……你總會(huì)和我在一起!”投影課文片段：“不，爸爸?！抑滥憧倳?huì)和我在一起！”小結(jié)：這對(duì)了不起的父與子，在經(jīng)過(guò)巨大的災(zāi)難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀第3-12自然段，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)父親的描寫(xiě)，讀一讀，并嘗試作批注。生朗讀生：余震隨時(shí)發(fā)生，父親隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。生：大爆炸隨時(shí)發(fā)生。師生合作讀課文生：感情朗讀預(yù)設(shè)：生：兒子在等著我！生：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和兒子在一起！生1：時(shí)間漫長(zhǎng)，可見(jiàn)父親挖掘之艱難。生2:8小時(shí)、12小時(shí)……更感受到了父親執(zhí)著地信念。男女生輪流背誦，齊背。生讀：“爸爸，是你嗎？”生：兒子對(duì)父親的諾言深信不疑。這是他在絕境中生存下來(lái)的精神源泉。生：當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”因?yàn)槲也慌?，不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起！”生：作者馮驥才在《珍珠鳥(niǎo)》中感慨“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”正式兒子對(duì)父親的信賴，才創(chuàng)造了14個(gè)同學(xué)生還的奇跡展示第3張幻燈片：學(xué)生“聯(lián)系自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果?！闭故镜?張幻燈片：學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的內(nèi)涵。對(duì)比讀其他人的表現(xiàn)，更加襯托父親堅(jiān)定的信念。展示第5張幻燈片，對(duì)比讀，更能體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)和在挖掘時(shí)所克服的巨大困難。展示第6張幻燈片，這是對(duì)父親的外貌描寫(xiě)，從父親的形象可以看出父親為了救兒子歷盡艱難。背誦加深理解。展示第7張、第8張幻燈片“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，……尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！惫膭?lì)學(xué)生運(yùn)用掌握的方法自學(xué)訓(xùn)練。(三)、拓展閱讀當(dāng)堂背誦展示第9張幻燈片，拓展母愛(ài)的文章，學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文，受到愛(ài)的熏陶。（四）、測(cè)評(píng)練習(xí)(一)、請(qǐng)將正確的描寫(xiě)方法填在括號(hào)內(nèi)。1、這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”（）2、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（）3、“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！保ǎ?二)、聯(lián)系課文內(nèi)容填空。①8小時(shí)過(guò)去了兒子（）但心中只有一個(gè)念頭：（）②12小時(shí)過(guò)去了兒子（）但心中只有一個(gè)念頭：（）③24小時(shí)過(guò)去了兒子（）但心中只有一個(gè)念頭：（）④36小時(shí)過(guò)去了兒子（）但心中只有一個(gè)念頭：（）(三)、小練筆：讀了《地震中的父與子》，你會(huì)不會(huì)想起自己的爸爸媽媽？提示：夸一夸我的爸爸或媽媽。嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法。學(xué)生獨(dú)立完成“達(dá)標(biāo)測(cè)試”展示第10張幻燈片鞏固人物描寫(xiě)的表達(dá)方法。發(fā)揮學(xué)生想象力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。設(shè)計(jì)“貼近學(xué)生實(shí)際。”的題目，“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。（五）、課堂小結(jié)●課堂小結(jié)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這是一個(gè)父親對(duì)兒子的承諾。這句承諾，讓父親決不放棄；這句承諾，成了兒子在絕境中滿懷信心，堅(jiān)持到底的力量源泉。父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。父教師板書(shū)：了不起愛(ài)子學(xué)生總結(jié)升華情感（六）、布置作業(yè)推薦閱讀：朱自清的《背影》葉傾城的《奇跡的名字叫父親》展示第11張幻燈片：學(xué)一篇帶一篇，鞏固學(xué)法，擴(kuò)大閱讀量。七、教學(xué)流程圖：

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)附件1：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表附件簡(jiǎn)介：附件1：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表附件2：朱自清的《背影》附件3：葉傾城的《奇跡的名字叫父親》附件4：1994年美國(guó)洛杉磯大地震附件1：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表班級(jí)_________

姓名___________

日期

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)

價(jià)

標(biāo)

準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式備注優(yōu)良中差(學(xué)生自評(píng)組長(zhǎng)評(píng)定學(xué)習(xí)態(tài)度1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，積極優(yōu)化學(xué)習(xí)方法2逐步形成濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣3、保質(zhì)保量按時(shí)完成作業(yè)4、重視自主探索、自主學(xué)習(xí)，拓展視野積極，熱情，主動(dòng)積極熱情但欠主動(dòng)態(tài)度一般較差

學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，會(huì)傾聽(tīng)、思考、表達(dá)和質(zhì)疑。2、學(xué)生普遍有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度高。3、學(xué)生之間能采取合作學(xué)習(xí)的方式，并在合作中分工明確地進(jìn)行有序和有效的探究。4、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主反思，發(fā)揮求異、求新的創(chuàng)新精神，積極地提出問(wèn)題和討論問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，會(huì)傾聽(tīng)、思考、表達(dá)和質(zhì)疑。自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，會(huì)傾聽(tīng)、思考、表達(dá)。自主學(xué)習(xí)能力一般，會(huì)傾聽(tīng)。自主學(xué)習(xí)能力較差，不會(huì)思考。

參與程度1認(rèn)真參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題2逐步提高數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力3積極參加數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)4積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題，表達(dá)能力強(qiáng)積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，俁解決問(wèn)題能力一般參與意識(shí)不夠積極主動(dòng)

合作意識(shí)1積極參加數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，勇于接受任務(wù)、敢于承擔(dān)責(zé)任2加強(qiáng)小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高3樂(lè)于助人，積極幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)4公平、公正地進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)過(guò)程認(rèn)真、負(fù)責(zé)、有誠(chéng)信合作意識(shí)強(qiáng)，組織能力好，與別人互相提高，有學(xué)習(xí)效果能與他人合作，并積極幫助有困難的學(xué)習(xí)有合作意識(shí)，但總結(jié)能力不強(qiáng)不能很好地與他人合作學(xué)習(xí)

探究活動(dòng)1積極嘗試、體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的過(guò)程2逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不怕困難的科學(xué)精神3勇于質(zhì)疑，善于反思，有創(chuàng)新意識(shí)4善于觀察分析數(shù)學(xué)事實(shí)，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，猜測(cè)、探求適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論和規(guī)律，給出解釋和證明，撰寫(xiě)探究活動(dòng)報(bào)告①對(duì)事物的性質(zhì)、規(guī)律及該事物與他事物內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解②(同左①)理解較淺③(同左①)理解模糊①未理解

知識(shí)和技能的應(yīng)用1認(rèn)真觀察數(shù)學(xué)與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系2積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用3自覺(jué)養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力能很靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題較靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題應(yīng)用知識(shí)技能一般解決實(shí)際能力較差

其他情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的發(fā)展學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平有很大提高學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平有較大提高學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平有些提高無(wú)明顯發(fā)展特征

綜合評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)等級(jí)

任課教師評(píng)價(jià)等級(jí)

教師寄語(yǔ):備注:1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A:優(yōu)秀，B:良好，C:一般，D:有待改進(jìn)。2、本表由學(xué)習(xí)各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，每生一份。評(píng)定結(jié)果納入學(xué)期內(nèi)班級(jí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄考核。附件2：背影作者：朱自清我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢(qián)辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書(shū)，我們便同行。到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼?chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！附件3：奇跡的名字叫父親作者：葉傾城1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國(guó)的妻子會(huì)合。

海上風(fēng)平浪靜，晨昏瑰麗的云霓交替出現(xiàn)。一天早上，父親正在艙里用腰刀削蘋(píng)果，船卻突然劇烈地?fù)u晃，父親摔倒時(shí)，刀子扎在他胸口。人全身都在顫，嘴唇瞬間烏青。

6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過(guò)來(lái)想要扶他。他微笑著推開(kāi)女兒的手:“沒(méi)事，只是摔了一跤?！比缓筝p輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來(lái)，不引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。

以后三天，父親照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看大海的蔚藍(lán)，仿佛一切如常。而小女兒卻沒(méi)有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光那樣憂傷。

抵達(dá)的前夜，父親來(lái)到女兒身邊，對(duì)女兒說(shuō):“明天尖刀媽媽的時(shí)候，請(qǐng)告訴媽媽，我愛(ài)她?！迸畠翰唤獾貑?wèn):“可是你明天就要見(jiàn)到她了，你為什么不自己告訴她呢?”他笑了，俯身，在女兒頭上深深刻下一個(gè)吻。

船到紐約港了，女兒一眼便在熙熙攘攘的人群里認(rèn)出母親，她在喊著:“媽媽!媽媽!”

就在這時(shí)，周?chē)鋈灰黄@呼，女兒一回頭，看見(jiàn)父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴，剎時(shí)間染紅了整片天空。尸解的結(jié)果讓人驚呆了:那把刀無(wú)比精確地洞穿了他的心臟，他卻多活了三天，而且比被任何人知覺(jué)。唯一可能的解釋是因?yàn)閯?chuàng)口太小，使得被切斷的心肌依原樣貼在一起，維持了三天的供血。

這是醫(yī)學(xué)史上罕見(jiàn)的奇跡。醫(yī)學(xué)會(huì)議上，有人說(shuō)要稱它為大西洋奇跡，有人建議以死者的名字命名，還有人說(shuō)要叫它神跡……

“夠了?！蹦鞘且晃蛔谑紫睦厢t(yī)生，須發(fā)俱白，皺紋里滿是人生的智慧，此刻一聲大喝，然后一字一頓地說(shuō):“這個(gè)奇跡的名字，叫父親?！?/p>

附件4：1994年美國(guó)洛杉磯大地震據(jù)美國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)測(cè)定，1994年1月17日4時(shí)31分(\o"北京"北京時(shí)間17日20時(shí)31分)，在洛杉磯市西北35公里處(北緯34°13′，西經(jīng)118°32′)發(fā)生里氏6.6級(jí)地震。地震中心位于圣費(fèi)爾南多谷的北嶺地區(qū)，由于地震發(fā)生在凌晨，大多數(shù)人還在睡夢(mèng)中。在持續(xù)30秒的震撼中，大約有11000多間房屋倒塌，震中30公里范圍內(nèi)高速公路、高層建筑毀壞或倒塌，煤氣、自來(lái)水管爆裂，電訊中斷，火災(zāi)四起，直接和間接的造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，財(cái)產(chǎn)損失300多億美元。地震當(dāng)天，克林頓總統(tǒng)簽署了一項(xiàng)向?yàn)?zāi)區(qū)提供4億多美元聯(lián)邦緊急援助的文件，并派出一個(gè)特別小組前往災(zāi)區(qū)處理善后賑災(zāi)事宜。美國(guó)紅十字會(huì)在受災(zāi)最嚴(yán)重的北嶺地區(qū)設(shè)立了18個(gè)避難所，向?yàn)?zāi)民發(fā)放帳篷、食品、衣物等生活用具。地震發(fā)生后，當(dāng)局還組織了大批專家，對(duì)未受損的建筑物進(jìn)行可行性鑒定，并將10000多間危房予以封鎖，以待拆除。為何洛杉磯大地震僅死亡62人此次地震發(fā)生在后半夜，是該區(qū)歷史上的大地震，但此次死亡人數(shù)僅62人，原因全都要?dú)w功于洛杉磯城市建筑具備了非常好的防震功能。當(dāng)?shù)卣腿嗣裨诎l(fā)生了多次地震后，樹(shù)立了較強(qiáng)的防震意識(shí)，在建造房屋時(shí)，大都采用木質(zhì)結(jié)構(gòu)，植根于堅(jiān)實(shí)的巖層中，并依山勢(shì)而布局，所以當(dāng)?shù)胤课莸目拐鹦阅芊浅?yōu)越，在發(fā)生地震時(shí)能夠避免倒塌，大大降低了傷亡人數(shù)。但從另一方面分析，本次地受傷亡人數(shù)雖然很少，但經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)300億美元。這是因?yàn)槁迳即壍貐^(qū)是全美第二\o"大城"大城市帶，經(jīng)濟(jì)密度相當(dāng)高，災(zāi)害的放大效應(yīng)非常明顯，形成了低人口死亡率、高經(jīng)濟(jì)損失率的災(zāi)情特征。洛杉磯大地震發(fā)生的原因洛杉磯地區(qū)位于美國(guó)西海岸，正好處于全球最大的地震帶--環(huán)太平洋地震帶范圍內(nèi)，是一個(gè)地震高發(fā)地區(qū)。后經(jīng)科技人員勘測(cè)，地在下兩萬(wàn)米左右的深處有一條活動(dòng)斷層，專家們認(rèn)為，是這次洛杉磯大地震的罪魁禍?zhǔn)住?7.地震中的父與子學(xué)情分析本班學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就使用實(shí)驗(yàn)教材，已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方式，也具有一定的語(yǔ)言感悟能力和品讀能力。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)親情的文章，對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始堅(jiān)持的課外閱讀及做讀書(shū)筆記，也積淀了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。但對(duì)本文通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟人物的品質(zhì)，還必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在讀中悟，在悟中讀，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。17.地震中的父與子效果分析《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文。通過(guò)本堂課的教學(xué)，現(xiàn)針對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析如下：1、課堂教學(xué)效果比較理想。從課堂達(dá)標(biāo)評(píng)測(cè)結(jié)果看，學(xué)生做的前兩個(gè)小題正確率97%，充分說(shuō)明學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。從第三個(gè)小題來(lái)看，讓學(xué)生模仿作者描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行寫(xiě)作練筆，絕大部分的同學(xué)能夠獨(dú)立完成寫(xiě)作，描寫(xiě)人物的片段比較成功。只有個(gè)別學(xué)生由于時(shí)間關(guān)系，在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成寫(xiě)作。2、課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)合理。從授課過(guò)程看，學(xué)生參與率較高，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題。尤其是在小組合作探究環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員集中在一起討論、探究，回答問(wèn)題的答案比較完善，充分體現(xiàn)了學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)量表的記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，只有5組的兩名同學(xué)回答的次數(shù)與效果不夠理想，需要進(jìn)一步采取鼓勵(lì)措施。3、課堂氣氛比較活躍。由于采取課堂評(píng)價(jià)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的空間，因此課堂氣氛活躍，課堂學(xué)習(xí)效果比較理想。4、課堂結(jié)構(gòu)合理。由于精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、過(guò)渡自然、層層推進(jìn)，圓滿完成授課任務(wù)。5、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。由于本節(jié)課使用PPT課件，既節(jié)約了時(shí)間，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從整體上提高了課堂效率。17.地震中的父與子教材分析本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，這個(gè)專題在前幾冊(cè)有類似的出現(xiàn)，但本冊(cè)本單元在內(nèi)涵上更加深化，讓學(xué)生感受到人間最平凡的親情，更進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子的情感。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的?！兜卣鹬械母概c子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。描寫(xiě)具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫(xiě)出了父與子各自的“了不起”，思路清晰，便于教學(xué)。全文共有二十四個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，成千上萬(wàn)的人受到傷害。第2、3自然段寫(xiě)一位父親到學(xué)校尋找兒子，看到教室變成廢墟?zhèn)牟灰?。他想起自己常跟兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起”，便堅(jiān)信兒子在廢墟中等待自己，決定挖掘廢墟，尋找兒子。第4至10自然段寫(xiě)他獨(dú)自一人挖掘廢墟。這里還描寫(xiě)了其他人的行為：學(xué)生家長(zhǎng)絕望而去、救火隊(duì)長(zhǎng)和警察勸告阻攔、人們搖頭嘆息，從側(cè)面表現(xiàn)了這位父親堅(jiān)強(qiáng)的意志，烘托了父親愛(ài)子情深。第11至23自然段寫(xiě)父親終于找到了兒子。這位父親不停地挖掘，疲憊不堪，他“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡”，挖掘了38小時(shí)。從這些描述中，可以看出父親為救助兒子不惜一切，讓人感受到了震撼人心的父愛(ài)，他的確是一位“了不起”的父親！經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的挖掘，他終于聽(tīng)到了兒子的聲音，得知在兒子的鼓勵(lì)下，與他一起的14個(gè)同學(xué)也安然無(wú)恙。在眾人的幫助下，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái)了，兒子讓別人先出去，他走在最后，因?yàn)樗麑?duì)父親充滿信賴，知道父親一定會(huì)跟他在一起。這位兒子也“了不起”，在這種險(xiǎn)惡的環(huán)境里，十分堅(jiān)強(qiáng)，還鼓勵(lì)同學(xué)不要害怕，并且先人后己。最后這對(duì)“了不起”的父子緊緊擁抱在一起。父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過(guò)是課文敘述的重點(diǎn)。17.地震中的父與子評(píng)測(cè)練習(xí)（記住：獨(dú)立完成哦?。┮?、請(qǐng)將正確的描寫(xiě)方法填在括號(hào)內(nèi)。1、這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”（）2、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（）3、“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”（）二、聯(lián)系課文內(nèi)容填空。①8小時(shí)過(guò)去了兒子（）但心中只有一個(gè)念頭：（）②12小時(shí)過(guò)去了兒子（）但心中只有一個(gè)念頭：（）③24小時(shí)過(guò)去了兒子（）但心中只有一個(gè)念頭：（）④36小時(shí)過(guò)去了兒子（）但心中只有一個(gè)念頭：（）三、小練筆：讀了《地震中的父與子》，你會(huì)不會(huì)想起自己的爸爸媽媽？提示：夸一夸我的爸爸或媽媽。嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法。《地震中的父與子》達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)參考答案一、1、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)2、外貌描寫(xiě)3、語(yǔ)言描寫(xiě)二、①又累又怕；父親會(huì)來(lái)救我的②又饑又餓；父親會(huì)來(lái)救我的③渾身乏力；父親會(huì)來(lái)救我的④饑寒交迫，極度虛弱；父親會(huì)來(lái)救我的三、略。17.地震中的父與子教學(xué)反思《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫(xiě)具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“形象的感悟、心靈的感動(dòng)”來(lái)教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果。一、優(yōu)點(diǎn)：1、以形象的感悟?yàn)橹骶€組織教學(xué)，突出主題。父親和兒子的形象都是如此的“了不起”，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住文章的關(guān)鍵句“這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄??！弊寣W(xué)生感受到父與子的“了不起”。從課文的具體描述感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實(shí)的:以多種形式的讀為主線，抓住文中一個(gè)文眼--“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過(guò)程中，又以豐富的情感體驗(yàn)為載體，避免了那樣純理性、毫不動(dòng)容的對(duì)文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。我一下子抓住了觸動(dòng)他們心靈的語(yǔ)段，動(dòng)之以情地讀，動(dòng)之以情地想，曉之以理地說(shuō)，發(fā)自內(nèi)心的寫(xiě)，無(wú)不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感悟到了父親的堅(jiān)定不移，兒子的堅(jiān)信不疑，感受到愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)。先選取佳句，讓學(xué)生進(jìn)行感悟，體驗(yàn)偉大的父子之情，最后模仿寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆，達(dá)到學(xué)以致用。3、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效果比較理想。4、在組織教學(xué)過(guò)程中，采取自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題的能力。在課文的學(xué)習(xí)中，我