《筆算乘法》教學反思1

第頁共頁《筆算乘法》教學反思《筆算乘法》教學反思1缺乏及啟示:一、課前復習占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。二、教學內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一。對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學生新接觸的學習內(nèi)容，但豎式的書寫學生早已不生疏，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不可以成為學生愿意主動去探究的問題。啟示：可加大教學內(nèi)容的難度。教學中老師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容參加進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學生有濃重的學習興趣。三、學習提示太繁瑣，課堂氣氛不活潑根據(jù)學習提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想。老師一味地反復強調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被老師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活潑。啟示：可增加比賽，從而增進學生的學習熱情。計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很枯燥無味。在教學上假如可以設計一些激發(fā)學生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學習熱情。比賽這一形式就是一個好的方法?？梢蚤_展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。這樣補充設計后，教學內(nèi)容就會充實些，教學難就會深入些，學生的學習興趣就會濃重些，課堂的教學效果就會活潑些?！豆P算乘法》教學反思2《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內(nèi)容，是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的根底上進展的，而且有少數(shù)學生已對此知識進展了提早預習，學生掌握應該很輕松，但出乎意料的是上完新知后，學生的練習卻是錯誤百出。之后我進展了課后反思了：〔1〕用第二個因數(shù)的十位去乘時，學生還沒理解為什么要與十位對齊。在上節(jié)課講解算例時，學生把理與法分開理解的，理是理，法是法，沒有交融在一起理解?！?〕數(shù)字較大時學生忘記進位或進位算錯。今天的教學主要與之前的區(qū)別就是有了進位，所以在這里要重點處理進位問題，進位該寫在哪里，寫多大適宜，什么時候加，應該細講，不能把學生估得太高，放手太早?！?〕粗心看錯數(shù)。抄錯數(shù)是如今學生出錯較多的現(xiàn)象，我想在今后應該加如聽算式、抄算式的練習，比一比誰記得算是快、準，可能是防止這種錯誤的一種方法。〔4〕個位與十位乘完后，應該是加起來，有些同學還是乘法。今后在做題時，我覺得應該讓學生在這一步寫上運算符號，以免出現(xiàn)這種錯誤。出現(xiàn)以上四個原因關鍵在于，首先在新授兩位數(shù)乘兩位數(shù)時我應讓學生明白它的算理,然后給學生一個探究的平臺,讓他們有獨立考慮和探究的空間。還應該讓他們養(yǎng)成仔細檢查的習慣?！豆P算乘法》教學反思31從本班實際導入，創(chuàng)設了問題情景。新課標提出“讓學生在生動詳細的情景中學習數(shù)學”，我在課堂開場就從班級買作業(yè)本入手，再現(xiàn)了學生熟悉的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，計算設置在學生熟悉的詳細情景之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)歷，使學生愿意去主動探究知識。2從學生已有知識經(jīng)歷出發(fā)，給學生創(chuàng)設了考慮與交流的空間。新課標提出“引導學生獨立考慮與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探究筆算乘法的過程中，我先請同學估一估，培養(yǎng)了學生估算的才能，接著，放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)歷去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算才能很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此根底之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的根底，學生通過認真的考慮與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到互相交流探究筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用途，真正成為了學習的主人。當然，在課堂中也有缺乏之處，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)歷，改良方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的開展”?！豆P算乘法》教學反思4筆算乘法是義務教育人教版三上的內(nèi)容。它是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,為下面繼續(xù)學習筆算乘法打下根底。我教學的是筆算乘法的第一課時。我的教學目的是：1、理解筆算乘法的算理。2、掌握用一位數(shù)與多位數(shù)的每一位相乘,把積寫在相應的位置上的筆算乘法的方法。3、培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習習慣。表達算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所效勞。計算12×3時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些學生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36〔元〕，還有是用筆算的方法。在教學筆算乘法時,引導學生把口算的方法寫成豎式的形式,再觀察豎式可以怎樣寫比擬簡便,從而讓學生學會筆算乘法。過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學生比擬三種方法你有什么發(fā)現(xiàn)，得出方法其實是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡，萬變不離其中。當然我的這堂課還有很多缺乏的地方，筆算課在于其他類型的課相比相比照擬枯燥，為此我設置了一定的情景，情境教學較好的激發(fā)了學生的學習興趣。此外，練習的量不是很大?！豆P算乘法》教學反思5學生通過認真的考慮與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到互相交流探究筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用途，真正成為了學習的主人。當然，在課堂中也有缺乏之處，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)歷，改良方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的開展”。《筆算乘法》教學反思6一個因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在學生已經(jīng)掌握了“零和任何數(shù)相乘都得零”以及“一個因數(shù)中間有零的筆算乘法”的根底上進展學習的，目的是引導學生主動探究理解一個因數(shù)末尾有零的乘法的算理正確計算，能運用所學的數(shù)學知識解決日常生活中的實際問題，培養(yǎng)學生遷移才能和抽象概括才能。課堂上我將教學的重點放在計算方法和簡便算法豎式的書寫格式上。一、努力之處1.溝通聯(lián)絡促進遷移課堂開場我設計了幾道整十、整百乘一位數(shù)的口算題，通過復習口算方法，讓學生能在探究新知時能學會知識的遷移，即在相乘的時候讓學生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應個數(shù)的0。通過復習發(fā)現(xiàn)學生們多數(shù)會做，但是在表達方法是語言不夠嚴謹完好，以后應加強這方面的訓練。2.創(chuàng)設情境探究新知課堂開場我創(chuàng)設生活情境：“王老師就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？請學生積極想方法幫王老師解決問題。我先讓學生估算后在嘗試，然后再給學生充分的時間，自己先嘗試用豎式筆算，再讓學生展示幾種不同的算法，讓學生自己評一評。但是學生由于受數(shù)位對齊的思維定勢的影響，只有5個孩子是用簡便方法計算的。于是我引導大家比擬發(fā)現(xiàn)兩種算法的不同，喜歡哪一種？理解體會簡便算法的優(yōu)越性，通過比擬大多數(shù)學生知道用簡便方法計算比擬合理。這樣學生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學生對計算方法的理解和掌握。同時提醒學生“書寫積的時候應注意是什么？”一要注意豎式的書寫格式，二要注意積末尾的個數(shù)，整堂課讓學生積極地想方法解決問題，調(diào)動學生的積極性。3.層層訓練綜合運用本節(jié)課的內(nèi)容不多，學生比擬容易理解，但是要到達正確計算的目的需要加強練習。練習中不僅有根底的筆算題目，還有解決問題的內(nèi)容，學生在練習交流中理解算理，強化算法。練習中還出示幾組算式，學生計算分類，在比照中初步浸透了因數(shù)和積的變化規(guī)律，開展學生的思維。二、改良之處1.應再次強化對位問題通過練習發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯，但是還有個別孩子還是習慣于用第一種筆算方法，如2800×3，2800×5，不能純熟的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對齊，在以后的練習課中要在進一步引導強調(diào)豎式的書寫格式。2.把控好教學節(jié)奏因前面的時間沒有調(diào)控很好，造成最后一題沒有練習，課堂訓練量不夠少，課堂教學還不夠緊湊，以后要多加注意。通過本次上課，我又學習到了許多，如何讓計算課堂上得扎實高效是我不斷追求的目的?！豆P算乘法》教學反思7兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算乘法是在學習了筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和含整十數(shù)的兩位數(shù)的乘法的根底上進展教學的。掌握乘的順序、積的書寫位置以及理解筆算的算理，是本節(jié)課的重點；十位局部積的對位問題，是本節(jié)課的一個難點。通過教學，我有以下幾點感觸:第一，在學習探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，借助點子圖計算14×12時，學生想出的拆數(shù)法〔轉(zhuǎn)化成連乘〕很多，在匯報交流時占用了大量的時間，導致教學重點〔列豎式計算〕缺乏時間探究。第二，在解決十位局部積的對位問題時，應順勢引導，先用豎式計算14×2，再用豎式計算14×10，學生算出后，再讓學生嘗試用豎式計算14×12.有了前面的鋪墊，這樣學生就比擬容易理解1個十乘4得到4個十，故4應照應十位。第三，在計算過程中，有些學生容易一局部按乘法計算，另一局部按加法計算;也有一些學生把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應該是相加，而寫為相乘。還有局部學生計算不純熟，在今后的學習中要強化訓練?？傊?，在教學中，我有很多缺乏之處，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，有時還不知道怎樣去引導。因此，在今后的教學中，我應積極向其他老師請教和學習，繼續(xù)學習數(shù)學專業(yè)知識，爭取每天都有所進步！《筆算乘法》教學反思8小長假之后，學生第一節(jié)課的狀態(tài)很不好。學習筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，上周每位同學都純熟地掌握了不進位的筆算方法。今天在不進位的'根底上學習進位乘法，應該是水到渠成的事。實際上卻并非如此。有的學生遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的結(jié)果與個位對齊，這屬于不明算理的錯誤。有的學生計算到進位乘法時，忘記剛剛乘得的積是幾十，直接往下進展，這屬于口算乘法尚不過關。有的學生出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進位乘法的算理，胡寫一通。為什么會出現(xiàn)這種情況？1、上周我病假一天，本應在學習過不進位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習，穩(wěn)固不進位筆算乘法。但是停了一天，再進展練習，效果就會打折扣。之后連續(xù)四天沒有上課，局部學生遺忘筆算方法，也是很正常的事。2、我在課堂中對關鍵點強調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘之后，結(jié)果應該是幾個十，這一點還要讓學困生更加明確才是。3、知識與技能之間還有一定間隔。學生剛剛學習過筆算兩位數(shù)進位乘法，初次使用這種計算方法，由于不純熟，計算才能不夠，難免出現(xiàn)各種問題，這是正?，F(xiàn)象。如何進步學生的計算才能？1、講解計算過程可以加深對算理的理解。2、關注學困生以及易溜號生的掌握情況，可以促進學生整體的進步。這幾天的課堂上，學習過新知識之后，請這些學生上黑板前板演，共同糾正他們做題中出現(xiàn)的問題，課堂效率進步很多。一是這些孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學生學習更加專心。3、將學生做題中的錯例作為課堂練習題。4、請學生找出自己計算中的錯誤，并說明錯誤原因?！豆P算乘法》教學反思9我教學的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內(nèi)容是學習《筆算乘法》的引路課，也是進一步學習多位數(shù)乘法的根底。它是在學生已經(jīng)比擬純熟的掌握表內(nèi)乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的根底上教學的。我教學的知識目的是：1、借助算用結(jié)合的形式，讓學生理解多位數(shù)乘一位數(shù)計算〔不進位〕的必要性。2、通過算用結(jié)合的形式，讓學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計算的過程，初步建立乘法豎式的計算模型，理解豎式的每一步含義。才能目的是：1、在學習的過程中，讓學生體驗計算方法的多樣化。2、生活情境的創(chuàng)設，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)絡，并在解決問題的過程中有意識地培養(yǎng)學生的估算意識和用知識遷移、類推的才能。3、通過問題的解決，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性。上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的。一、基于解決問題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設為教學效勞。例題，我創(chuàng)設了一個“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分表達了以學生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學生理解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。最后通過比照，將估算、口算、筆算建立聯(lián)絡。問學生你有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)論是方法是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡，萬變不離其中。第二個問題的解決是穩(wěn)固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個問題的解決，是讓學生體驗解決問題的多種策略，讓學生知道從不同的角度考慮問題，算式不同，但結(jié)果是一樣的。綜合練習題，我創(chuàng)設了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫常康氖欠€(wěn)固多位數(shù)乘一位數(shù)的根底上，讓學生體驗算法的多樣化。二、讓學生主動學，以學生的已有的知識為起點。解決第一個問題時，我先讓學生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。估完后，問學生，能口算嗎？既起到了復習的作用，也起到了鋪墊的作用，也表達了尊重學生的知識起點。再通過引導，讓學生理解筆算乘法的必要性，展開新課。三、練習設計有思維增量。根底題：一組筆算題。3×223×2223×2之前面設及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學生說說223×2算理與算法，再讓學生比照三道算式，通過比照得出結(jié)論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學生感悟。綜合題：老師們?yōu)闉膮^(qū)捐衣物。在掌握筆算乘法的根底上，讓學生體驗算法的多樣化。數(shù)形結(jié)合題：〔1〕先估后算?！?〕先移后算。本課節(jié)也還存在著一些問題：2、31×2+33，應該問問學生31×2表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導學生分析^p題意。3、在比照口算、筆算有什么一樣處時，事先需要溝通，先要讓學生理解，教研員田老師給了一個建議：在讓學生口算時，將過程板書下來，說一說6表示什么，3表示什么？筆算之后，再比照，就有比照的根據(jù)?！豆P算乘法》教學反思10我在賽前進展了認真?zhèn)湔n，并向老老師虛心請教，精心編寫了教案，在實際教學中加以應用，同時根據(jù)上課反應情況，認真進展二次備課。在上評選課的過程中，嚴格按照上課要求，緊扣臨沂市小學數(shù)學課堂標準，較好地完本錢節(jié)課的教學任務。在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：一、收獲：通過參加優(yōu)質(zhì)課評選，更加深入地理解了臨沂市小學數(shù)學課堂標準，對標準中數(shù)學新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學中的互相銜接有了更加準確地認識。在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中，既能認識到自己的缺乏，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。同時更深入地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關鍵。在課前，我向原班的數(shù)學老師理解到，學生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個新情況，我迅速調(diào)整教學步驟，在復習兩位數(shù)乘法后，臨時增加了321×3的練習，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，根本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必須隨時理解學生，以學生的學習為中心，才能真正上好一堂課。通過參加優(yōu)質(zhì)課評選，更加深入地理解了臨沂市小學數(shù)學課堂標準。二、缺乏：盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況迅速進展了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探究的時間，而在后面的自主探究、解決問題中，沒有及時調(diào)整所用的時間，因此到穩(wěn)固應用時，時間略倉促，對練習題的處理沒留出夠的時間，使學生在通過練習題進步中，沒有到達課前預沒的目的，成為一個無法彌補的遺憾。正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個缺點，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進展的過多，使局部學生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學中一定要精心備課，實在把握好每一個環(huán)節(jié)。三、感想：通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。本次講課與我平時的講課的比照，深深認識到自己平時教學的缺乏。在今后的教學中要不斷總結(jié)，認真學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正理論一個人民老師的職責?！豆P算乘法》教學反思11教學時，先通過兩道不同復習題的比擬，喚起學生已有的知識經(jīng)歷，對已學的知識進展歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此根底上，讓學生獨立嘗試計算145×12，學生在已有知識經(jīng)歷的根底上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，并引導學生結(jié)合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理詳細化，更便于學生理解和承受。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學生將新知識與原有的知識進展比擬，在比擬中明確新舊知識之間的聯(lián)絡與區(qū)別。在兩次比擬中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡得以不斷充實與完善。但這節(jié)課也還存在缺乏的幾個方面：１、追求課堂的高效而忽略了學生學習知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法。2、教學環(huán)節(jié)預設太多大膽放手不夠，比方：假如將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學生的學習和我的教學都將提升一個層次。《筆算乘法》教學反思12今天上午第三節(jié)課，有兩位領導進入我班聽課。針對這節(jié)課，進展了評課活動。兩位領導說了這節(jié)課的許多優(yōu)點，也指出了缺乏，給了許多建議。從評課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。優(yōu)點：1、學生的主體地位落實到位。整節(jié)課都是以學生提問、學生答復、學生討論、學生互查、學生糾錯、學生講解錯題為主貫穿始終，培養(yǎng)了學生的自主學習的才能。2、整節(jié)課設計合理。有不同的練習題，復習環(huán)節(jié)與本節(jié)課銜接嚴密，從中表達出知識遷移的重要性。缺乏：1、重難點在教案中表達的不夠準確。本節(jié)課的重點應該是進位，難點是兩次進位。在講解進位的過程中，應重點強調(diào)，如何進位、進位的數(shù)如何寫、寫到什么位置更好更準，我沒有要求到位，導致有一位學生到黑板做題時，在這個地方，出現(xiàn)錯誤，浪費許多時間，沒有完成預先設計的練習題。2、學生用估算的方法解答19乘19時，講解不詳細。針對棋盤的穿插點要用詳細的數(shù)字，所以應該明確告訴學生你的方法很好，但在今天這道題中暫時用不上。我沒有講這一點，就進展了下一個環(huán)節(jié)。3、用豎式計算的優(yōu)越性沒有講，應該讓學生從心里愛上用豎式計算，進步計算的準確性，養(yǎng)成良好的習慣，這樣會少丟分，成績回會更好。在今后的教學中，我將繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的才能。備好課，把上課將要出現(xiàn)的問題預設好，到達更好的教學效果。《筆算乘法》教學反思131、打破傳統(tǒng)課堂教學形式，第一環(huán)節(jié)安排復習作為鋪墊，讓學生從已有的知識中找出與如今要解決的問題有關的信息，是一種重要的信息提取才能。給學生提供了自主學習的時機及充分考慮的空間和時間。2、提倡算法多樣化，學生運用自己的方法解決問題，會獲得學習數(shù)學的經(jīng)歷，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的想法，讓他們在互相交流、討論中，進一步明確算理。體驗知識的形成過程。這樣的教學，學生獲得的不僅僅是計算法那么和計算方法，更主要的是培養(yǎng)了學生考慮問題和解決問題的才能?！豆P算乘法》教學反思14今天上午第一節(jié)課給同學們上了因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法的習題課，現(xiàn)對這節(jié)課做出以下幾點反思：在課堂上讓學生上來板演時，發(fā)現(xiàn)學生對于因數(shù)中間或者末尾有零的筆算掌握的并不好，在列豎式時，不知道哪個數(shù)位對齊，還是用常規(guī)的方法來計算，或者是最后計算完，粗心大意末尾忘記添零。沒有找學生上來板演之前，我以為這節(jié)課的知識學生掌握的都不錯，結(jié)果卻不盡如人意，還是要多多的從學生的作業(yè)和板演中來理解學生的掌握情況，才能針對其問題進展輔導。在發(fā)現(xiàn)這些問題時，我又在黑板上講了四個習題，仔細的給同學們計算的過程和方法，然后又找同學到黑板上板演練習八計算題，讓學生互相糾錯訂正，獲得了不錯的效果。整節(jié)課進展的還比擬順利，也對知識進展了穩(wěn)固。上完課我修改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)很多學生的計算過程都存在問題：列豎式數(shù)位對不起、粗心大意忘記進位、一位數(shù)的加法計算錯誤，這些問題都是需要跟學生再次強調(diào)的課。學生的計算是比擬薄弱的，在以后的課堂上還需要進一步加強穩(wěn)固?！豆P算乘法》教學反思15這個單元進入筆算除法教學以來，我越來越感到困難。新