《白楊》教案范文合集7篇

第頁共頁《白楊》教案范文合集7篇《白楊》教案范文合集7篇《白楊》教案篇1教學(xué)過程第一課時一、課前談話，引入課文1.今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，〔板書課題〕。2.看插圖，認(rèn)識白楊樹。二、自由讀文，整體感知1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。2.通讀課文：①聯(lián)絡(luò)課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。3.檢查自學(xué)情況指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：明晰；字形易錯的：。疆字不要丟土，與僵區(qū)別。三、默讀課文，初步感知1.默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？荒涼、寸草不生、貧瘠2.讀一讀你剛剛所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。理解：不要求非常深化理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境非常的惡劣，感受到白楊非常的堅強(qiáng)就可以了。朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？〔贊美、驕傲的語氣。〕3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。四、再次朗讀，深化體會找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。第二課時一、談話引入新課爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。二、品讀課文，整體感知1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面〔板書并理解：高大挺秀〕。2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的？〔戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了?！?.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段?！搀w會高大挺秀的感情色彩〕4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來〔默讀4～13節(jié)〕？三、理解研讀，深悟課文1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點〔請一名學(xué)生朗讀并一同歸納〕老師板書：枝干挺直白楊哪兒需要就在哪兒生長堅強(qiáng)2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。3.有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。4.體會句群關(guān)系，重點讀第三句。5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把它換作你。6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)比照著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么一樣的地方呢？服從需要扎根邊疆無私奉獻(xiàn)8.默讀最后一段話，想想〔1〕爸爸為什么開場沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱辛的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去?！?〕在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。你能體會到它的含義嗎？作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定可以像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆，成為祖國建立需要的人。四、縱覽全文，體會中心1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么如今你體會到了什么呢？①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建立邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建立邊疆。③2.再次有感情地朗讀課文的重點句子。有感情地朗讀鏈接《帳篷》。五、課后練習(xí)1.摘錄課文中含義深化的句子。2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。3.用上哪兒哪兒不管不管總是寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建立者或保衛(wèi)者。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計B案,白楊，希望對你有幫助！《白楊》教案篇2【教學(xué)目的】1、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、明晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建立者哪兒需要就在哪兒扎根作奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。【教學(xué)重點】通過朗讀體會爸爸說的話的深化含義，懂得爸爸的心愿?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2、配樂朗讀錄音帶?！窘虒W(xué)時間】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)1、出示彩圖，提醒課題，釋題。2、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3、聽配樂朗讀錄音帶。二、默讀課文，初曉大意三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)考慮題1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?3、課文主要寫了什么內(nèi)容?四、再讀課文，理清構(gòu)造1、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。2、學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。假如有分歧，可以再討論。第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。第二課時一、激情導(dǎo)入1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?如今假想我們也坐上了開往的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語2、出示大戈壁的錄象，老師描繪：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步理解大戈壁的特點，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建立者的理解。)3、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?請學(xué)生發(fā)表看法。(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境襯托白楊樹的高大形象。)齊讀第3自然段，讀后答復(fù)：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?(高大挺秀)師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這娟秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了活力和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美)分角色朗讀4～12自然段。二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講1、“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點?(高、直)2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！睅煟哼@段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。學(xué)生畫后交流。生：這里用了“哪兒……哪兒……”。生：還有“不管……不管……總是……”師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。(設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅答復(fù)了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。)4、過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?三、引讀討論14自然段1、“他們只知道……爸爸在工作，媽媽也在工作。”2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?、“他們只知道……是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！眴枺汉⒆觽儾恢滥敲椿臎觯职謰寢尀槭裁慈スぷ?孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)プx書?到底是為什么呢?同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。(設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)展積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建立邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的熱誠之心。)4、過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思質(zhì)疑，小組討論提出的問題：1、一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑?請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅強(qiáng))。爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何困難困苦(堅強(qiáng))。(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定可以像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆。)五、總結(jié)課文，升華中心請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話：“哪兒……哪兒……”。“不管……不管……總是……”堅強(qiáng)白楊邊疆建立者六、有感情自由朗讀全文七、作業(yè)1、抄寫課后詞語。2、練習(xí)背誦課文?！栋讞睢方贪钙?【教學(xué)目的要求】1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向，小學(xué)語文5年下《白楊》教案設(shè)計1。2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點、難點】重點：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點：領(lǐng)悟爸爸的心愿?！菊n時安排】兩課時?！菊n前準(zhǔn)備】1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識。2.準(zhǔn)備一幅可以分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片?！窘虒W(xué)步驟】第一課時〔一〕提醒課題、審題：1.課文寫了白楊的哪些特點呢？2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？〔二〕老師范讀課文。〔三〕學(xué)生自學(xué)課文。1.出示自學(xué)考慮題。學(xué)生自學(xué)：〔1〕或根據(jù)上下文理解以下詞語：戈壁茫茫明晰渾黃一體高大挺秀分辨介紹撫摸表白沉思〔2〕課文主要寫了什么內(nèi)容？〔3〕大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？〔4〕爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？〔5〕試著給課文分段，歸納段意。2.老師檢查自學(xué)效果?！菜摹硨W(xué)生質(zhì)疑問難?！参濉痴n內(nèi)練習(xí)：1.寫近義詞：介紹〔〕撫摸〔〕分辨〔〕高大挺秀〔〕2.寫反義詞：明晰〔〕動搖〔〕軟弱〔〕消失〔〕3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。第二課時〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，理解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點。先請同學(xué)們找出課文中的三個問句。小黑板出示：①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？②“為什么它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文?！捕硨W(xué)習(xí)第一局部。1.列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁是什么樣的情景？2.出示大戈壁的掛圖。老師描繪。茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？〔高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。〕4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么答復(fù)這個問題的？〔三〕學(xué)習(xí)第三局部，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《白楊》教案設(shè)計1》。1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”〔1〕“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？〔2〕朗讀比較，體會感情。第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”?！?〕這句話講出了白楊的什么特點？〔2〕指導(dǎo)有感情朗讀。第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖”?！?〕這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點？〔2〕幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水____的情景?！?〕老師描繪：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像____一樣結(jié)實堅決。這就是白楊的品格！2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。〔四〕學(xué)習(xí)第三局部。1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴(yán)肅起來了呢？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿?！舶职值男脑甘牵翰粌H自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既答復(fù)了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子?！?.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：〔1〕爸爸為什么又陷入沉思？〔2〕為什么他又露出了一絲微笑？〔3〕“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎？6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹?！参濉晨偨Y(jié)課文1.中心思想：這篇課文講的是一位在工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建立邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。2.抓住三個問句，總結(jié)文章的構(gòu)造特點。3.交流感受、升華中心?！擦巢贾米鳂I(yè)1.造句：〔1〕哪兒……哪兒……〔2〕不管……不管……總是……2.有感情地朗讀課文。一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想葉老在語文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)展，到達(dá)“入境始與親”、“句句悟其神”的最正確境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試?！栋讞睢方贪钙?教學(xué)目的1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、明晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點語句，聯(lián)絡(luò)上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4.體會借物喻人的寫作特點。教學(xué)重點通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的一樣相似之處。2.體會父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建立者的資料：如屯墾戍邊的消費建立兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建立的其別人員等等。2.老師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的`影視資料、圖片。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)探究1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。2.老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。3.老師板書：白楊二、合作交流1.此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？如今，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？〔學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，老師巡視指導(dǎo)。〕2.老師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：〔1〕對詞語方面的講解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍可以長的如此高大，令人贊嘆?！?〕生字字形考前須知：如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)展區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。〔3〕說說這篇課文講了一件什么事。文章主要寫了在通往的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事?！?〕把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸說明心跡。三、品讀體驗學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深化的句子。1.抓住含義深化的句子體會白楊樹的生長環(huán)境?！?〕白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)〔2〕那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，老師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景〔3〕白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強(qiáng)不軟弱從來都那么直(4〕品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情?！?〕把爸爸的話背誦下來。2.此時的你最想對白楊樹說點什么？〔1〕唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲?！?〕介紹一下寫白楊樹的一首小詩?！?〕也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？〔4〕也可對白楊樹的喜歡之情等?！栋讞睢方贪钙?1。使學(xué)生認(rèn)識白楊的特點，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建立者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。2。學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。3。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。兩課時。幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。第一課時初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。1。提醒課題?！舶鍟喊讞睢?。導(dǎo)語。3。老師范讀課文，學(xué)生理解主要內(nèi)容?！沧ブ行摹场?〕老師范讀。讓學(xué)生考慮：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？〔2〕討論明確：課文講的是一位在工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去，在旅途中看到白楊引起了議論的事。4。學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞?！?〕劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字?！?〕查：理解生字新詞?！?〕講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會?！惨?、形、義各有側(cè)重，老師作重點指導(dǎo)〕戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。明晰：聯(lián)絡(luò)課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不清楚?？膳e出反義詞〔明晰—模糊〕，近義詞〔明晰—清楚，清楚〕。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。表白：對人解釋，說明自己的意思?！矊τ谏中略~的處理，還要在講讀時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解?！?。學(xué)生默讀課文，分段歸納段意?！沧ニ悸贰场?〕提出要求：默讀課文，在獨立考慮的根底上進(jìn)展小組討論，然后交流?！怖蠋熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的?！场?〕討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。第一段〔從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”〕，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段〔從“一位旅客正望著……”到“……孩子們?nèi)缃襁€不能理解”〕，寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段〔從他們只知道爸爸在工作……到最后〕，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。6。作業(yè)：〔1〕寫出下面詞語的反義詞和近義詞：明晰軟弱動搖〔2〕根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。第二課時講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會作者思想感情。〔一〕提醒課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。1。板書課題。2。導(dǎo)言。3。概括主要內(nèi)容及寫作順序?！矎恼w入手〕〔二〕講讀課文〔從整體到局部〕［講讀第一段］〔從整體到局部〕1?？磮D、聽讀、考慮：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？2。默讀考慮：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？〔劃出主要詞句〕3。讀后討論。〔通過解詞析句理解、體會〕〔1〕課文中怎樣寫大戈壁？請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？〔2〕課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感？4。老師小結(jié)。［講讀第二段］1。學(xué)生自由讀，考慮：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？2。讀后討論交流?！?〕這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？〔2〕請三名同學(xué)分角色朗讀對話?？紤]：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？〔3〕老師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？3。劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。4。老師小結(jié)。［講讀第三段］1。老師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？2。老師小結(jié)。3。學(xué)生齊讀最后一自然段?！踩晨偨Y(jié)全文?！灿只氐秸w〕師生借助板書共同總結(jié)。附：板書設(shè)計［說明：怎樣進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能呢？我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀理論，使其在認(rèn)真讀書中理解語言文字所描繪的詳細(xì)內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。老師要在學(xué)生充分閱讀的根底上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語言，又受到教育，同時掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描繪”三點做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來。一、解詞析句，深化理解課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達(dá)出來的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容，體會感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時，我注意抓住【關(guān)鍵詞】：^p句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動形象地寫物，是教學(xué)的重點，而引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，那么是教學(xué)的難點。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深化蘊(yùn)含，在講讀課文時，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點詞語，分析^p富有深化含義的句子，來指導(dǎo)學(xué)生深化理解課文的內(nèi)容，從中體會作者的思想感情。解詞。抓住課文中“茫茫、明晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進(jìn)展講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在詳細(xì)的語言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個詞語時，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語？書中用了哪個詞？接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思；而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導(dǎo)學(xué)生深化理解這個“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個“秀”字，飽含著作者對白楊的喜歡贊美之情。這樣層層深化地講解詞語，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的才能，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語體會課文中心、作者思想感情的才能。析句。重點指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”?！耙晃宦每驼瓯跒┥系男l(wèi)士出神”，這是一種比較的說法。對于小學(xué)五年級的學(xué)生說比較陌生，也不易掌握。講讀時，我便深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹?！本o接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢？通過討論，學(xué)生認(rèn)識到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識。課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了使學(xué)生深化理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，到達(dá)熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深化含義是什么？通過逐句分析^p，最后歸納出白楊的形體特點〔高大挺秀〕和生長特點〔生命力強(qiáng)〕，并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者外表上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建立邊疆的建立者，歌頌他們無論在什么艱辛的條件下都能像白楊那樣堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認(rèn)識，在學(xué)生理解的根底上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語的才能，又強(qiáng)化和開展了他們對事物的認(rèn)識才能。對于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深化含義。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。二、朗讀感受，印證理解讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最根本的活動，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇課文，假如只是一味地講，左一個講解，右一個分析^p，那樣就容易把一篇完好的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時間。學(xué)生沒有閱讀理論，閱讀才能是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀才能?！奔偃缡熳x深思，學(xué)生就會像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情，就能觸到作者跳動的脈搏?！栋讞睢愤@篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會建立者。講讀課文時，首先要使學(xué)生深化領(lǐng)會白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)絡(luò)起來。詳細(xì)地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)絡(luò)起來，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)絡(luò)起來。為了使學(xué)生深化把握文章的中心，我采用了老師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達(dá)對建立者的敬仰之意。課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認(rèn)識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹那么稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話答復(fù)了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，考慮：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對話局部，要求學(xué)生體會孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過默讀點出重點詞語，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的才能。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完好的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會在充分的閱讀中加深感受，得到印證。三、小結(jié)描繪，升華理解教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)用完美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析^p，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語言，也要用老師對課文理解的語言去影響學(xué)生，使學(xué)生對課文內(nèi)容及作者的思想感情到達(dá)升華理解。在講完白楊的形象之中，我進(jìn)展了如下小結(jié)：“普普統(tǒng)統(tǒng)的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對此，人們?nèi)狈槠?。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這娟秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了活力和希望，也給過往的旅客增添了欣慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。在講完白楊的特點以后，我這樣進(jìn)展小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱也不動搖。”通過小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么得意，邊疆的建立者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)展小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢姡O(shè)計優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，進(jìn)步他們用語言表達(dá)思想的才能。在講讀課文完畢時，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實那么寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建立者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏困難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建立后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美?！睂W(xué)生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建立者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖完畢了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。］《白楊》教案篇6案例背景：《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文〔北京版普通〕教材中，本課文的教學(xué)目的是理解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對下一代的希望。其中，我把理解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情作為教學(xué)重點。體會爸爸對下一代的希望作為教學(xué)難點。本課文典型的特點就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，構(gòu)造全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了打破重難點，我設(shè)計了讓學(xué)生扎住不同人物對白楊樹的特點的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個人對白楊樹認(rèn)識的不同，進(jìn)一步理解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點。與此同時，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點體會兩個“沉思”，從而打破難點。課程片段：生：齊讀以下詞語戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺秀、師：高大挺秀什么意思？生：高又大。生：應(yīng)該是向上的。師：在本課文中“高大挺秀”是用來形容什么的？生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影。”是作者對白楊樹的描寫。師：我們能把高大挺秀換一個詞語嗎？生：高大挺拔。師：非常好！大家一起讀一讀這兩個詞語，體會這兩個詞語的不同。生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說白楊樹長得比較細(xì)又高。生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。師：同學(xué)們說得非常好，不同的詞語所描寫的特點各有不同，那你們見過白楊樹嗎？白楊樹留給你們怎樣的印象？你覺得這兩個詞語那個更貼切，或者用別的詞語來形容。生：……師：同學(xué)們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對白楊樹有怎樣的印象呢？請你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點。生：〔默讀課文，動筆劃?！硡R報：高大挺秀兒子和小女兒：高大直爸爸：直、高生命力強(qiáng)、適應(yīng)才能強(qiáng)堅強(qiáng)師：分別讀一讀這四個人對白楊樹特點的不同理解，有什么不同？生：作者、兒子和女兒說的是白楊的外表，而爸爸不是。師：那爸爸說的是白楊的哪些方面呢？生：〔讀第十三自然段〕體會爸爸說的話?！步Y(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。〕……〔讀第十七自然段，體會“借物喻人”的說法。〕……〔找到文中兩次出現(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會爸爸兩次沉思的不同，加深對文中重難點的理解?！撤治鯺p：為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點來理解課文，我從兩個詞語的區(qū)別，引出對白楊樹的特點的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點，包括學(xué)生對白楊樹的印象，從而體會爸爸的描繪的不同，理解爸爸話語中的深化含義，從而讓孩子們體會到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對下一代的希望。這樣的設(shè)計輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來，開場探究白楊樹的特點，體會父親的話?！栋讞睢方贪钙?【教學(xué)目的】１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、明晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達(dá)、深思”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦課文。３、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建立者哪兒需要就在哪兒扎根作奉獻(xiàn)的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】通過朗讀體會爸爸說的話的深化含義，懂得爸爸的心愿?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。２、配樂朗讀錄音帶。【教學(xué)時間】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)１、出示彩圖，提醒課題，釋題。２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。３、聽配樂朗讀錄音帶。二、默讀課文，初曉大意三、同學(xué)自學(xué)課文，出示自學(xué)考慮題１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？２、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？３、課文主要寫了什么內(nèi)容？四、再讀課文，理清構(gòu)造１、同學(xué)試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。２、同學(xué)討論，說出自身的分段并說明理由。假設(shè)有分歧，可以再討論。第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心。第四段，是最后一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。五、自由朗讀課文，同學(xué)質(zhì)疑問難六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧，再讀再討論。第二課時一、激情導(dǎo)入１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？如今假想我們也坐上了開往的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語２、出示大戈壁的錄象，老師描繪：茫茫的大戈壁上，沒