初一政史地七級思想品德上冊課標(biāo)解讀(完整版)

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[初一政史地]七級思想品德上冊課標(biāo)解讀（完整版）(文檔可以直接使用，也可根據(jù)實際需要修改使用,可編輯歡迎下載）初中思想品德問題式課標(biāo)解讀七年級上冊新密市白寨鎮(zhèn)第二初級中學(xué)第一單元笑迎新生活一、設(shè)計這一單元的原因1．初中是學(xué)生生活的一個新轉(zhuǎn)折點。學(xué)生跨入初中，跨入一個新的學(xué)習(xí)階段，這是其成長中的一個轉(zhuǎn)折。在面對新的學(xué)校、新的同學(xué)和老師、新的班級以及新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生的反映可能是復(fù)雜的，心理上也可能會出現(xiàn)一些不適應(yīng)。設(shè)計這一單元，是為了引導(dǎo)學(xué)生把升入初中看成是值得高興和祝賀的事情，從而使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)階段充滿好奇和熱情，編織新的夢想和期待，并能夠產(chǎn)生積極、向上的心態(tài)，在這個新的階段有新的發(fā)展。因此，把這一單元的名稱定為“笑迎新生活”，以“笑迎”引導(dǎo)學(xué)生用樂觀、積極、主動的態(tài)度迎接新生活，它完全不同于消極、被動適應(yīng)?！靶Α北磉_了樂觀、積極主動，還表示了有信心。這里用“迎”而不用“應(yīng)”，因為“迎”表達了主動、積極的心態(tài)，而“應(yīng)”，是“適應(yīng)”、“應(yīng)對”，含消極、被動意思。2．學(xué)生進入一個新的教育生活場所，面對一個新生活的起點。初中生活是學(xué)生人生中的一個新起點，新的學(xué)校和班級是學(xué)生進入初中首先面對的環(huán)境。如何引導(dǎo)學(xué)生盡快地融入新的大環(huán)境和小環(huán)境，對新的學(xué)校、新的班級產(chǎn)生熱愛與歸屬感，以積極的態(tài)度面對以后的生活，是學(xué)生面臨的重要問題。3．學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)是學(xué)生各種活動中的主導(dǎo)活動，所以對學(xué)習(xí)問題專門設(shè)立一課。在新的學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加與難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到困難是難免的，如果不能很好地適應(yīng)，可能會由小學(xué)時代的優(yōu)秀生成為初中時代的后進生。因此，如何認識新階段學(xué)習(xí)的新特點，保持樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握初中學(xué)習(xí)的特點與方法，是學(xué)生能否在以后的學(xué)習(xí)中有信心克服學(xué)習(xí)中遇到的困難、不斷爭取進步的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，因此在本單元單獨設(shè)計了“把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏”一課。4．本單元設(shè)計的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，雖然沒有明確地提出引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的初中生活的內(nèi)容，但是，對初中生身心發(fā)展的多方面要求都與這一新的起點有關(guān)?？紤]螺旋式課程設(shè)計模式，在初中生活開始時設(shè)計這一單元，進行有關(guān)內(nèi)容的初步引導(dǎo)。本單元的設(shè)計依據(jù)是課標(biāo)中的下列要求：養(yǎng)成團結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)。正確認識個人與集體的關(guān)系，體會“團結(jié)就是力量”，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。正確對待學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度。了解教師工作的特點，增進與老師的感情。積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進步。二、本單元的設(shè)計思路本單元分為“珍惜新起點”和“把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏”兩課。第一課重點在于引導(dǎo)學(xué)生積極面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括新學(xué)校、新同學(xué)和新集體等方面，以愉快的心情生活在這個新的環(huán)境中，并對新集體開始產(chǎn)生歸屬感與主人公意識。這些都構(gòu)成學(xué)生展開的初中學(xué)習(xí)生活的環(huán)境：外在的自然環(huán)境與人文環(huán)境。第二課專門設(shè)計了關(guān)于初中生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容，因為學(xué)習(xí)生活是學(xué)生在學(xué)校這個場所的最主要的活動，但初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)相比，有了很大的變化，因此設(shè)計此課，以引導(dǎo)學(xué)生盡快把握新的學(xué)習(xí)生活的特點，掌握一些學(xué)習(xí)策略，同時樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。本單元單獨設(shè)計一課談初中的學(xué)習(xí)生活，主要考慮到初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生的一個轉(zhuǎn)折點，學(xué)習(xí)的深度和廣度與小學(xué)相比都有了較大的變化，因此，學(xué)生很有可能產(chǎn)生一些困惑和不適應(yīng)，而這個問題處理不好，極容易使學(xué)生喪失對以后學(xué)習(xí)的信心。所以，在初中生活開始時就引導(dǎo)學(xué)生充分認識初中階段的學(xué)習(xí)特點，掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略，同時引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而珍惜學(xué)習(xí)的機會。這既有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于形成積極的學(xué)習(xí)觀。三、單元主題探究的設(shè)計1．設(shè)計意圖本單元的主題探究活動是讓同學(xué)共同為新的班集體設(shè)計班徽。主要是想為學(xué)生提供一個為新集體做貢獻的機會，班徽的設(shè)計可以使他們在做的過程中，思考自己的新班級需要怎樣的精神，同時給學(xué)生提供一個發(fā)揮他們的創(chuàng)造性的機會。在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生對新集體產(chǎn)生歸屬感，增強學(xué)生集體意識，萌生集體榮譽感。2．活動操作建議這個活動的前期設(shè)計工作是學(xué)生在課堂外進行的，可以在一開學(xué)就進行。在設(shè)計方案完成以后，教師可視實際情況用某一堂課或是班會課的時間開展后期評選工作。教師還可根據(jù)實際的情況，在活動的過程中，通過小組或是班級其他小群體的力量開展活動，增加學(xué)生之間互動的頻率，讓學(xué)生在獲得成就感的同時融入新的集體環(huán)境。第一課珍惜新起點一、本課的設(shè)計意圖1.本課教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新同學(xué)與新的班級，與同學(xué)友好相處，對新的學(xué)校和班級產(chǎn)生一定的歸屬感，同時對初中生活充滿興趣，滿懷信心地迎接初中生活。2．設(shè)計本課的原因（1）進入初中對學(xué)生來說意味著一個新的起點。新起點主要不是從新環(huán)境、新同學(xué)、新老師說的，而是指學(xué)生自身成長的新起點。為了珍惜新起點，為了更好地成長，要認識新環(huán)境。從小學(xué)到初中，意味著學(xué)生從一個小學(xué)生成為了一個初中生，是學(xué)生發(fā)展中的新階段，學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)的任務(wù)都有了變化；初中三年的學(xué)習(xí)生活對學(xué)生一生的成長有著重要的意義，學(xué)生將在這個階段認識新的朋友，度過自己的青春期，為今后的升學(xué)或就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生認識到這個新起點的重要意義，并進而珍惜這個新起點，成為本課設(shè)計的意圖所在。（2）學(xué)生進入初中后面臨著新的學(xué)校環(huán)境和班級環(huán)境。進入初中，學(xué)生將在新的學(xué)校和新的班級中開始新的學(xué)習(xí)生活，新的學(xué)?；蛟S是學(xué)生理想中的學(xué)校，也許并非如此，因而引導(dǎo)學(xué)生熱愛新學(xué)校的是很重要的。新的班級是學(xué)生所面臨的小環(huán)境，在這個新環(huán)境中，學(xué)生之間難免會有陌生感，而學(xué)生的初中生活快樂與否，很大程度上取決于與班級中同學(xué)相處得怎樣，人際關(guān)系如何，因此，本課從班級人際關(guān)系入手，把班級中學(xué)生的相互熟悉，建立彼此的友誼作為一個重要內(nèi)容。（3）集體對學(xué)生成長有著重要的影響。根據(jù)群體心理學(xué)的研究，一個好的集體對人的影響也是良性的。尤其對初中生而言，隨著自主意識的不斷增強，同輩群體對學(xué)生的影響力有逐漸加大的趨勢。如果說小學(xué)階段學(xué)生的首屬群體是家庭的話，到初中階段，學(xué)生的首屬群體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥槿后w，因此，一個良好的班級氛圍對學(xué)生的成長是很重要的。正因為如此，本課把如何建設(shè)優(yōu)秀的班集體、形成班級精神作為一個目標(biāo)。（4）相對應(yīng)的課標(biāo)要求。本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分：積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱情、開朗的性格；“我與集體、國家和社會的關(guān)系”中“積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進步”部分：正確認識個人與集體的關(guān)系，體會“團結(jié)就是力量”，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。依據(jù)學(xué)生成長的特點與生活展開的需要，這些課標(biāo)點，在這里只作初步的落實，為以后相關(guān)內(nèi)容的深入展開打下基礎(chǔ)。二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)及總體教學(xué)建議1．本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）總體邏輯分析在新的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生首先遇到的就是新的學(xué)校環(huán)境和班級的人際環(huán)境，因此第一框主要是從這兩個角度切入學(xué)生的新生活，從物理環(huán)境過渡到心理環(huán)境。而一個班級能夠成為一個優(yōu)秀的班集體對學(xué)生以后的成長有著重要的作用，因此在班級成立之初就需要面對這個問題，這就是第二框的內(nèi)容。（2）框題內(nèi)部邏輯分析在第一框中，首先了解學(xué)生對新學(xué)校、新生活的感覺，因為有可能學(xué)生所就讀的學(xué)校并不是自己所喜歡或是理想中的學(xué)校，因此給予積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新生活中的樂趣是很重要的。而班級中學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度，也在一定程度上決定著學(xué)生以后生活的小環(huán)境的好壞，從大環(huán)境和小環(huán)境兩個方面著手，學(xué)生對新環(huán)境的陌生感和孤單感就會慢慢減弱，學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度也將提高。在第二框中，首先讓學(xué)生共同生成一個集體的美好遠景即集體建設(shè)的目標(biāo)，在有了目標(biāo)之后就要解決怎樣才能達到這個目標(biāo)的問題。一方面，讓每個學(xué)生都能在集體中找到自己的位置，各展所長；另一方面，要求學(xué)生之間的相互協(xié)作，層層深入，使學(xué)生對如何建設(shè)一個優(yōu)秀的集體有一定的認識。圖示：2．總體教學(xué)建議（1）本課建議的課時數(shù)為2個課時，原則上是每框1課時。（2）由于本課是在師生彼此都很不熟悉的情況下進行的，而在課堂上開展本課的一些活動需要師生之間以及生生之間的相互協(xié)調(diào)配合，因此，把握好班級的人際氣氛顯得比較重要。這也是本課是否能夠達到目標(biāo)的關(guān)鍵所在。如果有條件，教師可以利用課外的時間增加與學(xué)生的交流和了解。（3）本課的活動設(shè)計上，前面的活動往往是后面繼續(xù)進行教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中保持活動的連續(xù)性會使整課的效果更好。（4）在課前，老師通過檔案材料對學(xué)生有一些基本的了解，如他們的興趣愛好、性格特點等；讓學(xué)生準(zhǔn)備好第一個活動“我對初中生活的新體驗”的資料。3.內(nèi)容分析和教學(xué)建議框題教材內(nèi)容分析教學(xué)建議新學(xué)校新同學(xué)本框分為三個環(huán)節(jié)。初中生活新體驗讓學(xué)生在回憶和體驗中發(fā)現(xiàn)初中生活中吸引他們的事物，激發(fā)他們對新的學(xué)校生活的熱愛。珍惜新友誼這是本課的難點之一。這部分是讓學(xué)生更加熟悉彼此的活動，可分為兩個步驟。一是讓學(xué)生之間互相認識;二是通過互相介紹之后，需要老師幫助同學(xué)們尋找彼此的共同點。這一環(huán)節(jié)對本框內(nèi)容的深化有重要的作用，有助于學(xué)生融洽彼此的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍惜同學(xué)之間的友誼。因為時間的關(guān)系，不一定每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點，但是,讓每個學(xué)生都參與到活動中來是必要的。教師可運用一些靈活的方式開展活動，盡可能給學(xué)生多的機會。教師也可以回憶自己這方面的相關(guān)經(jīng)歷導(dǎo)入。本活動是這課中最難操作的活動，首先，因為本活動是一個互動的連環(huán)介紹活動，不是簡單的自我介紹，可能在課堂上會出現(xiàn)一些意想不到的狀況，如氣氛活躍不起來或是陷入無序狀態(tài)等，教師需要注意在活動中調(diào)控氣氛。如有時間，最好按不同的方式分組，讓學(xué)生進行進一步的交流。其次，因為班級的人數(shù)不一，就給組織活動造成不同的困難。如果班級人數(shù)過多，可能活動的耗時較長，教師可以采取靈活的方式開展活動。創(chuàng)建新集體這是本課的另一重點內(nèi)容，分為三個環(huán)節(jié)：共同的目標(biāo)，前進的動力解決的是班集體建設(shè)目標(biāo)的問題。這部分并沒有給出集體需要什么樣的目標(biāo)，是通過活動后生成結(jié)論，但學(xué)生得出的結(jié)論仍然需要教師進行進一步深入闡釋。各盡所能，發(fā)揮所長，奉獻集體讓學(xué)生認識到自己都是有所長的，每個人都能在集體中尋找到最適合的位置，為集體的建設(shè)作出貢獻。團結(jié)協(xié)作，互助前行讓學(xué)生認識到不僅要在集體中發(fā)揮出自己的才能，而且相互之間的協(xié)作也很重要。這需要一些例子來說明。對于活動生成的結(jié)論，既可以由學(xué)生也可以由教師進行總結(jié)。教師還可以對結(jié)論進行一定的拓展，如讓學(xué)生介紹自己原來的集體等，最好是學(xué)生認為的好集體，進一步加深學(xué)生對好集體的重要性及特點的認識。這部分的活動，如果在教師對學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上進行，效果可能更好。可從學(xué)生的檔案中了解他們的一些特長，在前面的連環(huán)介紹中也可以得到一些關(guān)于學(xué)生所長的信息。當(dāng)然，這里的所長不僅指一些特長，包括一些性格特征，如教材中所反映的。在課堂上老師可以作適當(dāng)?shù)慕榻B再加上學(xué)生的自我介紹。如果條件允許，盡量擴大學(xué)生的參與面，這有助于體現(xiàn)本環(huán)節(jié)的主旨。這部分內(nèi)容教師可以找到很多的相關(guān)材料佐證說明。有條件的話，可以在課堂上作一個小小的展示，如讓幾個唱歌唱得好的學(xué)生唱歌演示，如果步調(diào)不一或是沒有分工合作會是怎樣的后果；可以讓學(xué)生自己講這方面的例子，如一個球隊的分工合作。相關(guān)鏈接的處理：老師針對具體的情況靈活處理，可讓學(xué)生自學(xué)，也可以在課堂上針對具體的材料開展一些討論。三、教學(xué)資源鏈接1.與友誼相關(guān)的詩歌記住友誼──永恒的美麗誰能夠劃船不用槳？誰能夠揚帆沒有方向？誰能夠離開好朋友，沒有感傷？友情，像一艘船，它載著你，陪你走過風(fēng)吹雨打。友情，像一張紙，記錄著你，點點滴滴生活的味道。友情，是你一生，最美好的情感，打開你的心房。正如你說的：有時這也失敗了，那也失敗了，我會在你摔倒時扶你一把。我們手拉手，望著天空燦爛的希望，這就是友誼……也好像我說的：心里話，想說給你聽，快樂時，要和你們分享。傷心時，我們有難同當(dāng)！好朋友啊，我們不就是這樣成長的嗎？我能夠劃船不用槳，我能夠揚帆沒有方向。但是朋友啊，當(dāng)你離開我，我卻不能不感傷。──南京金陵中學(xué)編寫組編著《班集體──個性發(fā)展的沃土》《詩經(jīng)·小雅·伐木》（節(jié)選）嚶其鳴矣，求其友聲。相彼鳥矣，猶求友聲。矧伊人兮，不求友聲？注：矧(shěn)況且。大意：小鳥還懂得用叫聲來尋求朋友呢，何況我們?nèi)祟惸?？如果我可以讓一顆心免于破碎如果我可以讓一顆心免于破碎，我就沒有虛度此生；如果我能撫慰一個痛苦的生命，減輕他的傷痛，或是幫助一只弱小知更鳥，返回自己的巢穴，我就沒有虛度此生。──愛米莉·狄更生2.相關(guān)故事、材料蒙田曾經(jīng)講過一個波斯統(tǒng)治者賽魯斯的故事。有人曾經(jīng)問他是否愿意割舍剛從賽馬會上贏來的寶馬換取一個王國。賽魯斯說：“不可以，真的，先生。但我愿將之獻給真正的朋友，如果我能找到的話?！睕]有指揮的樂隊紐約俄耳莆斯室內(nèi)樂隊的最與眾不同之處在于，樂隊沒有指揮的位置。它的成功演奏需要發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造性、責(zé)任感和合作精神。這引起了企業(yè)管理者的興趣，成為國際知名企業(yè)和大學(xué)的活教材。下面是這個樂隊的10條原則。（1）責(zé)任和決策權(quán)掌握在成員的手里。（2）鼓勵成員對產(chǎn)品和產(chǎn)品質(zhì)量有責(zé)任感。（3）維護建立在個人負責(zé)基礎(chǔ)上的集體。（4）共同承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，輪流扮演領(lǐng)導(dǎo)角色。（5）組織內(nèi)部角色分工明確。（6）學(xué)會傾聽別人的意見,有自信心,辦事果斷。（7）每個成員都可以成為專家、指揮。（8）同心協(xié)力提高工作效率。（9）為別人的前途著想。（10）做事情有熱情。去年的樹對朋友的承諾，具有忠貞不渝的成分。去年的樹與今年的樹，在真正的朋友眼里從來沒有改變。一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。日子一天天過去，寒冷的冬天就要到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽?！贝禾煊謥砹?。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友來了。可是，發(fā)生了什么事情呢？樹，不見了，只剩下樹根留在那里?！傲⒃谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！兵B兒向山谷飛去。山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙……沙”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門說：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條兒，作成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！兵B兒向村子里飛去。在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩兒：“小姑娘，請告訴我：你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火還在這盞燈里亮著?！兵B兒睜開眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。玫瑰的朋友一個路人發(fā)現(xiàn)路旁有一堆泥土散發(fā)出芬芳的香氣，他就把這堆泥土帶回了家。一時之間，他家竟香氣滿室。路人好奇而驚訝地問這堆泥土：“你是從大城市來的珍寶呢，還是一種稀有的香料，或是價格昂貴的材料？”泥土說：“都不是，我只是一堆普通的泥土而已?！甭啡擞謫枺骸澳悄闵砩系南銡馐悄睦飦淼模俊蹦嗤链穑骸拔抑皇窃诿倒鍒@和玫瑰相處了很長一段時間?！焙褪裁礃拥娜讼嗵?，久而久之，就會有相同的味道。讓我們不但靠近玫瑰味的泥土，吸收它的芬芳，更自我勉勵，也能夠成為可以帶給別人香味的玫瑰。美國心理學(xué)家M·多依奇曾作過一個實驗，比較個體之間的競爭與團體之間的競爭的效果。這個實驗，以大學(xué)生為研究對象，從志愿者中選出條件相似的50人，分為十組，各組五人，其中五個小組在內(nèi)部開展競爭，五個小組在組與組之間開展團體競賽。實驗結(jié)果如下：在團體競爭條件下，工作是相互支持的，共同活動的指向性很強，彼此的情況及時交流，相互理解，相互友好，提高了單位時間內(nèi)的效率。在個人競爭的條件下，多數(shù)人只關(guān)心自己的工作，相互不夠支持，發(fā)言不友好，等等。──選自時蓉華主編《現(xiàn)代社會心理學(xué)》據(jù)統(tǒng)計：從1901～1975年獲得諾貝爾獎的309位科學(xué)家中有161人（超過一半）是與別人合作完成研究課題，具體數(shù)據(jù)如下圖所示。時間獲獎人數(shù)合作獲獎合作所占比例1901—1925751824%1926—1950903640%1951—197514410774%3.名言警句一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有把他自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才最有力量。──雷鋒只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。──馬克思集體的精神境界和個人的精神境界是依靠相互的影響而形成的。個人從集體中吸取很多的東西，但是，如果沒有組成集體的人們的多方面的、豐富的精神世界，也就不會有集體的存在。 ──蘇霍姆林斯基人生有一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。 ──魯迅有很多良友，勝于很多財富。 ──莎士比亞少年強則國強，少年弱則國弱。 ──梁啟超人多力多推山倒，眾人拾柴火焰高。 ──諺語和則一，一則多力，多力則強，強則勝物；爭則亂，亂則離，離則弱，弱則不能勝物。 ──荀子篷生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。 ──荀子四、評價建議建議本課主要通過觀察法和描述方式進行評價。觀察學(xué)生在活動中表現(xiàn)出的一些特征，如合群性、思想上的傾向性等。對學(xué)生在課堂活動時所做的一些成果，如“學(xué)生對初中生活的新體驗”，“心中的理想集體”等，建議老師把它們收集起來，作為學(xué)生成長記錄的一部分，也可以作為以后評價的參考依據(jù)。第二課把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏一、本課的設(shè)計意圖1.本課教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生對初中新的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)任務(wù)有基本的認識，掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；同時，學(xué)會珍惜學(xué)習(xí)的機會，體會學(xué)習(xí)帶來的快樂，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.設(shè)計本課的原因（1）學(xué)習(xí)是學(xué)生主導(dǎo)性的生活。作為初中生，所面對的學(xué)習(xí)任務(wù)、特點與小學(xué)相比，都有一個較大的轉(zhuǎn)變，面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，學(xué)生難免會遇到一些困難，也有可能產(chǎn)生畏難情緒。而學(xué)生能否在這個轉(zhuǎn)折點上把握好自己的學(xué)習(xí)生活，這對他們的學(xué)習(xí)信心有很大的影響，讓學(xué)生全面地認識初中階段的學(xué)習(xí)特點并給予相應(yīng)的幫助是必要的。（2）“學(xué)會學(xué)習(xí)”是學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。伴隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為任何一個學(xué)習(xí)者都必須具備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段就著手培養(yǎng)。一方面，需要學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式進行反思，逐漸學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進行有效的調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法作為以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，給予一些學(xué)習(xí)方法和策略的建議是必要的。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)好的前提?！敖K身學(xué)習(xí)”是未來學(xué)生必須面對的現(xiàn)實，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對為什么要學(xué)習(xí)，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進行了探討，通過體驗的方式讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀。3.相對應(yīng)的課標(biāo)要求本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長中的我”中“認識自我”部分：主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度；“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分：了解教師工作的特點，積極與教師進行有效的溝通，正確對待老師的表揚和批評，增進與教師的感情；“我與集體、國家和社會的關(guān)系”中“積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進步”部分：正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)及總體教學(xué)建議1.本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）總體邏輯分析本課分為兩框，第一框是從初中學(xué)習(xí)的新特點著眼，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和策略的建議，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式進行反思，正確看待教師的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，克服面對新的學(xué)習(xí)可能有的不適應(yīng)心理和畏難情緒；第二框則主要講如何讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。本框首先從體驗的角度讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生體會在探索世界奧妙的過程中得到的快樂，從單純的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)提升到學(xué)習(xí)態(tài)度層面的引導(dǎo)。（2）框題內(nèi)部邏輯分析第一框的主題是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，首先從學(xué)生面臨的最實際的問題引入，即通過體會初中學(xué)習(xí)的一些新特點，然后針對這些新特點，提出一些具體的學(xué)習(xí)方法、策略的建議，引導(dǎo)學(xué)生“做學(xué)習(xí)的管理者”，成為學(xué)習(xí)的主人。為了深入這個主題，進而引導(dǎo)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)方式，正確地看待教師的教學(xué)方式，增進對教師的工作的理解，從內(nèi)外兩個角度使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有信心。第二框的主題是讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)帶來的快樂，能夠喜歡學(xué)習(xí)。先從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)感受出發(fā)讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)中的樂，進而讓學(xué)生感受到享有學(xué)習(xí)權(quán)利本身就是一種快樂，從探索世界奧妙的角度來進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體會學(xué)習(xí)的快樂和初中三年的學(xué)習(xí)對其一生發(fā)展的意義。

2.總體教學(xué)建議（1）本課設(shè)計了相當(dāng)數(shù)量的活動，活動設(shè)計和實施是本課的難點，為了避免單一的活動方式，老師需要考慮多樣化的活動方式，如討論、筆頭回答、辯論等。（2）本課建議課時為2課時，每框1課時。（3）在上課之前，老師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于初中學(xué)習(xí)新特點的資料作為課堂上學(xué)生討論的補充；因為學(xué)生可能會在課程結(jié)束后問到相關(guān)的問題。收集一些具體的學(xué)習(xí)方法的資料也是必要的。（4）注意課堂與課外相結(jié)合。學(xué)習(xí)的含義是豐富的，如果能夠讓學(xué)生把他們課外的學(xué)習(xí)體驗帶入課堂之中，如介紹平時喜歡看的書籍等，課堂會顯得更生動活潑。3.內(nèi)容分析與教學(xué)建議框題

教材內(nèi)容分析教學(xué)建議學(xué)習(xí)新天地本框分為三個環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)新特點從體驗入手，通過與小學(xué)學(xué)習(xí)生活的比較，使學(xué)生對初中學(xué)習(xí)生活的新特點有比較全面的認識。做學(xué)習(xí)的管理者給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和策略的建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。了解自己的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，克服盲目模仿，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時，針對學(xué)生可能會因為不喜歡老師而導(dǎo)致不喜歡相關(guān)科目的情況，給予積極的引導(dǎo)。這也是增進師生相互理解，彼此溝通協(xié)調(diào)關(guān)系的一部分。這部分的結(jié)論是通過學(xué)生的比較和討論后生成的，屬于“留白”課程，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，效果也會更好一些。因此主要是學(xué)生表達自己的觀點，老師把學(xué)生反映的問題歸類并進行分析。除了教材給的建議，老師可根據(jù)學(xué)生在前面活動中所反映出來的問題，補充其他的建議和例子，最好是學(xué)生同齡人的例子，也可以讓學(xué)生自己介紹一些有效的學(xué)習(xí)方法。這部分涉及教育心理學(xué)的“認知方式”方面的內(nèi)容，教師可以在課前查閱這方面的相關(guān)資料。教材中介紹的只是某種歸類，另外還有以性格或是氣質(zhì)類型來劃分學(xué)習(xí)方式等。本活動主要是讓學(xué)生通過書面表達的方式陳述自己的學(xué)習(xí)方式，老師可以把這些資料做一些簡單的分析和歸類。關(guān)于老師教學(xué)風(fēng)格的討論，為防止成為針對老師的“訴苦會”，可能主要是從正面進行引導(dǎo)。這個活動主要解決的問題是，學(xué)生如果以老師的評價作為自己是否認真學(xué)習(xí)一門課的依據(jù)是不理智的，而且會造成不良的后果。享受學(xué)習(xí)這部分是本課的重點，本框題分為兩個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中的苦與樂讓學(xué)生意識到“學(xué)習(xí)是一種享受”有一定的難度，首先要讓學(xué)生認識自己所擁有的學(xué)習(xí)權(quán)利本身就是一種幸福。

探索世界的奧妙通過體驗的方式使學(xué)生體會到滿足好奇心是多么快樂的事情，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

這部分的活動方式可靈活處理，如可以分組討論，也可以進行小辯論“學(xué)習(xí)是苦多”還是“學(xué)習(xí)是樂多”。要求每個學(xué)生都要表達“自己學(xué)習(xí)中的快樂瞬間”，其主旨就在于讓學(xué)生更多地體會學(xué)習(xí)的快樂。對于學(xué)習(xí)權(quán)利，老師可以給出一些具體的數(shù)據(jù)輔助說明問題，能找到一些圖片更好。而這部分“相關(guān)鏈接”中的記者就是拍攝希望工程“大眼睛女孩”的記者，可以聯(lián)系起來講解。

教師可以找一些相關(guān)的資料說明人類在歷史長河中的探索發(fā)現(xiàn)和無數(shù)的技術(shù)發(fā)明產(chǎn)生的歷程，以及世界還沒有破解的未解之謎。也可以引導(dǎo)學(xué)生陳述自己在某些知識方面的困惑。三、教學(xué)資源鏈接1.名言警句“學(xué)問”二字，需要拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。有學(xué)無問，雖讀書萬卷，只是一條鈍漢耳。──—鄭板橋我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心。──—愛因斯坦對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物。──—達爾文授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮。──—古語玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。──—禮記·學(xué)記習(xí)慣是一種頑強而偉大的力量，它可以主宰人生。──—培根2.相關(guān)言論孩子，你稍加思考，就會知道，如果你不上學(xué)，你的生活會變得多么的乏味和可悲。用不了一個星期，你就會乞求再讓你回到學(xué)校里去，因為無所事事的羞恥感正在吞噬著你的心，游戲玩樂讓你感到厭倦。我的孩子，每一個人都在孜孜不倦的學(xué)習(xí)。想想那些勞累了一天，晚上還要上夜校的工人們；想想那些士兵們，一天的摸爬滾打以后，晚上還是會捧起課本的；再想想聾啞人和盲人們，他們又是怎樣學(xué)習(xí)的呢！……成千上萬數(shù)也數(shù)不清的孩子們正背著書包做著同樣的事，都要到學(xué)校去上課。想象一下這個龐大的人群，這千百種民族的孩子匯成的求學(xué)的洪流，一旦不存在了，人類就將重新墜入野蠻狀態(tài)，這巨大的洪流是世界的希望、進步、光榮。──亞米契斯《愛的教育》觀察自然，研究它所生的萬物；追求萬物，推究其普遍或特殊的關(guān)系；再想法抓住自然界中的秩序，抓住它進行的方向，抓住它發(fā)展的法則，抓住那些變化無窮的構(gòu)成自然界的秩序所用的方法。這些工作，在我看來，乃是追求真實知識惟一的法門。這等工作還能給予我們以真正的益處，同時還能給我們找出許多最溫暖、最純潔的樂趣。──拉馬克《動物哲學(xué)》我喜歡把自己沉浸在大自然的懷抱之中。兒時的回憶，幾乎都是那些直接與大自然接觸得來的體驗，但這些體驗讓我認識了大自然，給了我很多書本上學(xué)不到的知識。我切身體驗到大自然那無比的深奧、美麗和玄妙。大自然不僅把我引向了化學(xué)王國，它也是我探求化學(xué)理論時不可缺少的老師。我正是由于在少年時代親近大自然，被大自然的深奧所吸引，才走上了研究科學(xué)之路。當(dāng)自然科學(xué)成為我終身的事業(yè)的時候，我進一步感受到大自然那令人無比敬畏的存在。──福井謙一（日本化學(xué)家，獲1981年諾貝爾化學(xué)獎）我在12歲的時候，得到一本塞里格·海茨所寫的《原子的說明》一書。這本書簡明地概括了元素周期表和原子的結(jié)構(gòu)。它深深的吸引了我。這本書使我了解到：元素周期表的設(shè)計不僅是科學(xué)的，而且是十分優(yōu)美的，而元素周期表對當(dāng)時人們尚不知道的元素也作出了科學(xué)的預(yù)見。這一切都引起了我極大的興趣?？梢钥隙ǖ恼f，這本書喚起了我對原子物理學(xué)的愛好。我的父母總是鼓勵我學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)起我對學(xué)習(xí)的興趣。他們認為，讀書、接受教育和努力工作，是一個人取得成功的必由之路。我相信，這些話在任何地方對任何人都是至理名言。──西德尼·奧爾特曼（美國分子生物學(xué)家，獲1989年諾貝爾獎）任何的科學(xué)研究，最重要的是要看對于自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心。比如搞物理實驗，因為我有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁。我急切的希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西。──丁肇中（諾貝爾物理學(xué)獎獲得者）有一家雜志介紹著名物理學(xué)家楊振寧時說，他“終日計算，沉思苦想”，楊振寧看了后對苦字不贊同。他說：“什么叫苦？自己不愿意做，又因為外界的壓力非做不可，這才叫苦。物理學(xué)研究沒有苦的概念。物理學(xué)是非常引人入勝的，它對你的吸引力是不可抗拒的?！边@就是興趣的作用。3.其他材料據(jù)介紹，聯(lián)合國教科文組織重新定義了新世紀的文盲：第一類是不能讀書識字的人，這是傳統(tǒng)意義上的老文盲，是目前掃盲工作的主要對象；第二類是不能識別現(xiàn)代社會符號的人；第三類是不能使用計算機進行學(xué)習(xí)、交流和管理的人。后兩類人被認為是功能型文盲，他們雖然是受過良好的教育，但對現(xiàn)代科技常識，卻往往很貧乏。因此，有人戲稱，“新世紀里，一不小心你就成了文盲”。聯(lián)合國教科文組織對世界圖書作了調(diào)查統(tǒng)計：全世界的圖書近百年來增加了800倍。1950年到1970年的20年里，圖書給人們提供的信息相當(dāng)于過去3000年里各類讀物所提供信息的總和。人腦的潛能有多大（1）人在一生中僅用了1/4到1/3的腦神經(jīng)細胞人腦大約由5000萬種、1000億個神經(jīng)細胞組成，這個數(shù)字相當(dāng)于銀河系里星球的總數(shù)。每一個細胞又與周圍大約1000個細胞發(fā)生關(guān)系，使大腦的突觸多達1000萬億個，從而構(gòu)成了一個極為復(fù)雜的、壯觀的“通信網(wǎng)絡(luò)”。然而，人在一生中實際使用的腦神經(jīng)并不多，只占總數(shù)的1/4到1/3，大量的通信網(wǎng)絡(luò)都在腦海里閑置未用。（2）人可同時注意七個左右的項目人有七情，光有七色，音樂有七個音階，神話中有七個仙女，一個星期有七天，圣誕老人有七個兄弟。無獨有偶，大量的研究證明，人可以同時注意七個左右的項目。實驗研究發(fā)現(xiàn)，不分種族文化，一般成人的短期平均值，都是七個項目。經(jīng)過訓(xùn)練的飛行員可同時注意飛機的飛行速度、高度、跑道上的標(biāo)志，同時還要與指揮臺保持不間斷的通信聯(lián)絡(luò)。（3）人的想象區(qū)只用了15%左右人腦有四個基本的功能區(qū)：一是從外部世界接受感覺的感覺區(qū)；二是將這些感覺進行收集整理的儲存區(qū)；三是評價新信息的判斷區(qū)；四是按新的方式把已有知識和新信息綜合起來的想象區(qū)。人們經(jīng)常使用的是前三區(qū)，而想象區(qū)僅用了15%左右。想象是智慧的翅膀，是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，一旦這一部分的潛力開發(fā)出來，人類的創(chuàng)造才能將是無法估量的。（4）人腦的儲存容量可達1012～1015比特科學(xué)家認為，人腦的儲存容量最多可達1012～1015比特（表示信息量的單位）。這個數(shù)字，相當(dāng)于全世界圖書館的藏書所包含的信息。如果一個人以每秒鐘接受25比特的速度，在70年內(nèi)每天用10小時向自己的腦子里猛裝各種信息，而且假設(shè)不會忘記的話，那么，一生中最多也只能接受3×109比特。這個數(shù)字只占1012比特的千分之三，可見，人腦的記憶倉庫大部分是空的。（5）人的閱讀速度可達到每分鐘2萬個詞前蘇聯(lián)科學(xué)家已證實，一般人的閱讀速度為每分鐘250個詞，而真正掌握其詞意的卻不到50%。有的人經(jīng)過訓(xùn)練，每分鐘可以閱讀600個詞，而且能掌握70%～80%的詞意。有些大、中學(xué)生還可以達到每分鐘閱讀20000個詞的速度。實踐證明，經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練和主觀努力，任何年齡的人都能成倍地提高快速閱讀的能力。根據(jù)氣質(zhì)類型選擇學(xué)習(xí)方法人們通常把氣質(zhì)分為四種類型。膽汁質(zhì)的人情感發(fā)生迅速、強烈、直爽，動作迅速、敏捷,行動積極熱情,精力充沛,但有時會急躁、魯莽；多血質(zhì)的人情感發(fā)生迅速，但不強烈，情感膚淺、多變，動作敏捷,積極、熱情、好動，易適應(yīng)環(huán)境，但有時舉止輕浮、散漫；粘液質(zhì)的人情感發(fā)生遲緩，不易向外流露，安靜且穩(wěn)重，動作慢，不靈活，沉默寡言，沉著且自制，但有時冷淡，缺乏生機；抑郁質(zhì)的人情感發(fā)生緩慢，穩(wěn)定，不易外露，行動表現(xiàn)遲緩、拘謹，性格孤僻，膽怯且自卑。每種氣質(zhì)都有自己的優(yōu)勢和不足。表現(xiàn)在具體的人身上，也很少一個人只是一種氣質(zhì)類型，往往是兩種或三種氣質(zhì)特征交叉的混合型或過渡型。因此，作用于學(xué)習(xí)時，情況就更復(fù)雜了。膽汁質(zhì)類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)時要發(fā)揮精力充沛、大膽發(fā)言的優(yōu)點，但應(yīng)克服易急躁和作業(yè)馬虎的毛病。粘液質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮思維嚴密，愛鉆研的優(yōu)點，但應(yīng)克服思路狹窄、不主動的弱點。多血質(zhì)的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮思維敏捷，反應(yīng)快的優(yōu)點，但應(yīng)克服學(xué)習(xí)易分心，因貪玩而忘記作業(yè)的毛病。抑郁質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮想象力豐富、觀察細微的優(yōu)點，而應(yīng)克服思維呆板，意志易消沉的弱點。氣質(zhì)雖然和遺傳有很大關(guān)系，但在后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，氣質(zhì)是可以發(fā)生變化的。關(guān)鍵是要清楚自己屬于何種類型，這種類型有何優(yōu)勢，有何不足，并在學(xué)習(xí)過程中注意發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足。針對學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)自身的氣質(zhì)特征，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是很重要的。膽汁質(zhì)成分較多的學(xué)生要加強學(xué)習(xí)的計劃性；多血質(zhì)成分較多的學(xué)生，要以訓(xùn)練嚴謹?shù)膽B(tài)度為主；粘液質(zhì)成分較多的學(xué)生，要經(jīng)常變化學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)；抑郁質(zhì)成分較多的學(xué)生要學(xué)會與人交流的學(xué)習(xí)方法。這些有針對性的學(xué)習(xí)方法，開始時候可能會很不習(xí)慣，但堅持訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)習(xí)成績，而且能有效的改變氣質(zhì)中的不利方面。

根據(jù)性格類型選擇學(xué)習(xí)方法通常人們將性格分為外向型和內(nèi)向型兩種。外向型的學(xué)生性格開朗，對人熱情，喜歡交際，適應(yīng)環(huán)境的能力較強，往往成為班級中的積極分子。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的風(fēng)格：樂于幫助別人，能以樂觀的態(tài)度迎戰(zhàn)學(xué)習(xí)上的困難。當(dāng)學(xué)習(xí)和考試遇到挫折時或情緒低落時，能馬上改變,但學(xué)習(xí)往往不用功刻苦，有時缺乏耐心，常出現(xiàn)小錯誤。上課時愛做小動作。內(nèi)向型的學(xué)生處事謹慎，善于思考，沉靜，重感情，富于想象，情感體驗深刻持久，富有同情心，不善于與別人交往，易產(chǎn)生自卑感。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的風(fēng)格為：學(xué)習(xí)認真、刻苦，肯下工夫，喜歡獨立思考問題，獨立完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)中各種細小問題也能認真鉆研。但易鉆牛角尖，思維不靈活，一遇到困難與失敗便陷入痛苦之中，對自己失去信心。在現(xiàn)實的生活中，典型的內(nèi)向型和外向型并不多，大多數(shù)是中間型，某種成分占得多一點而已。在學(xué)習(xí)的過程中，如果自己的性格偏外向，就應(yīng)發(fā)揮樂觀、自信、不畏艱難等優(yōu)勢，同時要加強學(xué)習(xí)上的計劃性，克服感情用事的缺陷，培養(yǎng)自己好學(xué)深思、努力鉆研及獨立學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如果自己的性格偏內(nèi)向，就應(yīng)發(fā)揮認真細致，觀察敏銳等優(yōu)勢。同時提高學(xué)習(xí)的自信心，多與同學(xué)交流，培養(yǎng)上課積極主動發(fā)言、對學(xué)習(xí)抱樂觀態(tài)度等品質(zhì)。

如何科學(xué)用腦（1）勤用腦反復(fù)不斷地接觸客觀事物能使大腦皮層神經(jīng)細胞突觸的聯(lián)系更加牢固，對客觀事物的認識更加深刻。人的大腦用則進，廢則退；越用越發(fā)達，越用越靈活，越用越健壯。勤用腦可以使人變得更聰明，“勤能補拙”正是這個道理。（2）廣用腦人的大腦有140億之多的細胞，可儲存4600萬億個信息單位（相當(dāng)于目前所有圖書館藏書量的總和）?，F(xiàn)代人尚有大量的腦力沒有被開發(fā)。廣用腦是指大腦皮層某區(qū)域的信息量多，而不是指大腦皮層某區(qū)域在同一時間內(nèi)可以接受大量內(nèi)容不同的信息。（3）愛用腦在廣泛獵取知識的同時，學(xué)習(xí)者必須善于去分析、綜合、抽象、概括，善于將理論和知識運用于實踐，又善于將實踐知識上升為理論。這里的“善于”產(chǎn)生于愛用腦筋和喜歡求異思維，它可以使大腦皮層的神經(jīng)細胞突觸之間，在原有聯(lián)系的基礎(chǔ)上，形成一系列新聯(lián)系，進而在大腦皮層上開拓一個暫時的神經(jīng)聯(lián)系，使人們對客觀事物的認識有一個新的飛躍和突破。這就是愛用腦的威力。（4）巧用腦用腦須使抑制和興奮有機地交替進行。所謂“動靜交替”，是指使用與休息交替，區(qū)域功能輪換交替。“腦體交替”，是指腦力與體力勞動交替。這樣既不容易使大腦疲勞，也能夠較好的保證學(xué)習(xí)效率。（5）整用腦人的大腦分為左右兩個半球，且功能各異。學(xué)習(xí)者只有充分發(fā)揮大腦兩半球的整合作用，才能進行富有創(chuàng)造性的高水平的學(xué)習(xí)。研究表明：無論哪側(cè)半球被切除，人的感覺和運動機能、語言機能等雖然能大部分保存，但心理活動通常只能維持在很低的水平上。從整體上看，復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動必定是以兩半球的協(xié)同工作為支柱的。因此，學(xué)習(xí)者必須認真安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保大腦兩半球的功能互補與協(xié)調(diào)。──鐘以俊《現(xiàn)代學(xué)習(xí)原理與學(xué)法指導(dǎo)》

心理品質(zhì)與創(chuàng)造性活動有關(guān)學(xué)者指出，下列心理品質(zhì)在人的創(chuàng)造性活動中起著重要的作用。（1） 對新穎的、反常的現(xiàn)象有強烈的好奇和探究精神。（2） 不滿足于已有的知識和經(jīng)驗，喜歡別出心裁，標(biāo)新立異。（3） 進行談話或文字表達時常用類比和聯(lián)想的方法。（4） 具有獨立的個性，不愿意人云亦云，不迷信教師和權(quán)威，愿意探索自己獨特的研究途徑。（5） 敢于冒險，不怕失敗和承擔(dān)責(zé)任，對危險和困難考慮較少。（6） 全神貫注地讀書或書寫，能長時間地思考問題。即使在嘈雜的環(huán)境中，仍埋頭于自己的學(xué)習(xí)。（7） 強烈的自尊心和自信心，喜歡激烈的辯論，但并不固執(zhí)己見。（8） 有旺盛的求知欲，知識面較廣，有專業(yè)精神。（9） 情緒飽滿，熱情，富于想象，不刻板守舊，有幽默感，很少有心不在焉的時候。（10） 有自己獨特的興趣與作息時間。（11）能仔細地觀察事物，常常能從乍看起來不相干的事物中找出相互之間的聯(lián)系。（12）除了常規(guī)的解決方法外，喜歡尋找所有的可能性，常常提出還有沒有別的方法。相反，下列不良心理品質(zhì)影響創(chuàng)造性的發(fā)揮。（1） 缺乏崇高理想，沒有明確的奮斗目標(biāo)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有韌性，不守時、不惜時；表現(xiàn)在生活上自由散漫，紀律松弛。（2） 缺少艱苦奮斗的精神，遇到困難，受到挫折，就畏縮不前，沒有敢拼敢闖的勁頭。（3） 基礎(chǔ)理論和基本技能掌握不牢，根基不深，習(xí)慣死記硬背知識，忽視理解力的培養(yǎng)和鍛煉。（4） 知識貧乏、單調(diào)，只注意學(xué)習(xí)教科書，不注意廣泛閱讀中外文獻和其他科學(xué)書籍。僅滿足舊知識，不重視獲取新知識，知識結(jié)構(gòu)死板，適應(yīng)性差。（5） 在思維方式上，或注重演繹而忽視歸納，或強調(diào)歸納而輕視演繹，不能進行綜合性的辯證思維。（6） 驕傲自負，自詡清高，滿足于自己的學(xué)業(yè)成績。對別人看不起，從不愿意請教別人。（7） 迷信權(quán)威的意見，僅僅滿足于對現(xiàn)成理論的注釋和論證。（8） 習(xí)慣人云亦云，容易輕信別人的意見，不敢提出自己的意見。（9） 行動謹小慎微，易于滿足現(xiàn)狀，墨守成規(guī)。

四、評價建議

本課主要的論題是學(xué)習(xí)，因此可以通過學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的方式進行評價。如讓學(xué)生自己指定一個科目的學(xué)習(xí)計劃，或是利用課堂的剩余時間介紹一些自己認為最有效果的學(xué)習(xí)方法等。第二單元認識新自我一、設(shè)計這一單元的原因1.單元名稱釋義單元名稱“認識新自我”，暗示人總是不斷變化發(fā)展的，同時，人對自己的認識也不是一成不變的。因此本單元強調(diào)在學(xué)生認識水平不斷提高的基礎(chǔ)上，用最新的眼光看待最新的自我。2.初中生有強烈的重新認識自我的需要初中階段是一個步入青春期的階段，七年級是這一階段的開始。處于青春期的中學(xué)生，自我意識增強，對“我是誰”有更多了解的渴望，然而他們往往不能正確地認識自己，甚至?xí)a(chǎn)生偏激或錯誤的認識，這時更需要受到正確的引導(dǎo)與幫助，因此有人說，“人的一生沒有任何一個時期能比青春期更需要心理健康的指導(dǎo)”。正是基于學(xué)生在這一時期的特殊需要，這里專門設(shè)立了本單元，以幫助學(xué)生重新認識自我。3.生命的價值與意義──生命質(zhì)量的重要內(nèi)涵人的生命是平等的，但是，正是對自己生命意義與價值的不同的體會與認識，使不同人的生命有了不同的色彩。有位哲人說過這樣的話，人的身體本身是輕盈的，或者說是輕飄的，只有在其充滿了意義，選擇了他所追求的價值之后，才會變得沉重而有份量。因而，生命的意義與價值，不同生命階段（如青春期，青春）對自己生命的價值，有其不同的深度。只有認識和把握了這種生命的深度，并以此指導(dǎo)自己的生活，自我的生命與價值才會閃光，生活也才會有意義。因而，本單元設(shè)計在生命、青春與新自我的平臺上，引導(dǎo)學(xué)生認識自我。4.處于社會轉(zhuǎn)型期學(xué)生成長的特殊需要商品化社會使得社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民的生活有了很大的改善，但是也導(dǎo)致了“商品化”人格和金錢至上的“唯物質(zhì)主義”的普遍盛行。處于從計劃向市場管理體制的轉(zhuǎn)軌過程中的我們，整個社會的價值導(dǎo)向或者說主流的價值觀念也正經(jīng)歷很大的變化。在這一轉(zhuǎn)變過程中，人往往容易出現(xiàn)社會價值認同與自我價值認同方面的模糊認識，特別容易迷失在物質(zhì)至上的潮流中。現(xiàn)在的初中生，都是上世紀九十年代出生的新生代。在這個信息時代，從電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒中可收到關(guān)于暴力、金錢、愛情、享樂等方面的龐雜信息，如果不能對這些信息進行合理的加工與認識，可能會影響學(xué)生的自我定位與成長。在現(xiàn)代社會中，引導(dǎo)學(xué)生正確把握自我非常重要。5.本單元依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的“前言”中，明確提出要“引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度……促進學(xué)生人格健康發(fā)展”，并指出“本課程正是在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為他們正確認識自己，處理好與他人、與國家和社會的關(guān)系……提供必要的幫助”，“本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的意義，認同當(dāng)代中國的主流價值觀念……”。在課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價值觀”的分類目標(biāo)中，也提出“熱愛生命”的目標(biāo)。本單元主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，具體落實“成長中的我”中“認識自我”中“能夠悅納自我的生理變化，認識青春期心理”、“客觀地評價自己”、“體會生命的可貴，熱愛生活”的目標(biāo)要求設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本階段學(xué)生的實際，引導(dǎo)他們深刻認識青春的意義與價值，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會人把握自我的主動性，不斷進行自我創(chuàng)新。二、本單元設(shè)計思路本單元設(shè)計了三課：珍愛生命；歡快的青春節(jié)拍；自我新期待。第三課“珍愛生命”引導(dǎo)學(xué)生認識生命的可貴，并能在珍愛生命的意義上珍愛自己的生命，重點在于引導(dǎo)學(xué)生愿意肯定生命、尊重生命、悅納生命、完善生命、延伸自己生命的價值。第四課“歡快的青春節(jié)拍”引導(dǎo)學(xué)生認識青春期，體會青春的美好涵義，同時澄清一些誤區(qū)，重點在于激發(fā)學(xué)生珍惜青春之情，以積極向上的態(tài)度投入青春生活，引導(dǎo)學(xué)生正確認識處于青春期的自我。第五課“自我新期待”重點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面發(fā)展地看待自己，并能依據(jù)實際對未來進行積極的人生規(guī)劃。設(shè)計的內(nèi)在邏輯：首先從認識生命的角度來認識自我，其次引導(dǎo)學(xué)生認識處于青春期的自我，最后從發(fā)展新自我的角度鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的自我。各課的落腳點均在用積極的態(tài)度接納自己，完善自己。三、單元主題探究的設(shè)計1.設(shè)計意圖本單元主題探究活動為匯編班級青春寄語。在本單元的學(xué)習(xí)過程中一直圍繞著對人生方向的思考，同學(xué)們在這一單元的學(xué)習(xí)中應(yīng)該有些自己的感悟，將這些感悟精心組織好表達出來，就會是非常精彩的青春寄語。這些寄語也許還不成熟，也許還有些偏激，但都是同學(xué)們可貴的人生感悟。2.活動操作建議這一活動建議在第四課學(xué)習(xí)結(jié)束時進行，在本單元課程結(jié)束時組織評選，有條件的最好能舉行正規(guī)的評選，在課上正式向全班宣布獲獎情況，建議讓更多的同學(xué)能受到鼓勵（例如：增設(shè)鼓勵獎或擴大三等獎的獲獎面）。讓同學(xué)們精心設(shè)計，將這些青春寄語與收集來的青春箴言匯編成手冊（最好能手工制作）。第三課珍愛生命一、本課設(shè)計意圖1.本課教學(xué)目標(biāo)從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生為了人類的長遠利益，從小樹立一種嶄新的人生觀、自然觀，養(yǎng)成保護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的思想意識、覺悟及相應(yīng)的道德行為。幫助學(xué)生認識、悅納自己的生命，并尊重其他生命，進而珍惜人類所共同生存的環(huán)境。同時，要主動地去思索生命的意義，找出自己存在的價值與定位，回饋社會，造福更多的生命。2.設(shè)計本課的原因（1）初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期。如何看待自己的生命，人生的意義何在，這些都是極為重要的人生問題。青春期中的青少年正處于一個半幼稚、半成熟的時期，他們對這些問題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨立意識與逆反意識同步增強，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。如何幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀是這一階段的重要任務(wù)。（2）生態(tài)倫理是現(xiàn)代文明人必備的素質(zhì)?，F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展給我們帶來了豐富的物質(zhì)資料，在很大程度上改善了人類的生存條件，但是，人類也在失去生態(tài)和諧，工業(yè)污染與對自然資源過度開采，已經(jīng)嚴重破壞了自然界生命的存在空間，也使人的生存環(huán)境不斷惡化。藍天白云、綠水青山已經(jīng)成為久居都市的人的一種向往，成為必須遠行才能夠看到，花一定的錢才能有機會享受到的自然景觀?，F(xiàn)在世界各國都已意識到環(huán)境問題的嚴重，攜手發(fā)出保護地球母親的呼吁，并付諸行動。保護動植物、保護生態(tài)環(huán)境、學(xué)習(xí)與自然界的生命共存，這些生態(tài)倫理成為現(xiàn)代文明人必須具備的基本素質(zhì)。（3）獨生子女的獨尊心態(tài)有可能導(dǎo)致學(xué)生對他人生命與價值的忽視。中國從上個世紀七十年代末開始實行計劃生育，到九十年代初，計劃生育觀念已深入人心，我們面對的絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女。獨生子女特殊的家庭結(jié)構(gòu)，及在這一特殊環(huán)境中形成的特殊的資源分配方式，使學(xué)生成為這一環(huán)境中的小公主、小皇帝。優(yōu)越的感受也容易導(dǎo)致他形成對他人要求過多、對自己反省太少的習(xí)慣。自己把自己當(dāng)成中心，產(chǎn)生所有人都應(yīng)該為自己著想的觀念。這種觀念與我們民主、平等和互相尊重的現(xiàn)代倫理存在沖突，非常需要對學(xué)生進行自我認識、自我意識方面的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確看待自我的基礎(chǔ)上，學(xué)會尊重他人的生命與價值，學(xué)會與人友好相處。（4）本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“成長中的我”中“認識自我”部分“知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”，“知道應(yīng)該從日常的點滴做起，實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值”的相關(guān)要求設(shè)計。二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)及整體教學(xué)建議1.本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）總體邏輯分析本課設(shè)計了三個框題的內(nèi)容：“世界因生命而精彩”、“人的生命的獨特性”、“珍愛我們的生命”。第一框題從地球上豐富多彩的生命談起，豐富多彩的生命使世界變得生動、精彩，引導(dǎo)學(xué)生懂得生命是值得珍愛的；第二個框題從自然到人，接著探究人的生命，主要認識人的生命的獨特性；在前兩個框題激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情的基礎(chǔ)上，第三個框題接著延伸，探討如何珍愛生命。（2）框題內(nèi)部邏輯分析第一框題中，首先引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，主動了解世界上的各種生命，從而感受到生命為世界帶來的生機、活力，初步激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感；在此基礎(chǔ)上來探討各種生命之間該如何相處，這就是本框第二層內(nèi)容“生命需要相互關(guān)愛”。第二框題中，首先引導(dǎo)學(xué)生探詢個人生命的獨特性，從而進一步激發(fā)珍惜自己生命之情；進而探討人類生命的獨特性，為下一框題探討生命價值打下基礎(chǔ)；最后探討如何根據(jù)自己的特點選擇適合自己成長之路。第三框題分三個層面來與學(xué)生共同探討如何珍愛生命：一是無論何時都不輕言放棄自己（或他人）的生命，強調(diào)能承受挫折、勇敢堅強；二是對任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用”；三是珍愛生命的最高表現(xiàn)：不斷延伸生命的價值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實現(xiàn)自我價值。2.總體教學(xué)建議（1） 本課建議課時數(shù)為2～3課時：第一、二框各為1課時，第三框為1～2課時。（2） 在教學(xué)中應(yīng)開展形式多樣的活動，如種植花木、飼養(yǎng)動物、課外收集資料、圖片賞析、課堂討論等，讓學(xué)生在生活中體驗感悟生命的美好與可貴。本課關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對生命的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才是真正珍愛生命的態(tài)度與行為。（3） 學(xué)生的課前準(zhǔn)備是十分必要的，建議在上一節(jié)課下課時要布置好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備。關(guān)于課前準(zhǔn)備，一般應(yīng)考慮讓學(xué)生做些他們感興趣、易操作的準(zhǔn)備工作；為減輕學(xué)生負擔(dān)，也可把學(xué)生分成小組，分別負責(zé)、承擔(dān)一部分。3.內(nèi)容分析和教學(xué)建議框題教材內(nèi)容分析教學(xué)建議世界因生命而精彩本框有兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界讓學(xué)生在收集、欣賞、交流過程中體驗到世界因生命而精彩，初步激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情。教材中選用的兩幅圖一幅是各種生命自由生活、充滿活力的圖片，另一幅是沒有生命、干涸荒瘠的土地。主要意圖是通過對比感受生命給世界帶來的活力與美好。生命需要相互關(guān)愛這是本課的難點之一。通過飼養(yǎng)小動物、沙塵暴等生活中的問題進行討論、反思，探討生命之間該如何相處，特別是人類作為最高的生命形式是否更有責(zé)任使各種生命協(xié)調(diào)生存發(fā)展，共同保護我們共有的家園？為提高課堂效率，課前可分小組要求學(xué)生分別收集一些展示生命的圖片、實物、音像制品等，并做好介紹的準(zhǔn)備，有條件的可制作成課件。操作中需要注意烘托氣氛，抓住一些動人的情境，盡可能地讓學(xué)生在交流中受到觸動，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的豐富與意義。本環(huán)節(jié)教材中給出兩個小問題進行討論，在教學(xué)中可讓學(xué)生講一講自己在生活中看到的問題、經(jīng)歷過的一件印象深刻的事情或讀過的感人故事等，一起來探討生命之間應(yīng)如何協(xié)調(diào)相處，討論“關(guān)愛”在生活中所起的作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛心。這一部分內(nèi)容不必深化，有學(xué)生可能會提出“害蟲的生命也要關(guān)愛嗎”類似的問題，盡量淡化這一類問題，可讓學(xué)生作為課后的一個小課題去探討，不必強求有標(biāo)準(zhǔn)答案。人類的生命的獨特性本框是本課的一個重點，有三個教學(xué)環(huán)節(jié)：每個人的生命的獨特性通過了解自己與同學(xué)們各自獨特的個性特征等感受每個人生命的獨特性。人類的生命的獨特性通過閱讀與續(xù)寫詩歌幫助學(xué)生認識人類是具有智慧的生命。這里的智慧不僅指科學(xué)技術(shù)，也包括人類所有的智慧類型，如倫理智慧與文化方面的智慧。

發(fā)揮生命的獨特性引導(dǎo)學(xué)生思考該如何根據(jù)自身的獨特性，選擇適合自己的人生之路。這一活動可根據(jù)實際情況采取多種形式開展，如讓每位同學(xué)寫幾個字，收集齊后展示，讓同學(xué)們來認認是哪位同學(xué)的字跡。這一活動的開展應(yīng)注意避免幼稚化，著重引導(dǎo)學(xué)生感受自己的獨特，從而感受到珍愛自己，同時認識到每個人、每個生命體都是獨特的，獨特的生命只屬于我們一次?？煞中〗M競賽續(xù)寫詩句，評選出最能說明人類具有智慧的詩句，也可讓同學(xué)們說說各種生命都有哪些獨特的本領(lǐng)，人類獨特性表現(xiàn)在哪里。讓同學(xué)們參考第一個環(huán)節(jié)中總結(jié)的自身特點，并參考小組同學(xué)的建議，來說說自己最大的特點及可能適合自己的人生道路（可從職業(yè)、為人等各方面來談）。珍愛我們的生命本框是本課重點，也是本課的難點，分三個環(huán)節(jié)。永不放棄生的希望通過閱讀討論“艱難的抉擇”這一故事，感受求生意志的重要。接著可讓同學(xué)們交流一些自我保護的求生知識。肯定生命，尊重生命本環(huán)節(jié)中的三個活動是層層遞進的：先探討一個人的生命能為他人帶來快樂和幸福，感受到生命的價值；再探討每個人的生命都對他人、社會有價值，進一步感受生命值得尊重；最后探討生命不可能十全十美，即使是不幸的生命也需要肯定、尊重。延伸生命的價值這一環(huán)節(jié)是本課內(nèi)容的升華。引導(dǎo)學(xué)生從自己的榜樣或身邊的人身上學(xué)習(xí)他們怎樣讓自己的生命更有價值的。最后通過思考寫出自己的生命箴言，與同學(xué)交流，解釋其含義，感悟“生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵”。閱讀討論完這一故事，可讓同學(xué)們講一講其他的求生故事，或設(shè)計一些情境讓同學(xué)扮演主人公進行求生表演。結(jié)合書上的活動，讓同學(xué)們說一說自己的存在給哪些人帶來怎樣的快樂和幸福（可讓同學(xué)們在課前采訪一些相關(guān)人士），也可說說哪些人為自己帶來快樂和幸福，同時說一件你給他人、社會帶來益處的事或他人給你幫助的事。通過多種角度的回顧，幫助學(xué)生做個有心人，學(xué)會感受幸福，認識到每個人（包括自己）都在為這幸福的生活增色。要求學(xué)生課前各自收集一位名人、一位平凡者是如何生活、工作的，思考他們?yōu)樯鐣龀龅呢暙I，感受每個人都可以通過自己的努力使自己的生命更有價值。生命存在就值得肯定與尊重，若能盡自己所能努力為他人、社會做出更多貢獻，這樣的生命更有價值，更值得敬重。三、教學(xué)資源鏈接1.關(guān)于生命教育的各種看法生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育。學(xué)校生命教育是指通過對中小學(xué)生進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的教授，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)（特別是生物技術(shù)）的發(fā)展，生命教育的內(nèi)容也越來越廣。臺灣生命教育的內(nèi)涵包括從肯定、珍惜個人自我生命價值，到他人、社會乃至自然、宇宙生命的互動與倫理關(guān)系等大生命的省思，并涉及生死尊嚴、信仰的探討，范圍頗廣。──王學(xué)風(fēng)《臺灣中小學(xué)生命教育的內(nèi)容及實施途徑》“生命教育”主要是要幫助學(xué)生認識自己的生命，并尊重他人的生命，進而珍惜人類所共同生存的環(huán)境。同時，要主動地去思索生命的意義，找出自己存在的價值與定位，回饋社會，造福更多的生命。因此，“生命教育”努力致力于：一、人與自己的教育：不僅要引導(dǎo)學(xué)生認識自我，找到真我，而且要協(xié)助學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，實現(xiàn)自我。二、人與人的教育：教導(dǎo)學(xué)生重視人與人之間倫理關(guān)系，關(guān)懷弱勢群體。三、人與自然環(huán)境的教育：尊重生命的多樣性及大自然的節(jié)奏與規(guī)律性，以維持一個永續(xù)、平衡的自然生態(tài)。四、人與宇宙的教育：引導(dǎo)學(xué)生思考人生的問題，以宏觀的視野去認識人類存在的意義，關(guān)心人類的危機，讓教育回歸人。──李順碧《關(guān)注“生命教育”》生命教育的最基礎(chǔ)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命。學(xué)生在整個教育歷程中能夠體會身為人類的意義與價值，重視生死大事，珍愛自己，保護生命，了解生命來之不易，也體驗生命成長的艱辛與苦難，并轉(zhuǎn)化為更積極正向的行為，認真生活，發(fā)揚生命的光與熱，活得更有尊嚴。生命教育的第二階層目標(biāo)，在增進學(xué)生發(fā)展生涯：學(xué)生在整個教育歷程中，能夠體悟人生，活得尊嚴之后，更進一步能夠建構(gòu)生命愿景，從個人的“自我”、“志業(yè)”、“休閑”、“人際”等層面，設(shè)定明確努力的指標(biāo)意涵，并使之發(fā)揚光大，彩繪亮麗人生。生命教育的最高目標(biāo)與教育及輔導(dǎo)工作目標(biāo)一致，均在促進學(xué)生自我實現(xiàn)：學(xué)生在整體的教育歷程中，學(xué)習(xí)到適時建構(gòu)自己理想，并努力做到使現(xiàn)實與理想吻合，達成自我實現(xiàn)。在生命成長與發(fā)展歷程中，能夠累增無數(shù)的“理想與現(xiàn)實吻合”之自我實現(xiàn)，發(fā)揚生命光輝。──鄭崇珍《生命教育的目標(biāo)與策略》（1）教材與教法宜生動、活潑與有趣的，所以在教材與教法上就必須盡可能的生動與活潑，不能使學(xué)生覺得生命是沉重的負擔(dān)與乏味的。（2）注重生活體驗：盧梭與杜威等教育大師甚早就重視教育與經(jīng)驗結(jié)合的重要性，因此參觀、訪問、由做中學(xué)極為必要。拜訪孤兒院，參觀法院、監(jiān)獄、親自到市場買菜就是可行的生命教育方式。（3）營造溫馨、有人性的教育環(huán)境：人本主義教育認為，唯有建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)造接納、尊重、溫暖與關(guān)懷的環(huán)境，使學(xué)生能感受到溫馨與人性，學(xué)生才有生長與成長的可能。因此，生命教育切忌運用權(quán)威、獨裁、壓制、控制與支配等手段。（4）重視全體參與：生命教育是生活化與終身化的歷程，而非孤立與只有學(xué)生才要學(xué)習(xí)的課題，生命教育有必要成為學(xué)校教育的核心，全體師生應(yīng)共同參與，相互分享與共同體驗。──張振成《生命教育的本質(zhì)與實施》2.與生命教育有關(guān)的名言警句上天生下我們，是要我們當(dāng)作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。──（英國）莎士比亞沒有愛的心是永遠沒有歸宿的。──（法國）馬爾羅人生本來就是一種廣義的藝術(shù)。每個人的生命史就是他自己的作品。──（中國）朱自清一個人只有在他努力使自己升華時才成為真正的人。──（法國）馬爾羅智慧生出三種果實：善于思想，善于說話，善于行動。──（古希臘）德謨克利特長養(yǎng)慈心，勿傷物命，充此一念，可為仁至。──（中國）弘一法師我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運。我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己。──（中國）張全民誰愿意沒有樹木的慰藉而活著？──一位德國詩人所謂美好的心靈，就是能體貼萬物的心，能溫柔對待一草一木的心靈。惟有體會到一花一草都象征了萬物的心，才能體會到人生的真意和智慧。──（中國）林清玄3.與生命有關(guān)的故事這條小魚在乎在暴風(fēng)雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會被干死的。男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去。他撿起水洼里的小魚，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛?。終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”母愛的雕像一場森林大火過后，護林員們開始上山察看災(zāi)情。有位護林員在一棵樹下發(fā)現(xiàn)了一只被燒焦的鳥。雖然已經(jīng)死了，但它卻像雕像一般保持著一種姿勢。護林員感到有些驚訝，便用樹枝輕輕撥了撥那只鳥，沒想到幾只雛鳥從死去母親翅膀底下鉆了出來。原來，鳥媽媽本能地知道有毒的濃煙會向高處升騰。為了不讓災(zāi)難降臨到孩子們身上，它放棄逃生機會，把幾只小鳥帶到大樹底下，用自己的翅膀為它們撐起了一個保護傘……4.有關(guān)環(huán)保的文章另一份“辛德勒名單”這是一份動物的死亡檔案。有些動物我們永遠沒有機會再見到了，而另一些動物正在死亡的邊緣掙扎。1781年渡渡鳥滅絕，原生活于印度洋1799年藍馬羚滅絕，原生活于南非1844年大海雀滅絕，原生活于大西洋北部島嶼1876年歐洲野馬滅絕，原生活于歐洲1883年斑驢滅絕，野生滅絕在1860年，原生活于南非1893年白臀葉猴在中國境內(nèi)滅絕，原生活于亞洲1914年旅鴿滅絕，野外滅絕在1900年，原生活于北美1917年佛羅里達狼滅絕，原生活于北美1918年卡羅來納鸚鵡滅絕，野外滅絕在1904年，北美惟一的特產(chǎn)鸚鵡1925年高加索野牛滅絕1937年巴厘虎滅絕，原生活于印度巴厘島1942年紅鴨滅絕，原生活于印度1947年普氏野馬在中國境內(nèi)野生滅絕1948年袋狼滅絕，原生活于澳洲1964年冠麻鴨滅絕，原生活于亞洲1972年爪哇虎滅絕麋鹿：1900年野生滅絕，全世界不超過3000頭，因為是18頭鹿的后裔而存在遺傳缺陷華南虎：僅余50只在動物園中，90%是6只后代而有遺傳障礙雪豹：野外生存1000～2000只白鰭豚：不超過100只揚子鱷：不超過1500只大熊貓：野外生存有1000只左右黑犀牛：從1970年的6萬頭銳減至現(xiàn)在的3500頭指猴：1966年曾有9只，后來命運不詳絨毛蛛猴：僅余100只左右滇金絲猴：野外僅存1000只左右黔金絲猴：現(xiàn)存700只白眉長臂猿：中國野生量僅50～70只保護環(huán)境隨手可做的50件小事1．使用布袋2．盡量乘坐公共汽車3．不要過分追求穿著的時尚4．不進入自然保護核心區(qū)5．倡步行，騎單車6．不使用非降解塑料餐盒7．不燃放煙花爆竹8．雙面使用紙張9．節(jié)約糧食10．拒絕使用一次性用品11．消費肉類要適度12．隨手關(guān)閉水龍頭13．一水多用14．盡量購買本地產(chǎn)品15．拒絕過分包裝16．隨手關(guān)燈，節(jié)約用電17．使用節(jié)約型水具18．拒絕使用珍貴木材制品19．拒絕使用一次性筷子20．盡量利用太陽能21．盡量使用可再生物品22．使用節(jié)能型燈具23．簡化房屋裝修24．修舊利廢25．不隨意取土26．多用肥皂，少用洗滌劑27．不亂占耕地28．不焚燒秸稈29．不干擾野生動物的自由生活30．不恫嚇、投喂公共飼養(yǎng)區(qū)的動物31．不吃青蛙，保蛙護農(nóng)32．提倡觀鳥，反對關(guān)鳥33．不撿拾野禽蛋34．拒食野生動物35．少使用發(fā)膠36．多用手帕，少用紙巾37．不穿野獸毛皮制作的服裝38．不在江河湖泊釣魚39．少用罐裝食品、飲品40．不用圣誕樹41．不在野外燒荒42．不購買野生動物制品43．不亂扔煙頭44．不亂采摘、食用野菜45．認識國家重點保護動植物46．不鼓勵制作、購買動植物標(biāo)本47．不把野生動物當(dāng)寵物飼養(yǎng)48．觀察身邊的小動物、鳥類并為之提供方便的生存條件49．不參與殘害動物的活動50．不鼓勵買動物放生第四課歡快的青春節(jié)拍一、本課的設(shè)計意圖

1.本課教學(xué)目標(biāo)了解青春期基本的生理和心理常識，從容面對青春期生理和心理的變化，以積極樂觀的心態(tài)迎接青春期的到來。2.設(shè)計本課的原因（1）初中生的身心發(fā)展規(guī)律和特點。在初中階段，學(xué)生陸續(xù)都將進入身體發(fā)育的第二個高峰期──青春期。在這一時期，學(xué)生的身體發(fā)育加速，學(xué)生相應(yīng)產(chǎn)生一些心理矛盾和困惑，處理好這些矛盾和困惑?？朔啻浩诘臒朗菍W(xué)生順利度過青春期的關(guān)鍵。（2）青春期的學(xué)生充滿朝氣和夢想，主要的心理狀態(tài)是積極向上的。在青春期，學(xué)生因為身心發(fā)展的不成熟，雖然出現(xiàn)一些心理困惑，同時也充滿著青春的朝氣與活力，對未來有著美好的期待與向往。如果給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把他們的這種朝氣蓬勃的力量煥發(fā)出來，他們將會更快樂地迎接青春期的到來。這也是本課立意在“歡快的青春節(jié)拍”的主要原因。（3）從思想道德的層面看，青春期是學(xué)生一生道德成長的重要時期，無論是對學(xué)生的現(xiàn)在還是長遠的發(fā)展都具有重要的意義。青春期是學(xué)生人生中的一個重要的發(fā)展階段，基本的人生觀和價值觀在這一階段開始形成。如何抓住這個道德成長的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生認識體會到青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內(nèi)涵，既立足于現(xiàn)在又著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，引發(fā)他們對青春的意義進行一些思考，這是對課標(biāo)內(nèi)容的拓展，也是本課的一個重要設(shè)計意圖。3.相對應(yīng)的課標(biāo)要求本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“成長中的我”中“認識自我”部分：“悅納自己的生理變化，促進生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；知道青春期心理衛(wèi)生常識，學(xué)會克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理活動”；“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分：“正確認識與異性同學(xué)之間的情感、交往與友誼，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性交往”的要求編寫。

二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)及相關(guān)建議1．本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）總體邏輯分析本課分為三個框題，“走進青春”，“感悟青春”，“祝福青春”。其邏輯是先從生理的變化引入，然后從心理變化的層面對青春期的身心變化進行分析；第二個框題則針對學(xué)生在青春期可能存在的一些思想認識上的誤區(qū)進行專門的討論，進而引導(dǎo)學(xué)生全面把握青春的含義來“感悟青春”；最后一框通過學(xué)生的體驗和行動祝福自己的青春，以積極樂觀的心態(tài)迎接青春期的到來。（2）框題內(nèi)部邏輯分析第一框“走進青春”，分為“青春悄悄來”和“成長不煩惱”兩部分內(nèi)容，遵循生理到心理的邏輯。從生理變化入手，貼近學(xué)生實際狀況，一方面要讓學(xué)生要從容面對生理的變化，同時讓學(xué)生對自己的心理特征有基本的認識，進而學(xué)會調(diào)控自己的心理。第二框“感悟青春”，分為“青春誤讀”和“青春暢想”兩個內(nèi)容，首先幫助學(xué)生在青春期的一些觀念及行為誤區(qū)有所認識,引導(dǎo)學(xué)生對成長、對青春有更為全面的理解和把握，從關(guān)注自己的身心變化提升到一種精神上的追求。第三框“祝福青春”，由“青春的幸?！焙汀凹恼Z青春”組成。在前面已經(jīng)對青春的內(nèi)涵全面把握的前提下,通過比較的方式讓學(xué)生體驗青春的幸福,再通過自己的實踐活動祝福彼此，突出歡樂的主題，使學(xué)生以積極向上的心態(tài)迎接青春的到來。

2．總體教學(xué)建議（1）本課涉及的內(nèi)容較多,建議用3～4個課時完成本課，原則上每一框用1個課時。（2）教師課前需要做的一些準(zhǔn)備工作：查閱有關(guān)青春期的一些知識，如青春期身體發(fā)育需要注意哪些問題，容易出現(xiàn)那些心理問題等，還可以收集一些贊美青春的詩歌或散文。（3）把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來：提示學(xué)生去查找相關(guān)的知識，同時鼓勵他們與父母積極溝通成長的體驗。如有條件，教師與學(xué)生家長也可以加強這方面的溝通。

3.內(nèi)容分析和教學(xué)建議框題教材內(nèi)容分析教學(xué)建議走進青春

本框分為兩個環(huán)節(jié)。青春悄悄來由于青春期的到來而產(chǎn)生的生理變化,及由這些變化可能帶來的煩惱,如發(fā)育的快慢不一樣,出現(xiàn)了一些特別的生理特征等,讓學(xué)生正確認識這些變化，從容面對這些變化。

成長不煩惱這部分內(nèi)容是關(guān)于青春期心理健康方面的,身心的發(fā)展不可分離,心理的困惑和煩惱很有可能就是因為生理的原因引起。同時，在青春期會出現(xiàn)一些典型的心理特征,如教材“自畫像”中列出的。學(xué)生需要認識到這些心理特征，并獲得一些基本的心理調(diào)節(jié)的方法。第一個活動的這幾張照片最好是能反映生理變化的。關(guān)于生理發(fā)育困惑的環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)的活動為了避免學(xué)生可能產(chǎn)生的羞怯情緒,可以讓學(xué)生通過不記名的書面表達的方式說出自己的困惑,再由老師加以總結(jié)。除了教材提到的問題,教師可以根據(jù)課堂上的實際情況適當(dāng)擴充,靈活處理。

教材對青春期的心理特征做了較為全面的總結(jié),但這些只是一般性的結(jié)論。學(xué)生一般都有這方面的體驗,在教學(xué)的過程中如果加入學(xué)生的體驗，將使課堂更加豐滿,如與父母的溝通問題,與同學(xué)人際關(guān)系的矛盾等,教師還可以通過一些發(fā)生在學(xué)生身上的案例開展討論。然后適當(dāng)介紹一些心理調(diào)節(jié)的方法,因為后面有專門的課講心理調(diào)節(jié)的問題,這里可不用過多展開。感悟青春

這一框是本課的重點和難點。本框分為兩個環(huán)節(jié)。青春誤讀（本課的難點）在青春期，學(xué)生主要對一些問題存在認識和行為上的誤區(qū),如取笑同學(xué)的生理變化，對男女同學(xué)之間的關(guān)系過于敏感，誤把逞強當(dāng)成長等。這部分是本課比較難以操作的部分,因為在課堂上需要提取出帶有普遍性和典型性的問題，而學(xué)生的逆反心理可能會對相關(guān)內(nèi)容的進行產(chǎn)生一定的影響。

青春暢想（本課的重點）不僅是從生理和心理變化的角度來理解青春,還要從一種精神氣質(zhì)的角度全面認識青春的內(nèi)涵,解讀青春。如第一個活動給出了一些充滿生命力的圖片，第二個活動則引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考青春意義，最后提出青春是否能夠永恒的問題，讓學(xué)生有更多思考的空間。這部分是讓學(xué)生體會“歡快”，提升精神境界的關(guān)鍵所在。教材給出三個較為典型的案例,涉及的核心問題就是彼此尊重,如何看待自己的成長以及與父母的關(guān)系,男女同學(xué)間的友誼等。當(dāng)然在